吳惠敏

摘 要:在分析了多媒體語音室在外語教學(xué)中的優(yōu)勢及存在問題的基礎(chǔ)上,對我院在解決問題方面采取的多種措施進(jìn)行了探討,并提出了進(jìn)一步的建議。

關(guān)鍵詞:多媒體語音室 教學(xué) 管理

語音室是外語教學(xué)的重要場所。多媒體語音室以其獨(dú)特的功能,優(yōu)良的教學(xué)效果,在高校里得到了廣泛的裝備。多媒體語音室以現(xiàn)代化多媒體計(jì)算機(jī)為中心,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等,構(gòu)建了一個網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)平臺。在實(shí)際應(yīng)用中,多媒體語音室一方面為廣大師生提供了優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境,另一方面,語音室的使用、管理和維護(hù)也存在著諸多問題。如何用好、管理好多媒體語音室,已成為外語教學(xué)單位和管理單位必須面對的重要課題。本文以我院裝備的遠(yuǎn)志LanStar2.0多媒體語音室為例,對語音室在外語教學(xué)中的應(yīng)用、管理和維護(hù)提出一些看法和建議。

一、語音室配置及其在外語教學(xué)中的優(yōu)勢

相對于傳統(tǒng)語音室,多媒體語音室具有信息載體的多樣性、交互性和集成性的特點(diǎn),可以營造良好的視聽環(huán)境。遠(yuǎn)志LanStar2.0多媒體語音室由三部分組成:

1.語音教學(xué)系統(tǒng)

語音教學(xué)系統(tǒng)主要包括教師主控臺,主錄音機(jī),學(xué)生機(jī),耳機(jī)話筒組。

2.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)由教師機(jī)、學(xué)生機(jī)和交換機(jī)組成。

3.多媒體系統(tǒng)

多媒體系統(tǒng)由投影機(jī)及屏幕、視頻展示臺、音響系統(tǒng)等組成。

多媒體語音室極大的豐富了外語教學(xué)資源。在教師機(jī)(服務(wù)器)上可以存儲海量的多媒體課件、數(shù)字影音素材、教學(xué)錄相等。還可以連接Internet隨時獲取師生需要的網(wǎng)絡(luò)資源。

多媒體語音室使差異化教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的外語聽說能力的個體差異較大,傳統(tǒng)的教師集體授課方式很難做到因材施教。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的具體情況,制定班級學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)生也可以根據(jù)自身的具體情況制定個體學(xué)習(xí)目標(biāo)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下,不同的目標(biāo)使用不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容變得簡單易行。

多媒體語音室改進(jìn)了教學(xué)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)或傳統(tǒng)語音室通常只能實(shí)現(xiàn)一對多或一對一的教學(xué),在學(xué)生較多時往往難于開展語言交際活動。在多媒體語音室中,借助群組討論等方式,教師能夠成為教學(xué)活動的策劃者、組織者和引導(dǎo)者,提升教學(xué)效果。同時,教學(xué)氛圍不再沉悶單調(diào),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣也得到了提高。

多媒體語音室?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生既是教學(xué)對象,也是學(xué)習(xí)的主體。多媒體語音室是自主學(xué)習(xí)環(huán)境的硬件中心[1]。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò),充分利用服務(wù)器的教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)自身的情況自主的選擇和進(jìn)行語言技能訓(xùn)練,以自己樂于接受的方式操作、思考、歸納,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

二、多媒體語音室在使用和管理中存在的問題

1.多媒體語音室的利用效率較低

多媒體語音室的引入,在給師生的外語教學(xué)活動帶來了更多更好的選擇同時,也要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。我們在教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)語音室的利用效率不高[2]。

一方面,部分教師不能充分利用系統(tǒng)的多媒體功能,仍然保持傳統(tǒng)的教學(xué)方法,把多媒體語音室當(dāng)作傳統(tǒng)語音室來使用。例如,僅僅利用課件和投影實(shí)現(xiàn)“黑板搬家”;用光盤或影碟代替?zhèn)鹘y(tǒng)磁帶;視頻展臺代替黑板粉筆等。系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)功能和豐富的師生互動功能都沒有被利用起來,更談不上實(shí)現(xiàn)因材施教。這樣的教學(xué)方式不但浪費(fèi)了設(shè)備資源,也容易使學(xué)生感覺單調(diào)枯燥,注意力不集中,降低了學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有在學(xué)生積極主動參與下,才能實(shí)現(xiàn)知識和能力的轉(zhuǎn)化。然而,部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和選擇能力。在教學(xué)活動中,有的學(xué)生仍然習(xí)慣于灌輸式的被動學(xué)習(xí)方式,不知道如何設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。面對豐富的教學(xué)資源,學(xué)生也不知道如何選擇所需的教學(xué)內(nèi)容。

