聶青松

材料解析題是高考歷史試卷最主要的題型之一。這種題型、是給出一段或幾段歷史材料，要求考生結合材料提供的有效信息，依據(jù)課本知識，回答相關問題。它具有材料來源廣、信息容量大、設問角度多、能力層次高、考查功能強等特點。正因為如此，它能夠有效地考查考生對材料的閱讀能力、處理能力和知識遷移能力等。

從近些年的高考情況看，考生在材料解析題上失分較多。究其原因，很多考生對材料解析題的題型、解題思路與技巧沒有完全掌握，答題時不夠全面、準確。下面，筆者就材料解析題的類型及解題方法談談自己的一點看法。

材料解析題按材料采用的形式，大體可以分為四種：文字型材料題、圖表型材料題、圖片型材料題、混合型材料題。

一、文字型材料題

文字型材料題是最基本的，也是最常見的。它可以歸納為兩類：一類是史學典籍，即從文獻史料、經(jīng)典著作、地方史志等歷史資料中選取的有關材料。第二類是文學作品，即從詩歌、小說、劇本、傳說等文學資料中選取的有關材料。其語言可以是文言文、現(xiàn)代文或歐化文(即譯文)。做這類材料題一般可以采取五個步驟：

1審清題目。

2閱讀材料。

3處理材料。

4提取有效信息。

5組織答案。

組織答案需要注意以下事項：

(1)注意材料與課本的結合?！安牧显跁猓鸢冈跁鴥?nèi)”是材料解析題的特點。一個問題一般對應課本中的一個知識點。我們必須將材料與課本結合起來，進行知識的銜接，完成知識的遷移。

(2)注意以要點形式答題。依據(jù)設計的問題和閱卷的可操作性，要做到每問必答，并以要點的形式答出，使答案條理清晰，卷面整潔。

(3)注意語言簡潔。材料題的設問比較具體，分值一般不大，不需要用太多的語言，答題時要注意語言的準確性和規(guī)范性。

例12007年高考全國卷Ⅰ第38題(部分)：

材料總統(tǒng)強烈要求國會特別會議廢除中立法中禁運條款(1939年9月21日)

從純粹的物質(zhì)觀點看，在我們這里加工可以對成千上萬的人提供就業(yè)，而我們卻把各樣物品遠涉大洋運到彼岸去進行最后的加工……還是從物質(zhì)的觀點來看，在這里提供這樣的就業(yè)機會會自動的幫助我們建設我們的國防。

禁運條款的制定不單是完全改變了我們的傳統(tǒng)政策。它還產(chǎn)生了這樣的效果：就海運貿(mào)易而言，把陸軍強國和海軍強國置于同樣的地位。要發(fā)動戰(zhàn)爭的陸軍強國因此可以在事前就感到放心，因為任何未來的敵對海軍強國都會由于享受不到古已有之的隨處采購的權利而受到削弱。這在四年前就已開始給了交戰(zhàn)的一方一項具體好處，不是由于它的本身的力量或地理位置，而是由于合眾國的一項支持性行為。

我認為，美國商船應該盡可能地被限制進入戰(zhàn)爭地帶。然而，在未來的日子里。戰(zhàn)爭地帶可能經(jīng)常發(fā)生急速的變化，不可能由國會立法予以長期地確立：具體的立法可能妨礙根據(jù)經(jīng)常和急速的變化作出調(diào)節(jié)。所以，更實際的做法似乎應由國務院和行政機構采取行動去劃定戰(zhàn)爭地帶的實際地理位置。限制美國船只進入這些地帶的目標可以通過國會予以禁止來實現(xiàn)；由行政部門宣布，一切此類航行概由美國船主承擔其風險，實質(zhì)上也能達到同樣的效果。

——摘自《羅斯福選集》

閱讀材料，請回答：根據(jù)材料，指出羅斯福為什么主張廢除中立法中的禁運條款?(9分)

解析本小題是以二戰(zhàn)中美國政策的改變作為切入點，考查學生閱讀分析材料、結合所學知識解決問題的能力。依據(jù)前面的分析，分為五步。

第一步：審題。此題要求回答羅斯福主張廢除禁運條款的原因，關鍵詞是“原因”，并明確答案來源于材料。

第二步：閱讀材料。材料摘自《羅斯福選集》；時間——1939年9月21日；人物——羅斯福；內(nèi)容——羅斯福要求國會特別會議廢除中立法禁運條款的演說。

第三步：處理材料。依據(jù)第二步可知，與該題相關的課本知識為二戰(zhàn)期間美國的中立政策的改變。由于材料信息量大，需要進一步處理，依據(jù)標點符號和段落，將材料劃分為六層：

①“從純粹的物質(zhì)觀點看，……而我們卻把各樣物品遠涉大洋運到彼岸去進行最后的加工……”②“還是從物質(zhì)的觀點看，……幫助我們建設我們的國防?！雹邸敖\條款的制定不單是完全改變了我們的傳統(tǒng)政策”。④“它還產(chǎn)生了這樣的效果……而是由于合眾國的一項支持性行為。”⑤“我認為，美國商船應該盡可能地被限制進入戰(zhàn)爭地帶……具體的立法可能妨礙根據(jù)經(jīng)常和急速的變化作出調(diào)節(jié)。”⑥“所以，更實際的做法似乎應……實質(zhì)上也能達到同樣的效果?！?/p>

