張淑云

中圖分類號(hào):G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)0820162-01

閱讀能力是小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中,我深切體會(huì)到,閱讀是發(fā)展學(xué)生智力,豐富作文內(nèi)容的關(guān)鍵,也是寫好作文的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣,增加閱讀量,同時(shí)讓學(xué)生通過閱讀加以體驗(yàn),使學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。小學(xué)階段,正是人生吸取精神營養(yǎng)的最佳時(shí)期,這一時(shí)期讀什么書、怎樣讀書、形成什么樣的讀書習(xí)慣,可以說影響一個(gè)人一生的發(fā)展。我結(jié)合多年的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐,談些點(diǎn)滴體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

心理學(xué)研究表明,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程,積極思維,給他們提供充分的心理自由,創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)的主戰(zhàn)場(chǎng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神,從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)入手,把課堂還給學(xué)生。作為教師要認(rèn)真鉆研教材,挖掘教材中的潛在的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的因素。我發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的課文題目短小精悍,引人入勝,而且暗含作者的寫作目的、情節(jié)和寫作思路等,因此就從題目入手。例如教學(xué)《夜鶯的歌聲》一課時(shí),我讓學(xué)生讀題后,提出問題并通過思考這些問題“你可以知道什么?”學(xué)生通過思考提出“夜鶯的歌聲怎么樣?怎么唱?為什么唱?”等等,通過分析這些問題,學(xué)生知道“夜鶯的歌聲”是小游擊隊(duì)吹的,是貫穿全文的線索。在教學(xué)實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,有自我發(fā)現(xiàn),自我探索的時(shí)空,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在教學(xué)《索溪峪的野》時(shí),讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式,自主找出課文從哪方面寫這種野的。學(xué)習(xí)了這種學(xué)習(xí)方法后,從周圍選取家鄉(xiāng)的某處景物也從哪方面表現(xiàn)其特點(diǎn),學(xué)生得心應(yīng)手。學(xué)生有了創(chuàng)新精神,教學(xué)效果很好。

二、利用多種形式,激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過:興趣是最好的老師。小學(xué)生各方面的興趣都還沒有定型,興趣就是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力?，F(xiàn)代心理學(xué)也認(rèn)為只有通過個(gè)體某種內(nèi)部需要和外在環(huán)境刺激才能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī),然后在動(dòng)機(jī)的支配下,以強(qiáng)烈的行為方式表現(xiàn)出來。這里所說的環(huán)境刺激就指的是興趣。為了能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,我進(jìn)行了多方面的探討。

(一)引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章

學(xué)生雖然完成了課內(nèi)文章的閱讀,但他們的閱讀決不能局限于課本二三十篇范文,一位語文名家說過“語文閱讀能力70%來自于課外。”因?yàn)閷W(xué)生只有閱讀各種讀物才能吸取他們需要的各種營養(yǎng)。教師就要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的課外文章,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,豐富學(xué)生的課外知識(shí)。語文新課標(biāo)也對(duì)各學(xué)段學(xué)生課外閱讀總量提出了明確要求。我們小學(xué)語文教師要有意識(shí)地將課內(nèi)外閱讀相結(jié)合,不斷擴(kuò)展學(xué)生課外閱讀量。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要采取了兩種形式:一是比較性閱讀。比如教學(xué)《桂林山水》一課時(shí),我讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)桂林山水的描寫創(chuàng)作一幅畫,此時(shí)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,課堂氣氛十分活躍。他們用顏色和畫筆體會(huì)到了“山的奇秀險(xiǎn),水的靜清綠”。學(xué)生通過展示和討論,完全陶醉于桂林山水的美麗之中,思維處于積極、興奮狀態(tài)。然后可以給學(xué)生推薦閱讀一組寫景的文章,讓學(xué)生通過閱讀領(lǐng)略祖國大好河山的多姿多彩,增強(qiáng)他們的愛國情感。二是推薦式。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些作家所寫的文章之后,可以向他們推薦這些作家所寫的其它有關(guān)書籍,鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書館借閱進(jìn)行擴(kuò)展閱讀。

(二)展示學(xué)生的閱讀成果

在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生有著獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,教師應(yīng)當(dāng)珍視,所以我還經(jīng)常開展讀書會(huì),暢談讀書體會(huì),給學(xué)生提供一個(gè)展示閱讀才華的平臺(tái)。每天我都利用至少十分鐘時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行師生同讀活動(dòng);在每周都至少安排一節(jié)語文綜合實(shí)踐課,讓學(xué)生進(jìn)行“朗讀展示”、“美文欣賞”、“三分鐘演講”等活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有“采蜜集”或者“精彩語句摘抄”之類的讀書筆記本,學(xué)生不僅把自己閱讀得到的精彩內(nèi)容記錄到自己的摘抄本或采蜜集上,我還組織他們把課外閱讀中學(xué)到的精詞妙句、百科知識(shí)等輪流摘抄到后黑板上(開辟一個(gè)小欄目),以便互相交流學(xué)習(xí),此外,還定期舉辦讀書手抄報(bào)展評(píng)活動(dòng)。這些做法不僅使學(xué)生閱讀興趣大增,更有助于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是在閱讀實(shí)踐中養(yǎng)成的。它對(duì)于閱讀能力的提高,以至人的工作學(xué)習(xí)都會(huì)有直接影響。良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力,保證閱讀的質(zhì)量,提高閱讀的效率,順利達(dá)到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,便可成為個(gè)人的寶貴財(cái)富,終身使用不盡。

(一)培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣

良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣有利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展。小學(xué)語文教師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)閱讀的衛(wèi)生習(xí)慣:如,閱讀時(shí)要有正確的坐姿,提醒學(xué)生千萬不要躺在床上讀書;讀書時(shí)眼睛和書本的距離要適度;要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊做讀書筆記的好習(xí)慣等。

(二)培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣

“不動(dòng)筆墨不讀書”已被廣大語文教師所公認(rèn)的閱讀習(xí)慣,要提倡這種方法,也就是凡閱讀必須圈點(diǎn)、勾畫、批注、摘抄、寫閱讀筆記,學(xué)生隨閱讀有意識(shí)有目的地用各種符號(hào)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞,含義深刻的句子,體現(xiàn)文章中心的重點(diǎn)段落進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫、批注、摘抄,既分解了課文,又積累寫作素材,久而久之就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、教給讀書方法,提高閱讀能力

激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)了閱讀的熱情的同時(shí),教師還要教給學(xué)生正確的讀書方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀書。指導(dǎo)小學(xué)生具體的讀書方法有以下幾種:

1.選讀法。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系姆N種需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學(xué)以致用。

2.瀏覽法。用這種方法閱讀,對(duì)于愛讀書報(bào),卻無充分時(shí)間去細(xì)嚼慢咽的學(xué)生來說是十分可取的,每當(dāng)學(xué)生所訂的報(bào)刊雜志剛剛發(fā)下,我就鼓勵(lì)他們用瀏覽法,先看個(gè)大體眉目,待有比較充足的時(shí)間時(shí)再去細(xì)讀,這樣學(xué)生就容易掌握這種瀏覽的閱讀方法,提高閱讀效率。

3.聯(lián)系法。在進(jìn)行文章的閱讀時(shí),要求學(xué)生讀到結(jié)尾想想開頭是怎樣寫的,讀了文章的構(gòu)思、布局,聯(lián)系自己平時(shí)是怎樣謀篇布局的,對(duì)照一下有何值得學(xué)習(xí)和吸納的地方。在比較分析中,提高學(xué)生的閱讀能力。

總之,作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該采用多種形式教給學(xué)生自主閱讀的方法,培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。