何 永

語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命,其能否得以延續(xù),取決于教師能否充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否做到與文本有機(jī)結(jié)合,真情演繹文本內(nèi)涵,提升學(xué)生對(duì)文本的感悟,讓語文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過程。

那么,怎樣提高課堂教學(xué)的開放性呢?

一、鉆研文本

新課程最重要的教學(xué)資源就是語文教科書。教師要吃透文本,了解編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn),否則便很難做到以文本為憑借,難以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了提高課堂教學(xué)效果,教師必須鉆研、理解文本,明確教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)重點(diǎn),挖掘訓(xùn)練要素,并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果學(xué)生對(duì)課文很少朗讀,上課時(shí)對(duì)教材內(nèi)容不甚了了,這樣的課堂教學(xué)自然是不可能取得成功的。因?yàn)檎Z文的“工具性”與“人文性”均具體地體現(xiàn)、落實(shí)在語言文字上;語文一旦離開了語言文字,“工具”就是空話,“人文”也就是廢話。

我執(zhí)教了多年的語文,但每教學(xué)一篇新的課文,總是這樣做:首先讀一遍課文,給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),畫出難于理解的詞語,查字(詞)典解釋,聯(lián)系上下文理解。聯(lián)系上下文理解的,在一旁作上標(biāo)記。要通過查字(詞)典理解的詞語,我就先查字(詞)典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙,我總是認(rèn)真地把課文朗讀或默讀幾遍,發(fā)現(xiàn)一些難于把握停頓或比較拗口的語句,及時(shí)做上記號(hào),備課時(shí)寫入教案,課堂上予以指導(dǎo)。另外,我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教材上作好標(biāo)注,并且把每一段的段意寫好。重點(diǎn)詞句的含義,寫在一旁,以便課堂上參考。在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等已經(jīng)掌握清楚了,我才開始寫教案,而且是一氣呵成。課堂上,我可以不看教案執(zhí)教。

一篇課文應(yīng)該怎么上,往往很難有個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。對(duì)于不同層次的學(xué)生,教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力,這樣才能提高學(xué)生的知識(shí)技能。這是非常重要的。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì),把他們置身于一種探索問題的情境中,從而積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。教師首先要把培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣放在第一位。培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣比傳授學(xué)生的知識(shí)更為重要。但是,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,這是一個(gè)非常難的問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我認(rèn)為在課堂上教師要善于創(chuàng)設(shè)情境,利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問,這樣往往能把學(xué)生的注意力集中起來。教師若善于利用這樣的方法,確實(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、具有開放理念

在新的形勢(shì)下,教師不再是單純的知識(shí)傳授者,也不再是學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督者和控制者,而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者,課程資源的開發(fā)者和合作者,信息資源的設(shè)計(jì)者。教師不再是帶著知識(shí)走向?qū)W生,侃侃而談,充當(dāng)主角,而是帶著學(xué)生走向知識(shí),讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取知識(shí),感受成功的愉悅,從而實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。隨著“以人為本”思想的日益深入,傳統(tǒng)那種追求學(xué)生整齊化發(fā)展的做法已不適合了,學(xué)生之間的個(gè)體差異將被當(dāng)做一種教學(xué)資源。面對(duì)有差異的學(xué)生進(jìn)行不同的教育,實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展,從而達(dá)到全體學(xué)生的全面發(fā)展,將成為教學(xué)的主流。因此,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供不同的服務(wù),力求讓教師、教材、課堂教學(xué)都適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

四、發(fā)展學(xué)生的智力

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮的東西特別容易產(chǎn)生興趣,學(xué)生如果有了興趣,就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性,對(duì)一些問題主動(dòng)地多思多想,并在這個(gè)過程中發(fā)展自己的智力。因此,我在低年級(jí)語文教學(xué)中,經(jīng)常使用畫畫寫寫、模仿表演、設(shè)疑質(zhì)疑等教學(xué)方法。我在教學(xué)故事時(shí),先配樂范詩,展示幻燈片圖,通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫面中蘊(yùn)含的詩意,啟發(fā)學(xué)生展開想象,在意境中體會(huì)到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點(diǎn),在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)行配樂作畫,并讓他們介紹自己的畫,這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中,既享有了美,又體會(huì)到了詩意,更培養(yǎng)了手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

綜上所述,教師應(yīng)重建新的教材觀:教材只是供教師教學(xué)的一個(gè)資源、一個(gè)線索。教師要做一個(gè)研究者,無論任何時(shí)候,都要以學(xué)生為本,而不是以教材為本,這樣才能增強(qiáng)開放性。語文活動(dòng)要立足教材,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇合適的活動(dòng)方式組織開展,才能行之有效,才會(huì)收到非常好的教學(xué)效果。