祝種谷

摘要全球性的金融危機(jī)及我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)壓力增大,職業(yè)教育將面臨新的挑戰(zhàn),由此對(duì)職業(yè)教育也提出新的要求。職業(yè)教育必須在諸如辦學(xué)體制、人才培養(yǎng)模式等重大問題上進(jìn)行深層次的探索和改革。

關(guān)鍵詞提高學(xué)生素質(zhì)

中圖分類號(hào):G40-012文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

素質(zhì)是一個(gè)外延很廣的概念,一般是指一個(gè)人或一個(gè)組織的本質(zhì)特征和基本條件。在新形勢(shì)下,一個(gè)合格的學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括:政治素質(zhì)、品德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、技能素質(zhì)等。它既需要自身努力學(xué)習(xí),不斷提高,也必須經(jīng)他人辛勤培養(yǎng)造就。由于全球性的金融危機(jī),企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng),企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)更加突出,企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此,培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是擺在職業(yè)學(xué)校面前的重要課題。

1 更新觀念 專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

1.1專業(yè)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變

職校教育是一種專業(yè)定向教育,由于專業(yè)教育的社會(huì)背景發(fā)生了變化,科學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)高度分化與高度綜合并存的趨勢(shì)。過去,職校素質(zhì)教育的提出則是以過分狹窄的專業(yè)知識(shí)教育、技能培訓(xùn)為背景,長(zhǎng)期以來,職校教育基本上以“崗位”為核心設(shè)計(jì)教育模式,在實(shí)踐教學(xué)過程中又往往突出“工種”的特點(diǎn),導(dǎo)致職校畢業(yè)生知識(shí)面窄,技能單一,綜合素質(zhì)差,致使他難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技和文化日益增長(zhǎng)的要求。因此,職校必須實(shí)現(xiàn)從專業(yè)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,克服狹隘專業(yè)教育所帶來的弊端,培養(yǎng)既有健康人格,又有創(chuàng)新意識(shí)的技能型人才。

1.2職校學(xué)生應(yīng)具備的能力

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出:“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,是工業(yè)化、社會(huì)化和現(xiàn)代化的重要支柱。”它的“培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主”。

(1)崗位適應(yīng)能力。本專業(yè)的崗位適應(yīng)能力是職校就業(yè)適應(yīng)能力的核心,也是企業(yè)接收學(xué)生的基本要求,企業(yè)作為生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)單位,希望招聘的員工技術(shù)素質(zhì)高,操作技能嫻熟。因此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練,提高本專業(yè)的就業(yè)適應(yīng)能力是職業(yè)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)的首要任務(wù)和目標(biāo)。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是從事生產(chǎn)第一線的勞動(dòng)者,應(yīng)具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

(2)一專多能。由于企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)加強(qiáng),產(chǎn)品更新?lián)Q代加快,企業(yè)的生產(chǎn)力布局和勞動(dòng)力配置處在永無休止的調(diào)整之中,因此,對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)要求也在提高,企業(yè)要求每一個(gè)從業(yè)人員不僅要掌握專業(yè)的操作技能和理論知識(shí),而且對(duì)相關(guān)專業(yè)的基本操作技能和理論常識(shí)也要有所了解和掌握。在這種條件下,就業(yè)崗位調(diào)整和工種更換的可能性就多一些,“一崗定終身”的格局也被打破,這就要求職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生必需具備多種適應(yīng)能力,“一專多能”型人才將以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)受到器重。

(3)社會(huì)適應(yīng)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)委員會(huì)提交的一份重要報(bào)告中說到:21世紀(jì),資格、技能往往起不了決定性作用,真正起作用的是一個(gè)人的能力,而適應(yīng)能力排列前茅。社會(huì)適應(yīng)能力不是單一的能力,而是各個(gè)方面能力的綜合。具體表現(xiàn)在:在人際交往中,善于處理與他人的矛盾和沖突,具有積極參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),有合作精神,學(xué)會(huì)觀察新事物,了解新環(huán)境,能正確認(rèn)識(shí)自己,學(xué)會(huì)自我教育,自我管理,具有積極進(jìn)取精神,敢于承擔(dān)責(zé)任,創(chuàng)造性地開展工作。這就要求學(xué)校有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

2 以人為本,深化教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力

2.1發(fā)揮政治理論課的優(yōu)勢(shì),以嚴(yán)格的制度育人,以嚴(yán)明的紀(jì)律管人

做學(xué)生工作就是做人的工作,必須以人為本,德育為先。實(shí)施素質(zhì)教育,必須把教育、德育、智育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),相互滲透,協(xié)調(diào)發(fā)展,才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。目前職業(yè)學(xué)校開設(shè)了以職業(yè)道德為主的思想品德課,要充分發(fā)揮政治理論課的優(yōu)勢(shì),開展對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、形勢(shì)教育、愛國(guó)主義教育。要通過建立嚴(yán)格的規(guī)章制度,給人塑造良好的思想作風(fēng)和良好的行為習(xí)慣,通過各種創(chuàng)建活動(dòng),使學(xué)生在嚴(yán)格的制度管理下養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。也可以通過警校共建、校企共建等活動(dòng)以嚴(yán)明的紀(jì)律管理人,使學(xué)校思想教育更加有效,達(dá)到學(xué)生自我教育、自我管理的目的。

2.2強(qiáng)化教學(xué)管理,深化教學(xué)改革是提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的核心

