蒲代貴

小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、深思考、多積累的習(xí)慣及寫作興趣的重要階段。教師要重視段落寫作的訓(xùn)練,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生用語言創(chuàng)造形象的能力。如何上好作文課,筆者作了幾點(diǎn)探索。

一、傳授觀察的方法和技巧

1.要讓學(xué)生有明確的觀察目的。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物之前要交待清楚觀察的對(duì)象、范圍和目的,使學(xué)生觀察事物時(shí)注意力集中,觀察仔細(xì)全面,深入了解被觀察的事物。如,帶學(xué)生去文化宮參觀畫展,教師在參觀前先告訴學(xué)生重點(diǎn)參觀哪幾幅畫,總結(jié)自己最喜歡其中哪幾幅畫,為什么,有什么體會(huì)等,讓學(xué)生帶著問題去參觀,使學(xué)生明確觀察的目的,然后口述,最后把觀察到的圖畫用片斷練習(xí)的方法記錄下來。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法。教師要教學(xué)生按一定順序觀察,如由遠(yuǎn)到近、由上到下等。觀察要有重點(diǎn)、有主次,對(duì)事物要有整體認(rèn)識(shí),還要通過分類觀察抓住事物的主要特征,通過比較觀察發(fā)現(xiàn)事物的不同特點(diǎn)。教師讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程,不僅有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

二、重視段落寫作的訓(xùn)練

1.指導(dǎo)學(xué)詞組段,夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。首先,教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞與句的關(guān)系——句子由詞組成。我們平時(shí)用詞說話、造句就是由詞變句,如“梨、香蕉、蘋果都是水果”、“春天的景色真美啊”都是易學(xué)而有趣的。其次,教師要讓學(xué)生懂得,一段話雖然詞語豐富、語句生動(dòng)優(yōu)美,但往往也是由平時(shí)所學(xué)的語句組成的,因而寫一段話也并不難。

在開始訓(xùn)練時(shí),教師要先把寫段的要求講明白,然后出示重點(diǎn)詞,并弄清詞義,啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用一些詞語,圍繞某一意思,寫成一段話。筆者在指導(dǎo)學(xué)生描寫《美麗的春天》一段時(shí),先出示重點(diǎn)詞“春天、美麗、天空、燕子、鴨子、綠色、五顏六色”等,再指導(dǎo)學(xué)生了解詞意,啟發(fā)學(xué)生用這些詞組句,然后引導(dǎo)他們完成一段通順的話。這樣由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn),使學(xué)生不感到難,不感到無話可寫,而是興致很高,信手拈來。

2.指導(dǎo)連句成段,培養(yǎng)寫作思維。一篇好文章由幾個(gè)段落組成,而段又由語句組成,連句成段可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。筆者把排列錯(cuò)亂的句子出示給學(xué)生,讓他們先理解每句話的意思,搞清楚句子與句子之間的關(guān)系,理順內(nèi)容層次,掌握整段內(nèi)容,然后按照實(shí)際要求的先后順序,連成一段通順的話,再按連好的順序通讀兩遍,看是否順暢。這種訓(xùn)練既幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了句與句的關(guān)系,又培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力。

三、加強(qiáng)用語言創(chuàng)造形象的訓(xùn)練

形象思維的高級(jí)階段就是運(yùn)用想象“把感官所接受的東西(通過綜合)加以改造并創(chuàng)造出某種新型的東西”。因此,在觀察作文與回憶作文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練,是學(xué)生形象思維上的一次質(zhì)的飛躍。這種訓(xùn)練可以從以下三個(gè)方面著手:

1.擴(kuò)寫。根據(jù)朦朧的形象想象出清晰的形象。在學(xué)完賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》后,學(xué)生的腦海里浮現(xiàn)出一幅幅朦朧的畫面:有人(賀知章、兒童),有事(回鄉(xiāng)),模模糊糊地還會(huì)有景有情,但就是不具體。筆者介紹了該詩寫作的歷史背景,并點(diǎn)明是在春天里回江南老家(啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想江南春色),學(xué)生經(jīng)過合理想象,勾勒出一系列細(xì)節(jié),擴(kuò)寫出一個(gè)有聲有色的故事。

2.續(xù)寫。根據(jù)已知形象的發(fā)展趨勢想象出未知形象。在學(xué)完《小橘燈》后,筆者就小姑娘的爸爸回來與否設(shè)計(jì)了幾個(gè)結(jié)局,讓學(xué)生完成續(xù)寫。在學(xué)完《孔乙己》后,筆者就孔乙己到底死了沒有?他死在哪里?是誰害死了他?要求學(xué)生根據(jù)小說中所給的材料和結(jié)尾“大約孔乙己的確死了”一句話,充分展開想象,寫一篇《孔乙己之死》。