第四步：提取有效信息。找出每一層次的關鍵詞句：“……對成千上萬的人提供就業(yè)……”；“……幫助我們建設我們的國防”；“……改變了我們的傳統(tǒng)政策……”；“……海軍強國……受到削弱”；“由行政部門確定限制美國商船進入戰(zhàn)爭地帶”；“……戰(zhàn)爭地帶可能經(jīng)常發(fā)生急速的變化，不可能由國會立法予以長期地確立”；“……通過國會予以禁止來實現(xiàn)：由行政部門宣布……”。

第五步：組織答案(參考答案)。有助于擴大本國就業(yè)，加強國防建設；禁運改變了美國的傳統(tǒng)政策，實際上是不中立的(禁運偏袒了一方，使海軍強國失去獲得軍火的機會)；戰(zhàn)爭地帶經(jīng)常發(fā)生變化，不可能由國會立法予以長期確立，應由行政部門確定。

二、圖表型材料題

圖表型材料題看似簡明扼要，但它所包含的信息量較大。它能有效地考查考生的分析、歸納、綜合問題的能力，在高考中也比較常見。常見的圖表類型有表格、折線圖、餅狀圖、柱狀圖等。這種題型的做法也可參考第一種類型，但閱讀材料時關注的重點應是圖表的標題、項目、時間和數(shù)據(jù)。

例22001年高考全國卷第38題(部分)：

閱讀材料，請回答：材料一、材料二分別反映了科學技術發(fā)展的哪些特點?

解析本小題以歷史上幾次科技革命為切入點，主要考查學生依據(jù)圖表處理數(shù)據(jù)、比較數(shù)據(jù)的能力。

第一步：審題。此題要求回答科技發(fā)展的特點。我們首先要明確答案的要點來源于材料一和材料二。

第二步：閱讀和處理材料。首先，分析兩張表格的標題，“從科技發(fā)明到產(chǎn)品投入市場所用平均時間”、“科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率”，涉及時間和貢獻率。其次，分析表格所含項目，“從科技發(fā)明到生產(chǎn)技術成熟”所用時間、“從生產(chǎn)技術成熟到產(chǎn)品投入市場”所用時間、“(科技進步對經(jīng)濟增長的)貢獻率”，答案應從此三方面去考慮。再次，依據(jù)標題和時間，聯(lián)系課本相關知識，我們可確定表中所涉及時間段的第二、第三次科技革命時期，“兩次科技革命都極大地推動了人類社會生產(chǎn)力的迅速發(fā)展”；依據(jù)項目，兩張表格主要反映了科學技術與生產(chǎn)實踐、經(jīng)濟增長的關系。最后，提取表格所給具體數(shù)據(jù)，“30年－16年－9年”(縮短)，“7年－8年－5年”(縮短)，“31％－33％－40％”(增加)。

第三步：提取有效信息。根據(jù)材料一所給數(shù)據(jù)可知：“從科技發(fā)明到生產(chǎn)技術成熟、從生產(chǎn)技術成熟到產(chǎn)品投入市場的時間都在縮短”根據(jù)材料二所給數(shù)據(jù)可知：“科技進步對經(jīng)濟增長的貢獻率的比重加大”。

第四步：組織答案(參考答案)?？茖W技術轉化為直接生產(chǎn)力的速度加快；科學技術對經(jīng)濟增長的推動作用加大。

三、圖片型材料題

圖片一般有人物圖片、實物圖片、地圖、美術作品(字畫、漫畫、雕塑、插圖等)，等等。這種題型比較直觀，屬感性材料，難度一般不大。通過對圖片的文字說明和圖片內(nèi)容的全面分析，即可確定其主題或內(nèi)涵，獲取相關信息，然后聯(lián)系課本，即可得出答案。

例32007年高考山東卷第35題(部分)：

[歷史——20世紀的戰(zhàn)爭與和平]

戰(zhàn)爭造成的災難有目共睹，但不同時代、不同人對戰(zhàn)爭有不同的思考和主張。閱讀材料請回答：

材料反映了怎樣的主題?

解析本小題以對戰(zhàn)爭的思考為切入點，主要考查考生對圖片的分析和理解能力。

第一步：審題。本小題要求依據(jù)材料回答圖片反映的主題(即所表現(xiàn)的中心思想)。

第二步：閱讀和處理材料。通過標題、文字說明和圖片內(nèi)容可以確定其主題涉及的是人類對戰(zhàn)爭的思考和主張。

第三步：提取有效信息?！皯?zhàn)爭造成……災難……”，“no war”，“鴿子(象征和平)”。

第四步：組織答案(參考答案)。反對戰(zhàn)爭，向往和平。

四、混合型材料題

這種題型為前面三種材料的結合型，就不再舉例贅述。

總之，材料解析題是有規(guī)律可尋的。同學們可依據(jù)上面介紹的方法，在平時做題時有意識地進行訓練，及時總結經(jīng)驗，相信會對同學們的歷史學習有所裨益。