(1)改革教學(xué)方法。積極采用啟發(fā)式、討論式、案例式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式,理論教學(xué)在講清概念的基礎(chǔ)上強(qiáng)化應(yīng)用。對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的教育應(yīng)該是較少地致力于知識(shí)的傳遞和儲(chǔ)存,更多地使學(xué)生學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法,即學(xué)會(huì)如何學(xué),使學(xué)生把握獲得知識(shí)財(cái)富的鑰匙。職業(yè)學(xué)校的素質(zhì)教育就是要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),它應(yīng)滲透在任何一門課程中,任何一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力,要采取得力措施,切實(shí)保證必要的實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)。

(2)改革教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)校專業(yè)實(shí)際,以綜合素質(zhì)教育為基礎(chǔ),以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心對(duì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行整體優(yōu)化,采取“增、刪、補(bǔ)、縮”等方法制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃,合理開發(fā)教材以適當(dāng)加大實(shí)習(xí)比例,強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。要注意教學(xué)計(jì)劃中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排和整體優(yōu)化,處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系,使得理論為實(shí)踐服務(wù),知識(shí)為能力服務(wù),基礎(chǔ)為專業(yè)服務(wù),課程為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。

(3)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)調(diào)整的指導(dǎo)思想應(yīng)是以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo),以現(xiàn)代制造業(yè)為支撐,以服務(wù)業(yè)的全面發(fā)展為指向,減少長(zhǎng)線專業(yè),發(fā)展短線專業(yè),孵化新興專業(yè),形成特色專業(yè),打造精品專業(yè)。職校根據(jù)自身的實(shí)際,首先要對(duì)企業(yè)用工進(jìn)行調(diào)查研究,為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的需求,職業(yè)學(xué)校必須切實(shí)做好對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的分析工作,選擇專業(yè)種類,合理安排專業(yè)結(jié)構(gòu),使之與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。其次,職校的專業(yè)設(shè)置一定要從社會(huì)需求出發(fā),切不可以為了招生迎合家長(zhǎng)與學(xué)生的心理。要正確處理好特色專業(yè)和跟著市場(chǎng)感覺走的熱門專業(yè)的關(guān)系。積極開展訂單培養(yǎng),提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

(4)加強(qiáng)教學(xué)研究活動(dòng)。職業(yè)學(xué)校除了經(jīng)常開展常規(guī)的教學(xué)研究活動(dòng)外,著重研究核心技能的開發(fā)。核心技能是具體職業(yè)活動(dòng)中最基本的技能,具有可遷移性的特點(diǎn),一個(gè)好的技術(shù)工人具備的技能應(yīng)包括兩部分:一是作為所有的技術(shù)工應(yīng)當(dāng)具有的核心技能,二是作為特定工種所具有的專門技能,二者之間有共性與個(gè)性的關(guān)系。在教學(xué)指導(dǎo)思想上,在教學(xué)活動(dòng)中,都應(yīng)注意核心技能的開發(fā),對(duì)不同崗位,不同工種進(jìn)行分析,開發(fā)出技術(shù)工人所需要的技術(shù)和能力。

(5)提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)?！懊麕煶龈咄健?教育是人對(duì)人的影響、交流和促進(jìn),教師隊(duì)伍素質(zhì)狀況直接關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展,沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,就難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此,必須采取有效措施大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè),建立一支道德優(yōu)良、學(xué)識(shí)淵博、敬業(yè)奉獻(xiàn)、勇于探索的雙師型教師隊(duì)伍,使每一位老師既是理論教師,又是實(shí)訓(xùn)教師。他們既能擔(dān)任專業(yè)理論教學(xué)工作,又能勝任專業(yè)技能的訓(xùn)練工作,還能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。這樣的“雙師型”教師培養(yǎng)的學(xué)生一定有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3加強(qiáng)就業(yè)教育,端正就業(yè)思想

職業(yè)教育就是就業(yè)教育,促進(jìn)就業(yè)是職業(yè)教育最重要的目標(biāo)和功能。在新的就業(yè)形勢(shì)下,由于就業(yè)市場(chǎng)已形成供大于求的局面,所以職校生在享受自主擇業(yè)權(quán)利的同時(shí),承受著極大的市場(chǎng)壓力。在擇業(yè)過程中他們面臨著激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),從而形成了極大的心理壓力。因此,學(xué)校要及時(shí)把握和了解畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài),有針對(duì)性的對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)思想、就業(yè)去向及就業(yè)途徑進(jìn)行摸底,適時(shí)的進(jìn)行分析和引導(dǎo),穩(wěn)定擇業(yè)情緒,提高學(xué)生的就業(yè)成功率。同時(shí),職校畢業(yè)生應(yīng)對(duì)自己的自身狀況技校全方位的分析,選擇職業(yè)目標(biāo)要適合自身,量力而定,目標(biāo)要?jiǎng)?wù)實(shí)、可行。

總之,提高職校學(xué)生綜合素質(zhì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,對(duì)職業(yè)教育不斷提出的新要求。同時(shí),我國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化引起社會(huì)職業(yè)崗位結(jié)構(gòu)及其對(duì)人才的培養(yǎng)要求的改變,職業(yè)教育將面臨新的挑戰(zhàn),只有改革辦學(xué)體制,探索人才培養(yǎng)模式,職業(yè)教育才能夠可持續(xù)發(fā)展。