3.創(chuàng)造作文。根據(jù)感知的零碎形象想象出完整的新的形象。教師可以把學(xué)生學(xué)過的課文內(nèi)容和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。如在學(xué)完《珍珠鳥》后,要求學(xué)生結(jié)合平時(shí)去動(dòng)物園見到的鳥的生活習(xí)性,寫一篇《我們一起飛翔》的作文。學(xué)生在作文過程中領(lǐng)悟到鳥類對(duì)自由的向往,并擴(kuò)展到人生。

此外,教師還可以指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地聯(lián)系本地文史資料、傳說故事或特征性事物,廣泛查找和積累資料,完成調(diào)查性質(zhì)的寫作。

四、科學(xué)命題

1.題目宜小不宜泛。教育心理學(xué)指出,好的作文題目,往往能夠激發(fā)寫作興趣,開拓寫作思路。在作文命題時(shí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱要求,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際。命題時(shí)不僅要做到“實(shí)”、“活”、“新”、“趣”,而且應(yīng)注意要“小”。“小”即寫作范圍不能太大,要求不能過高,因?yàn)槲恼碌念}目是文章內(nèi)容的窗口,學(xué)生站在“大窗口”向里探索時(shí),就可能產(chǎn)生一定的心理障礙,進(jìn)而失去寫作興趣,這就會(huì)大大挫傷他們“探索”的積極性。

如在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)熱愛之情時(shí),筆者將過去的文題《我愛我的家鄉(xiāng)》、《可愛的家鄉(xiāng)》進(jìn)行具體化,啟發(fā)學(xué)生說出家鄉(xiāng)有哪些可愛之處,學(xué)生有的說“家鄉(xiāng)的紅椒”,有的說“家鄉(xiāng)的西紅柿”,還有的說“家鄉(xiāng)的路”,等等。然后筆者要求學(xué)生選擇題材,以點(diǎn)帶面,擬出的作文題目有:《我愛家鄉(xiāng)的紅椒》、《我愛家鄉(xiāng)的路》……這樣,作文題目雖然小了,但是寫作要求沒有降低,表達(dá)中心沒有變,而且喚發(fā)了學(xué)生的寫作激情。學(xué)生寫出來的作文內(nèi)容豐富、生動(dòng)。如有的學(xué)生通過寫家鄉(xiāng)的紅椒,歌頌了黨的改革開放政策——農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,反映了家鄉(xiāng)人民生活水平的提高。又如有的學(xué)生通過家鄉(xiāng)的橋梁道路建設(shè)的描寫,反映家鄉(xiāng)發(fā)生了巨大變化,以家鄉(xiāng)“路”的建設(shè)歌頌了黨的改革開放之“路”前景光明、輝煌。

2.題目宜新不宜平。作文命題對(duì)作文教學(xué)起著推動(dòng)的作用。如果命題得當(dāng),學(xué)生很快就能進(jìn)入寫作佳境;倘若命題舊、平、直、空,則只能使學(xué)生的信息被深鎖在大海里,難以順利地復(fù)呈,作文時(shí)就無話可說。如在校運(yùn)會(huì)后,教師要求學(xué)生寫一篇文章,題目擬為《××加油》,就很容易喚起學(xué)生對(duì)某個(gè)同學(xué)特別鏡頭的回憶,引起他們的興趣。同樣寫一件事,以《記一件難忘的事》、《一件煩惱的事》為題,這只是平淡之題;若教師換一個(gè)角度命題,以《老師,我要告訴您一件事》、《媽媽,你知道這件事嗎?》為題,就能使學(xué)生誘發(fā)興趣,激發(fā)寫作的欲望。為此,教師在命題時(shí)應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā),讓學(xué)生參與命題,注重作文命題的趣味性。

五、作文評(píng)語要有藝術(shù)性

教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。教學(xué)方法的藝術(shù)性與科學(xué)性是相輔相成的。在作文教學(xué)中,教師一改過去“語言通順、結(jié)構(gòu)完整、中心突出”的評(píng)語模式,采用簡單、藝術(shù)的評(píng)語,指導(dǎo)啟發(fā),其實(shí)也是教師在向?qū)W生作示范,如觀察事物的方法、思考問題的角度、遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書寫的示范。教師用藝術(shù)的評(píng)語批改作文,有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。作文批改的語言要簡潔、藝術(shù),富有新意,盡量給予鼓勵(lì),讓學(xué)生通過所修改的情況,看到自己的成績與進(jìn)步,看到自己是有能力寫好作文的。如“開頭不錯(cuò),富有詩意,文章如能按照這種風(fēng)格寫下去,一定會(huì)給人以耳目一新的感覺”。這種評(píng)語容易使學(xué)生感覺親切,受到啟發(fā)引導(dǎo)。久而久之,學(xué)生就可以逐步掌握寫作的技巧,漸漸地對(duì)語言文學(xué)產(chǎn)生興趣,從而更喜愛語文,也不會(huì)視作文為負(fù)擔(dān)。