關(guān) 姍

[摘要]高職高專英語教學(xué)存在如教學(xué)思想落后、教學(xué)方法單調(diào)、學(xué)生能力參差不齊、考試體系不夠完善等問題。改革的措施主要是突出高等職業(yè)教育職業(yè)化、技術(shù)化、大眾化的特點(diǎn),教學(xué)方式方法應(yīng)由單一向多元化的轉(zhuǎn)變,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)、考試體系。

[關(guān)鍵詞]高職高專;英語教學(xué);指導(dǎo)思想;多元化;考試體系

近年來,我國高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展,獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。隨著21世紀(jì)教育、文化、科技的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步及中國加入WTO,我國對(duì)同時(shí)擁有專業(yè)特長及能夠熟練運(yùn)用英語的人才的需求量越來越高大,因此,英語課一直作為教學(xué)重點(diǎn),在各類院校屬于公共必修課。

然而,正是隨著全國高職院校紛紛擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,廣泛吸納生源,導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)有所下降,對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣或是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),致使英語學(xué)習(xí)雖時(shí)效長,花費(fèi)大,投入高,卻不能學(xué)以致用。那么,如何使高職英語教學(xué)盡快地適應(yīng)新形勢(shì),調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)思路、幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的信心,提高他們的英語運(yùn)用能力是我們必須面對(duì)而又亟待解決的問題。

一、陳舊的教學(xué)指導(dǎo)思想有待革新

目前我國高職院校的培養(yǎng)模式和目標(biāo)重在培養(yǎng)操作型和應(yīng)用型人才。英語,作為一種交際工具,決定了上好英語課的指導(dǎo)思想必須是以交際為主,強(qiáng)調(diào)教學(xué)互動(dòng)。因此高職英語教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生英語交流應(yīng)用能力為中心目標(biāo)。然而,在我國高職英語的實(shí)際教學(xué)過程中,是否能夠嚴(yán)格落實(shí)執(zhí)行這種正確的教學(xué)思想,現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀,因?yàn)樗c多年形成的傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想(以考試為導(dǎo)向)格格不入。高職英語教學(xué)要貫徹其宗旨和獲得真正意義上的成功,有必要對(duì)外語教學(xué)從指導(dǎo)思想、性質(zhì)、特點(diǎn)到具體方法加以重新認(rèn)識(shí)和徹底改造,從大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)開始,就要一方面改變學(xué)生陳舊的學(xué)習(xí)英語觀念,一方面進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)。使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語做到“學(xué)一點(diǎn)、會(huì)一點(diǎn)、用一點(diǎn)”,堅(jiān)持貫徹以“應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度的原則”進(jìn)一步突出高等職業(yè)教育職業(yè)化、技術(shù)化、大眾化的特點(diǎn)。

二、教學(xué)方式方法應(yīng)由單一向多元化的轉(zhuǎn)變

教學(xué)指導(dǎo)思想的陳舊和不適宜,勢(shì)必通過教學(xué)方法表現(xiàn)出來。突出表現(xiàn)在英語課堂大都是教師的“一言堂”、“獨(dú)角戲”,忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng),在教學(xué)中重詞匯質(zhì)量、輕數(shù)量,重精讀、輕泛讀,重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練,重應(yīng)試教學(xué)、輕素質(zhì)培養(yǎng)等現(xiàn)象非常普遍,而學(xué)生們卻成了教師“忠實(shí)的聽眾”,參與課堂活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)被剝奪,渴望參與課堂活動(dòng)的積極性喪失了,運(yùn)用的機(jī)會(huì)少了,能力的發(fā)展就受到了極大的障礙,這種落后的教學(xué)方法,使職業(yè)院校的英語教學(xué)在應(yīng)試教育的導(dǎo)向下變成索然無味的理論講授,大多數(shù)教學(xué)仍然以課堂為中心、以書本為中心和以教師為中心,大大忽視了高職教育已經(jīng)突破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的范疇。教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng),英語教學(xué)的評(píng)價(jià)也不該再像過去一樣僅僅拘泥于傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲?而更加傾向于交際能力增強(qiáng)的教法定位。

要改變這種現(xiàn)狀,就應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法由單一向多元化的過渡:

1、課堂教學(xué)要改變以往教師一言堂刻板不變的教學(xué)模式。課堂上教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。鼓勵(lì)不同學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,滿足不同學(xué)生的需要,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣,為今后的學(xué)習(xí)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2、將多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合,加大語音室的投入。在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,起著較大的作用。當(dāng)然課堂教學(xué)不能完全依賴多媒體教學(xué),否則會(huì)失去教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的能動(dòng)作用。

