石雙改

摘要: 通過一個人的性格可以看出這個人的品德和世界觀。在一個人的成長過程中,性格尤為重要,健康的性格,是形成先進思想、優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)和組成部分;而不健康的性格,是落后思想、低劣品德形成的基礎(chǔ)。本文對怎樣培養(yǎng)學生的健康性格進行了探討。

關(guān)鍵詞: 健康性格性格培養(yǎng)學習環(huán)境

通過一個人的性格可以看出這個人的品德和世界觀。在一個人的成長過程中,性格尤為重要。恩格斯曾說:“人的性格不僅表現(xiàn)在他做什么,而且表現(xiàn)在他怎樣做。”“做什么”,表現(xiàn)的是一個人的行為和態(tài)度;“怎樣做”,表現(xiàn)的是一個人的行為習慣和方式?？梢哉f,健康的性格,是形成先進思想、優(yōu)秀品德的基礎(chǔ)和組成部分;而不健康的性格,是落后思想、低劣品德形成的基礎(chǔ)。因此,作為肩負著“育人”工作教育工作者,在全面地培養(yǎng)學生素質(zhì)工作中,應(yīng)該從培養(yǎng)學生健康的性格抓起,更好、更有效地做好“育人”工作。

只有先了解學生才能做好因材施教的工作,才能教育好學生。不少優(yōu)秀教師能對學生因勢利導,這里的“勢”就包括學生的性格特點。

一、采取言傳身教的方法,幫助學生提高對健康性格作用的認識

一個人的性格在他的人生當中有著很重要的作用,是一個人學業(yè)和事業(yè)成功的奠基石,關(guān)系到怎樣做好具體工作和有一個健康的身心。還在學校涉世不深的學生是認識不到這一點的,部分學生不善于在復雜的事物中把握自己,把握機會,存在各種帶有病態(tài)的判斷和評價,從來不在意自己的人格修養(yǎng),在處理問題時表現(xiàn)出不冷靜,導致從義氣出發(fā),感情用事,影響工作生活的正常進行,造成學業(yè)和事業(yè)的雙重失敗,造成不可預想的后果。因此,我經(jīng)常非常耐心細致地做學生的思想工作,給學生講明一個人性格在一生中至關(guān)重要。比如我班有一學生性格暴躁,易發(fā)怒,給人無人敢惹的印象,同學關(guān)系因此而受到影響,長期發(fā)展的話必定影響到終身。因此,我常常與他耐心地交談,用歷史人物對其進行教育,如勇猛過人的張飛死于暴躁魯莽,劉備性格和善得關(guān)、張、諸葛做漢主,等等,從而更準確地讓其懂得:良好的性格有利于學習,有利于生活,有利于工作,更有利于人生。又如,有的學生做事不夠認真,經(jīng)常丟三落四,我便經(jīng)常以關(guān)羽大意失荊州等歷史故事教育他們,有時也采用現(xiàn)身說法,或用身邊的人和事進行耐心的教育,使學生切實認識到“凡事就怕認真二字”;有的學生心胸狹窄,常與同學發(fā)生種種糾紛,為排除矛盾,我經(jīng)常教育他們?yōu)槿艘蠖?“宰相的肚子能撐船”;有的學生嫉妒心強,我便幫助其認識到嫉妒的弊端,告訴其其實嫉妒也是可以變?yōu)樯线M的動力;有的學生膽小怕事,謹小慎微,表現(xiàn)得唯唯喏喏,我便教育其凡事都要“敢”,使其認識到一個人如果沒有勇氣,就什么都做不了。有針對性的說服教育,耐心細致的思想工作,逐漸地使學生對健康性格有了全新的認識,讓學生更全面、更細致地認識到,一個人性格上的缺陷往往使人吃大虧,從而不但穩(wěn)定了班風,有利于班級的日常管理,而且培養(yǎng)了學生的人格素質(zhì),促進了學生智力的提升,使學生終身受益。

二、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,對學生進行感染和熏陶

空頭的說教往往會事倍功半,而情境的感染和熏陶往往更有利。和諧民主的教育或教學情境是培養(yǎng)學生健康性格的重要方法,在進行班級集體教育時,我總是采用各種方式創(chuàng)設(shè)最佳的教育情境。如,在課堂教學中營造和諧、民主、愉快的氛圍,使學生在和諧的氣氛下接受教育;在與學生談話時,采用平等的方法,使學生感受到教師的和藹;在班級活動中,為學生提供展示自我本性的機會,使學生發(fā)現(xiàn)自我,感受自我,從而完善自我。

三、定向性的引導和培養(yǎng)

為了改變一些學生不好的性格,我常常根據(jù)學生不同的性格特點在班務(wù)活動安排、工作布置上對他們進行定向引導和培養(yǎng)。比如讓粗心的學生擔任小組長,幫助教師管理班級紀律和衛(wèi)生;讓易煩躁、性行懶惰的學生做科代表,為同學和教師服務(wù);讓膽小怕事的學生組織一些適宜的班級活動;對性格內(nèi)向的學生,我特別重視讓他們積極參與活動,使他們在集體環(huán)境中改變自己的性格,以“外因”促使“內(nèi)因”發(fā)生變化。

四、注意自身形象對學生的影響

大部分學生都具有很強的模仿性。他們很容易受到來自學校、家庭、社會各方面的思想意識和人格行為的影響,把其他人的人格行為作為自己的模仿對象,然后再以其特定的方式在自己身上表現(xiàn)出來。有專家研究表明,學生模仿最多的是自己的家長、老師和同學。但是當學生入學后,教師的影響擴大,甚至超過父母的影響,有40%的學生把教師作為自己理想人格的化身。很多教師認為“有什么樣的老師就有什么樣的學生”,“你的學生像你”。這說明在不知不覺中學生已經(jīng)把教師的人格作為他們效仿的對象。因此,我在工作中特別注意自身的表現(xiàn),努力做到以身示教,有意識地以自己較為高尚的情操和良好的個性品質(zhì)影響學生。待人方面,我以親切、熱情影響學生;生活方面,我以樂觀、進取、剛強、勇敢、樸素教育學生;學習方面,我以學習經(jīng)歷開導學生,從而努力使自己成為學生的一面鏡子。

當然,一個人的性格是多重的,因此,性格的培養(yǎng)方式也是多樣化的。多年的教學實踐使我深刻地認識到,培養(yǎng)學生健全、健康的人格要比培養(yǎng)智慧和能力更重要。因為人的智慧才能只有與良好的人格相結(jié)合,才能真正體現(xiàn)出來,人才能對社會作出貢獻,使自己生活幸福。因此,我們培養(yǎng)的學生不僅要有知識、有特長,更要有健康的人格。教育工作者無法培養(yǎng)“完人”,但可以培養(yǎng)“全人”——一個身心健全的人。印度有這樣的一句諺語:“播種行為,收獲習慣;播種習慣,收獲性格;播種性格,收獲人生。”教育工作者應(yīng)該盡全力做好這一“播種”工作。