另一方面,語音室使用頻率不高。多媒體語音室通常僅在教學(xué)時段開放使用,課余時間一般都不對學(xué)生開放。

2.多媒體的局限性

多媒體語音室呈現(xiàn)的聲音、圖像、視頻多為單向信息,而學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息只能通過語音的形式與教師溝通。對于不善表達(dá)的學(xué)生,這種反饋往往不夠及時和充分。

3.語音室的座位分割形式帶來的情感交流困難

在語音室的座位設(shè)置上,每個學(xué)生都有一個三面封閉的空間。相對封閉的學(xué)習(xí)空間是語音室的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置,它有利于減小其他學(xué)生語音訓(xùn)練引起的干擾,由此帶來的弊端則是情感交流的缺乏。學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間只有語音上的交流,而對話時的神態(tài)表情,肢體動作等都被屏蔽了,學(xué)生缺乏對話時的臨場感。在教學(xué)上,教師無法觀察學(xué)生語音訓(xùn)練時的表情和動作,無法做出適時評價。同時,發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生往往需要觀察和模仿教師的嘴形和發(fā)音動作,但半封閉的空間給這種學(xué)習(xí)帶來了困難。

4.軟、硬件設(shè)備故障影響教學(xué)

在軟件方面,部分教師未能正確掌握控制軟件的使用,致使軟件的某些功能不能正常發(fā)揮。此時教師往往認(rèn)為是設(shè)備故障而報修,這樣既影響了教學(xué),也增加了管理部門的壓力。在硬件方面,教師控制的多媒體設(shè)備較多,如不能正確操作和使用,易造成人為故障或影響設(shè)備的壽命;學(xué)生機(jī)的語音設(shè)施,如耳機(jī)話筒組,錄音機(jī)等,因使用頻率較高,損耗很快,如未及時維修就會影響教學(xué)。另外,計(jì)算機(jī)的硬件故障、病毒等引起的系統(tǒng)癱瘓也比較常見[3]。

5.教輔人員流動性較大,語音室的管理和維護(hù)缺乏連續(xù)性

多媒體語音室需要一支較高水平的、穩(wěn)定的管理隊(duì)伍。一方面,多媒體語音室集中體現(xiàn)了多種現(xiàn)代化技術(shù)的結(jié)合,如計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、語音技術(shù)等,還包括投影機(jī)、影碟機(jī)、音響、視頻展臺等多媒體設(shè)備。因此,多媒體語音室的管理人員應(yīng)具有較新的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),較廣的知識面。為了能夠在語音室出現(xiàn)臨時故障時及時作出反應(yīng),管理人員還要有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。另一方面,多媒體語音室往往價格不菲,屬于貴重教學(xué)資源,更新很慢。一支穩(wěn)定的管理隊(duì)伍有利于設(shè)備的長期維護(hù),使語音室的價值得到最大的發(fā)揮。實(shí)際上,不少高校的語音室管理維護(hù)工作未得到應(yīng)有的重視。主要表現(xiàn)在:人才結(jié)構(gòu)不合理,低學(xué)歷人員比例較大,人才梯度建設(shè)不足;管理維護(hù)人員思想不穩(wěn)定,缺乏責(zé)任心和進(jìn)取心,流動性較大。

三、對策、實(shí)踐與建議

針對以上的一些問題,筆者結(jié)合本院的具體情況提出以下幾點(diǎn)建議:

1.加強(qiáng)師生的培訓(xùn)

