王福容

現(xiàn)在的教育,主要是對學(xué)生的全面素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),不再像過去那樣只注重學(xué)生的語文、數(shù)學(xué)兩個科目的素質(zhì)培養(yǎng)。對學(xué)生的全面培養(yǎng),也包括實踐能力的鍛煉。這是非常重要的,因為學(xué)生總有一天要走出學(xué)校,踏入紛繁復(fù)雜的社會中。

教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到這一點,讓學(xué)生在這方面有足夠的時間去練習(xí),去實踐。這樣,當(dāng)學(xué)生們走出學(xué)校的大門,步入社會的大舞臺,才不會“慌亂無措”。同時教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)語文是實踐性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。由此看來,培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力是實施素質(zhì)教育、執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。

教師與學(xué)生的合作是永遠(yuǎn)都不能忽略的重要一環(huán),因為離開了合作,那就是一種純粹的“硬灌”做法。同時,學(xué)生的學(xué)習(xí)也不能完全依賴教師的教,教師僅僅是傳授而已,是不能完全代替一切的。教師與學(xué)生是合作者,既是實踐活動方案的開發(fā)者,又是實踐活動的實施者。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力呢?我就自己的教學(xué)實踐談?wù)効捶ā?/p>

一、引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)膬?nèi)容

語文活動是語文課堂的擴(kuò)展和延伸。每一次活動都是對學(xué)生語文基本功的鍛煉和綜合能力的培養(yǎng)。如在班級內(nèi)以評比、學(xué)習(xí)、交流的形式促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生獨立借助工具書、圖書資料,獲取知識和搜集信息的能力;而“學(xué)寫春聯(lián)”則側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的書寫、詞語運用和開闊視野,體驗春節(jié)的傳統(tǒng)文化。

二、讓學(xué)生自己動手動腦

教師要讓學(xué)生學(xué)會把所學(xué)知識用于實踐的同時獲取知識。在教學(xué)中,教師要按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極為學(xué)生創(chuàng)造條件,鉆研教材,深入各學(xué)科,了解學(xué)生生活,為學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)幕顒诱n題,讓學(xué)生在實踐活動中既能動手做,又能想辦法把它做好。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)該給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會,把他們置身于一種探索問題的情境中,從而積極主動地探索新知識。教師首先要把培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣放在第一位,培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣比傳授學(xué)生的知識更為重要。但是,怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣,這是一個非常難的問題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗,我認(rèn)為在課堂上教師善于創(chuàng)設(shè)情境,利用創(chuàng)設(shè)的情境來提問,這樣往往能把學(xué)生的注意力集中起來。教師善于利用這樣的方法,確實可以激發(fā)學(xué)生的興趣。實踐活動的設(shè)計應(yīng)該從以下幾個方面著手:

1.從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主陣地,在課堂教學(xué)中教師要捕捉確立課題的意識,不

論是課前的質(zhì)疑問難、課中面紅耳赤的爭論,還是課后意猶未盡的回味,其間都有學(xué)生思維火花的跳躍,智慧的靈動。

2.從學(xué)生生活中來。生活就像一本教科書,有許多的學(xué)問等待我們?nèi)パ芯俊㈤喿x。教師要做生活的有心人,也要鼓勵學(xué)生做生活的有心人。大自然中的一些有趣的現(xiàn)象,日常生活中的一些感興趣的事物,身邊議論的一些話題等都可以作為實踐活動的課題。

三、處理好學(xué)生的自主選擇主動實踐與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系

倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動實踐是實施實踐活動的關(guān)鍵。語文實踐活動要讓學(xué)生在活動中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主權(quán)(即學(xué)習(xí)時間自己安排,學(xué)習(xí)內(nèi)容自己選擇,學(xué)習(xí)結(jié)果自己評價)。要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好,為學(xué)生的自主性充分發(fā)揮開辟學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師,自己決定活動結(jié)果的形式,教師只對其過程作必要的指導(dǎo)。

教師在指導(dǎo)的過程中既不能“教”,又不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任,放任學(xué)生,而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機(jī)結(jié)合起來,這樣才能收到良好的教學(xué)效果?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,現(xiàn)代社會要求公民具有良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具有包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。同時強(qiáng)調(diào)語文是實踐性很強(qiáng)的課程,在教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。由此看來,培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力是實施素質(zhì)教育、執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵。

教師在教學(xué)中要以活動為載體,引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)他們能夠?qū)W習(xí)的內(nèi)容。語文實踐活動是語文課堂的擴(kuò)展和延伸,每一次實踐活動都是對學(xué)生語文基本功的鍛煉和綜合能力的培養(yǎng)。如教材中安排學(xué)生“自己辦手抄報”,活動前教師要指導(dǎo)學(xué)生多看書、多查資料。

在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)牢記以上幾點,在語文教學(xué)中時刻不忘如何將素質(zhì)教育貫穿始終,特別是對實踐的聯(lián)系,這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。