林　燕

［編者按］本刊今年推出的“課題研究培訓”專題，受到了老師們的一致歡迎和好評。從《談?wù)務(wù)n題研究的選題》，到《淺談?wù)n題的管理》，到《課題研究，為教師成長注入“生命活水”》，再到《課題研究與學校發(fā)展的良性互動》，老師們對課題的認識更清晰、操作更明確了，對課題研究也更喜愛了。本期培訓，我們推出“專題式校本教研”和“提高課堂提問有效性”的案例研究，它們提醒您，“教學即研究”，我們的課題研究只有與平時的教學緊密結(jié)合，才能取得真正意義上的成功，凸顯引領(lǐng)價值。

又是周五，陽光燦爛，丹桂飄香，我校語文老師們迎來了又一個語文學科研究日。根據(jù)不少老師提出的“長篇幅課文難教”的困惑，我校語文學科組早在兩周前就已確定將“高效教學長篇幅課文”作為本次校本教研活動的主題。

【評：目標明確，才能有的放矢。抓住老師教學中實實在在的問題，提煉出針對性強的主題，這樣的研究主題讓老師覺得親切而實用，更能激發(fā)老師研究的興趣?！?/p>

在低、中、高年級中，中年級承上啟下，非常關(guān)鍵，如果中年級的長篇幅課文能做到高效教學，那將為高、低年級都提供豐富的借鑒和參考。為此，語文學科組決定以中年級為突破口，進行課例研究。中年級的老師選擇了《掌聲》一課作為自己研究的內(nèi)容，進行重點攻關(guān)。在兩周時間里，中年級語文老師在備課組長的帶領(lǐng)下，認真鉆研教材，集體設(shè)計教案，共同進行討論，并推薦骨干教師張紅燕在今天的校本教研活動中，向全校語文老師展示這一課的教學過程，以便為全校語文老師提供生動活潑又直觀真實的校本教研活動資源。

【評：尊重老師們的意愿，發(fā)揮他們的特長，選擇科學合理的研究方法，使老師們真正成為校本教研的主體。同時，要找準研究的突破口，相關(guān)年級重點進行攻關(guān)，為本專題研究開一個好頭，也為后續(xù)研究提供豐富的資源?！?/p>

這一節(jié)課牽動了全校語文老師的心。大家?guī)еЩ?，帶著思考，帶著期待，一起來聽張老師上課。在深情的導語中，張紅燕老師開始了《掌聲》一課的教學，她時而精心提問，時而俯身聆聽，時而巧妙點撥，時而激情導讀。孩子們呢，時而默讀思考，時而圈畫議論，時而各抒己見，時而入情朗讀。語文老師們聽得多么認真，大家專心地聽，細心地記，用心地想，仿佛已隨著張老師的教學完全進入了文中主人公小英的心田。

【評：學校骨干教師是推進校本教研的生力軍，充分發(fā)揮這些精兵強將的作用，能收到事倍功半的效果。同時，注重以點帶面，全體語文老師共同參與，觀摩學習，形成了一個高效和諧的學習共同體。】

一上完課，老師們就迫不及待地討論起本課教學來。張紅燕老師率先進行自我反思。她闡述了自己對這篇課文的理解，重點解析了自己教學本文的理念和策略：文章雖長，但總有一個中心，本課教學緊扣“愛”這一中心展開，使全文教學主題鮮明。抓住中心，理清一條主線，即小英前后的變化，使本文教學條理清晰。同時，突出重難點，重點引導學生深入感悟體會同學們給予小英的兩次掌聲的不同的豐富內(nèi)涵，使文本教學深入人心。張老師也提出了自己的困惑，本課教學還是有些冗長，老師提的問題還是稍多等問題，詢問大家有沒有更加簡約清晰明了的教學設(shè)計方法？

【評：自我反思促進了教師個體智慧的生成。在自我反思中，老師以研究的眼光審視自己的教學過程，總結(jié)經(jīng)驗，提出問題，促使自己的教育理念不斷生成，教學水平不斷提升?！?/p>