定期開辦多媒體語音室教師培訓(xùn)班,一般安排在學(xué)期初比較合適。一方面,學(xué)期初的培訓(xùn)班可以較好地解決教師操作不熟練、誤操作等問題。另一方面,培訓(xùn)班可以安排教師教育學(xué)院的教育學(xué)專家,和其他教學(xué)名師開展多媒體教學(xué)方法講座,幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,并對多媒體語音室教學(xué)中的固有缺陷進(jìn)行補(bǔ)救。針對使用多媒體語音室的學(xué)生,也必須在初次使用語音室前進(jìn)行培訓(xùn),幫助學(xué)生掌握語音室軟硬件設(shè)備的使用,熟悉多媒體語音室的教學(xué)資源,遵守語音室的管理制度。經(jīng)過多年的實(shí)踐,培訓(xùn)后的效果是顯著的。

而學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變,則要依靠各位教師在教學(xué)過程中的巧妙引導(dǎo),依靠良好學(xué)風(fēng)的潛移默化。同時,筆者還建議,可以不定期的聘請經(jīng)驗(yàn)豐富語音教師開設(shè)講座,指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行語音訓(xùn)練,如何選擇適合自己的學(xué)習(xí)資料,提高外語聽說水平。

2.完善語音室管理制度

(1)制定合理的語音室管理制度,并在醒目位置張貼。其中包括:語音室使用登記制度、設(shè)備操作規(guī)范、故障報告制度等。

(2)在滿足課堂教學(xué)任務(wù)之余,應(yīng)盡量對學(xué)生開放,滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。這也需要管理部門制定科學(xué)的管理措施。其中應(yīng)包括:值班人員的培訓(xùn)、學(xué)生上機(jī)管理制度、激勵機(jī)制等。

(3)制定長期穩(wěn)定的設(shè)備維護(hù)制度,如定期檢修,備品備件的保存與使用,設(shè)備建檔等。

3.建立高素質(zhì)的管理隊(duì)伍

一方面,可以對已有的管理人員進(jìn)行培訓(xùn),熟悉不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,提高專業(yè)素質(zhì)。另一方面,筆者建議引進(jìn)高層次的專業(yè)技術(shù)人員,這些人員不僅能夠維護(hù)多媒體語音設(shè)備,還能結(jié)合實(shí)際情況,對現(xiàn)有設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)或改造,既提升了教學(xué)效果,又延長了設(shè)備的使用周期,利于實(shí)現(xiàn)設(shè)備資源的效益最大化。

4.橫向聯(lián)合,充分利用高校資源

多媒體語音室的維護(hù)涉及的技術(shù)層面較多,如計(jì)算機(jī)軟件和硬件技術(shù);網(wǎng)絡(luò)與安全技術(shù);電子設(shè)備維修技術(shù)等。廠商為設(shè)備提供保修,但這種保修是有時限的,易損器件的保修期通常較短,而且大多數(shù)語音室在超出保修期后仍需使用較長一段時間。因此,要維持多媒體語音室的經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定的運(yùn)行,必須要有一支多專業(yè)的服務(wù)隊(duì)伍。僅僅依靠語音室管理人員承擔(dān)這些任務(wù)是不現(xiàn)實(shí)的。

考慮到我校學(xué)科專業(yè)豐富,通過與其他學(xué)院橫向合作的方式,較好地解決了這一問題。與計(jì)算機(jī)學(xué)院合作,解決了計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)維護(hù)上的疑難雜癥;與信息工程學(xué)院合作,解決了電子設(shè)備維修問題。橫向合作不僅為我院解決了實(shí)際問題,也給合作學(xué)院的師生提供了動手實(shí)踐的機(jī)會。

四、結(jié)束語

提高多媒體語音室的管理水平、服務(wù)水平,是教學(xué)管理部門的一個重要課題。針對多媒體語音室在教學(xué)中存在的問題,我院嘗試了開設(shè)培訓(xùn)班,多學(xué)院橫向合作等途徑,取得了一定的效果。要發(fā)揮多媒體語音室的最大功效,還有很多工作要做,需要廣大外語教師、語音室和實(shí)驗(yàn)室管理人員通力合作,積極研究,勇于嘗試。

參考文獻(xiàn)

[1]陳宇峰.英語專業(yè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的有效構(gòu)建[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2008,(12):96-98

[2]聶蕙.淺議多媒體語音室在高校外語教學(xué)中存在的問題及對策[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2005,(8):25-27

[3]張真,李興坤.多媒體語音室設(shè)備常見故障及排除[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2005,21(11):50-51