3、高職英語教學(xué)應(yīng)采取分級(jí)教學(xué)的措施。由于高職新生的基礎(chǔ)不一,為了防止英語水平存在兩級(jí)分化現(xiàn)象,英語教學(xué)適當(dāng)采取分級(jí)教學(xué)很有必要,這有利于師生雙方的因材施教。當(dāng)然分級(jí)教學(xué)的目的性應(yīng)使全體學(xué)生明白,分級(jí)教學(xué)的前提是要經(jīng)過入學(xué)測試和綜合考核把學(xué)生的能力定為A、B或C級(jí),然后根據(jù)不同等級(jí)選用不同教材,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,適當(dāng)改變考試模式,當(dāng)然我們的教學(xué)目的是讓我們的教學(xué)做到因材施教,我們的學(xué)生能夠?qū)W有所成。

4、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)英語的能力。由于大學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間及內(nèi)容都非常有限,而教學(xué)內(nèi)容又層出不窮,所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語、終身學(xué)習(xí)英語的能力非常重要。當(dāng)今的大學(xué)生要求要獨(dú)立地、主動(dòng)地、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)語言。世界在變,語言也在變,要求學(xué)生要樹立正確的終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)然教師也要確立終身教育的理念,成為終身學(xué)習(xí)的模范。所以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤其重要。高等教育要構(gòu)建終身教育體系。培養(yǎng)出來的學(xué)生既要有接受知識(shí)的能力又要有獲取知識(shí)、更新知識(shí)的能力,更要有創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

5、創(chuàng)新教學(xué)手段,豐富第二課堂。高職英語教學(xué)應(yīng)多使用高科技如校園網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)多媒體、校廣播臺(tái)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò),使現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué),是高職院校教學(xué)改革的重要一環(huán)。校園廣播、英語調(diào)頻臺(tái)給高職學(xué)生一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)。校園英語角、英語演講比賽、英語講座、各類英語俱樂部及播放各類英文影片等等,這些一方面豐富了學(xué)生的業(yè)余生活,另一方面大大提高了學(xué)生英語聽說讀寫能力。

三、改善不盡科學(xué)的評(píng)價(jià)、考試體系

大學(xué)英語四、六級(jí)考試是和高職高專英語應(yīng)用能力考試(簡稱AB級(jí)考試)是當(dāng)前公共英語一個(gè)很重要的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。可以說,在過去相當(dāng)長一段時(shí)間里,這類考試的作用是積極的、有益的。但隨著改革開放的深入,社會(huì)需求發(fā)生了變化,口語表達(dá)能力提到了議事日程上來,此類英語能力考試的局限性隨之凸顯出來。特別是近些年來,隨著大學(xué)英語四、六級(jí)考試的作用被片面人為夸大,連帶高職高專英語教學(xué)中,通過AB級(jí)也成為學(xué)習(xí)英語的終極目標(biāo),最終導(dǎo)致其信度下降。大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)演變?yōu)閼?yīng)試教學(xué)。教師把很大的精力與時(shí)間投入到提高學(xué)生過級(jí)通過率上來,學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培育必然受到忽視和排擠,導(dǎo)致臨近畢業(yè),很多通過者雖然懷揣四、六級(jí),AB級(jí)證書,卻不能開口、不能下筆,這就充分說明了這項(xiàng)考試的弊端。為了進(jìn)一步完善考試與評(píng)估制度,各校可以嘗試采用累加式的測試方法,加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程管理,期末成績應(yīng)該由期末卷面成績、平時(shí)單元測試成績組成,期末成績比重增加口語聽力測試,讓學(xué)生從平時(shí)就養(yǎng)成良好的聽說習(xí)慣,試題以主觀試題為主,引導(dǎo)學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)的過程和英語基本功的訓(xùn)練。卷面考試中加大主觀題分值比重,全面測試學(xué)生英語實(shí)用能力,加強(qiáng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

綜上,高等職業(yè)教育發(fā)展已由過去外延擴(kuò)展轉(zhuǎn)入內(nèi)涵提升,以提高應(yīng)用能力為核心的教學(xué)改革是高等職業(yè)教育內(nèi)涵提升的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。作為高等職業(yè)教育的重要組成部分—高職英語,教學(xué)質(zhì)量高低事關(guān)我國高等職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展,改革高職英語課陳舊落后的教學(xué)現(xiàn)狀勢(shì)在必行。高職英語教學(xué)將圍繞教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面繼續(xù)探索改革之路。只有摸清基本現(xiàn)狀,找好合適對(duì)策,才能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展,才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的新的復(fù)合型人才。