張老師的教學反思引起了大家的共鳴。鄔老師對“抓住一個中心，理清一根主線，突出一兩個重難點”表示贊賞，同時又做了補充，長篇幅課文教學還必須認真細致地研讀教材，深入準確地把握教材，對教材了如指掌，爛熟于心。范老師也深有同感，說：“自己平時在教學長篇幅課文時，往往感覺要學生感悟理解體會的地方特別多，然后老師的指導點撥特別多，從而造成繁瑣分析式教學的現(xiàn)象，浪費了寶貴的課堂教學時間?，F(xiàn)在看來，長篇幅課文教學時，一定要分清主次，刪繁就簡，要多從學生的角度來設(shè)計我們的教學，引導學生重點感悟其疑難困惑處。此外，對學生巧妙精要的點撥也是提高長篇幅課文教學效益的一個重要因素?！?/p>

【評：加強同仁互助，激活教師群體的教育智慧，創(chuàng)設(shè)民主平等、信任融洽的教研氛圍，讓老師們在溝通、交流和對話中進行教學思想、教學內(nèi)容、教學方法的切磋、協(xié)調(diào)和合作，使老師們共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長?！?/p>

這時，我們請區(qū)語文教學專家王中敏老師給我們談?wù)勊麑@堂課的思考和建議。王老師首先對張紅燕老師的課堂教學、自身素質(zhì)給予了好評。對參與此次活動的聽課、評課老師所表現(xiàn)出來的進步予以認可、肯定和鼓勵。接著，王老師說：“教學篇幅較長的課文，的確有一定的難度，但剛才老師們通過實踐研究所總結(jié)出的幾個策略的確很有效。在此基礎(chǔ)上，進一步加強整體把握，精心設(shè)計提問，效果會更好。就拿老師們今天研究的《掌聲》一課來說，緊扣文本，由表及里，可圍繞‘小英是一個怎樣的孩子，來引導學生從字里行間去體會原來的小英自卑憂郁，后來的小英自信開朗，從這個變化中探索文本兩次掌聲的作用和深刻內(nèi)涵……”王老師的話令老師們感覺“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，大家不約而同地鼓起掌來。

【評：加強專業(yè)引領(lǐng)，促進了教師教育智慧的可持續(xù)發(fā)展。學校努力營建輕松和諧的指導氛圍，讓專家與老師經(jīng)常面對面地交流。專家的肯定和鼓勵極大地激發(fā)了教師參與研究的積極性和創(chuàng)造性，尤其是專家對于教學過程中的熱點、難點問題進行的重點評析，提供的可行性策略和措施，使教師們豁然開朗，并引發(fā)教師的研究有效快速地繼續(xù)向縱深推進。】

最后，組長陸靜潔老師及時進行了本次活動的小結(jié)，對于高效教學長篇幅課文，老師們形成了以下共識：1. 教者要認真細致研讀教材，深入準確把握教材；2. “抓住一個中心，理清一根主線，突出一兩個重難點”將是教學此類課文的基本策略；3. 加強整體把握，精心設(shè)計中心問題；4. 針對學生疑難困惑，老師進行精要點撥。老師們欣然點頭。下一次校本教研的活動內(nèi)容是什么呢？高年級、低年級的備課組長立即作出了回答，以這次活動的收獲為借鑒和參考，分別進行長篇幅課文《厄運打不垮的信念》與《小河與青草》的研究，下周同一時間向大家展示本組教研的成果。老師們相信下周校本教研活動將更精彩，也期待著下周校本教研活動的到來！

【評：專題式校本教研為教育帶來了生機，注入了活力，促進了教師教育智慧的生成，促進了教師的專業(yè)成長，促進了學?？缭绞桨l(fā)展。我們相信，校本教研之路會越走越寬，越走越精彩！】

（作者單位：無錫市華莊中心小學）