蘇寶勝

新課程主張教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教師要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展”。(《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》)這就是說(shuō),如何有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,就成為新課改成功的前提,而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力及習(xí)慣則是關(guān)鍵。因此,在中學(xué)歷史教學(xué)中怎樣解決興趣的培養(yǎng)、能力的提升問(wèn)題就成為一個(gè)繞不過(guò)、躲不開的重要問(wèn)題。我在長(zhǎng)期的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合進(jìn)行教學(xué)不失為一種增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的十分有效的手段。

一、以現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代的聯(lián)系,注重與學(xué)生實(shí)際生活的結(jié)合,使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合進(jìn)行歷史教學(xué),不僅符合這一教改精神,在教學(xué)實(shí)踐中也是非常有效的。

所謂現(xiàn)實(shí)與歷史教學(xué)方式,是指教師以學(xué)生熟悉的社會(huì)現(xiàn)象與事物作為依據(jù),與歷史上有某種關(guān)系的事件聯(lián)系、比較,以繼承與發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)歷史的一種教學(xué)方法。該教學(xué)方法的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心,按時(shí)間上由近到遠(yuǎn),認(rèn)識(shí)上由熟悉到不熟悉的過(guò)程推進(jìn)教學(xué)。它符合認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,也符合注重與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合、密切課程內(nèi)容與生活時(shí)代相聯(lián)系的新課改精神。

現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合的切入方法,即以現(xiàn)實(shí)聯(lián)系歷史、導(dǎo)讀歷史的素材,可以是現(xiàn)今社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn),可以是學(xué)生經(jīng)歷或熟悉的社會(huì)事物,也可以是媒體再現(xiàn)的眾所周知的歷史。

例如,我在講高中古代史“井田制”這一奴隸制的土地制度時(shí)問(wèn):“同學(xué)們,你知道我們國(guó)家現(xiàn)行的農(nóng)村土地制度嗎?目前,黨和國(guó)家在農(nóng)村正在推行一種土地政策,它是什么呢?”學(xué)生頓時(shí)興奮起來(lái)。由于不少來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生很快就答出了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,正是近期新聞中的熱門話題,所以也很快就有學(xué)生答出是“土地流轉(zhuǎn)”政策。我趁熱打鐵地又提出:“誰(shuí)知道家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制與井田制有哪些異同?”學(xué)生一時(shí)答不出來(lái),后經(jīng)讀書、思考、討論、比較、老師提示,最終解決了問(wèn)題。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

二、現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意原則

1.主次分明、選題關(guān)聯(lián)的原則。把現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合進(jìn)行歷史教學(xué),要正確處理歷史內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)事例的關(guān)系,以歷史教學(xué)為主,現(xiàn)實(shí)內(nèi)容為次,不能喧賓奪主,避免影響歷史教學(xué)任務(wù)的完成。因此,教師要注意現(xiàn)實(shí)選題的關(guān)聯(lián)性、新穎性、熟知性、易懂性,這樣既能引起學(xué)生的共鳴,又不至于耽誤過(guò)多時(shí)間解釋;教師一般不宜有太多的發(fā)揮,而要言簡(jiǎn)意賅、點(diǎn)明要義,讓學(xué)生明白歷史與現(xiàn)實(shí)很近,某些歷史問(wèn)題對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決有借鑒即可。

2.提高業(yè)務(wù)、以理服人的原則。將歷史與現(xiàn)實(shí)結(jié)合教學(xué),對(duì)于新課程實(shí)施者的教師提出了更高的要求。這要求教師不僅要有扎實(shí)、系統(tǒng)的歷史功底,廣博的理論視野,還要重視平日里素材的積累,留心社會(huì)大事,包括時(shí)政要聞、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技發(fā)明、軍事動(dòng)態(tài)、外交方針,等等,更要養(yǎng)成思考的習(xí)慣,形成現(xiàn)實(shí)與歷史自然聯(lián)系的思維,以歷史的眼光看待身邊的事與物,形成厚積薄發(fā)的實(shí)力。同時(shí),教師還要有運(yùn)用這種方式自如地駕馭課堂的能力。歷史老師如能為說(shuō)明某一歷史或現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,甚至是針對(duì)某一學(xué)生的課堂行為,信手拈來(lái)現(xiàn)實(shí)或歷史的素材,或天衣無(wú)縫、自然圓融地雄辯,或善意地、合乎情理地鼓勵(lì)與批評(píng),就會(huì)使學(xué)生信服、敬服,從而達(dá)到建立活而不亂、嚴(yán)而不死的課堂秩序。

3.興趣引領(lǐng)、提高能力的原則。教育的宗旨是服務(wù)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生成才。因此,教師要抓住時(shí)機(jī),有效設(shè)問(wèn),布置作業(yè),拓展知識(shí),將培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力與解決問(wèn)題的能力作為核心目標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師在激起學(xué)生的好奇心后,要巧妙布局,給任務(wù)、壓擔(dān)子,提出一些問(wèn)題,讓學(xué)生心有疑問(wèn),情有所迫,然后或老師講解,或?qū)W生閱讀,尋找答案。對(duì)于課文中難度不大的問(wèn)題在課堂上即可解決,對(duì)于難度大的知識(shí)拓展與能力訓(xùn)練題,一定要作為課外作業(yè),給學(xué)生足夠的時(shí)間,提示解決問(wèn)題的參考途徑后,讓學(xué)生自己搜集資料、思考整理、組織歸納,以培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析解決問(wèn)題的能力。

4.學(xué)思結(jié)合、突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的原則。做好歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合,對(duì)學(xué)生而言,他們?nèi)魏蔚囊詺v史來(lái)解釋現(xiàn)實(shí)或用現(xiàn)實(shí)來(lái)解釋歷史的探索,教師都應(yīng)該鼓勵(lì)。教師要相信學(xué)生的能力,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),成為學(xué)習(xí)的主人。例如,我在講完《1929—1933年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)》一課后,針對(duì)當(dāng)今世界金融風(fēng)暴愈演愈烈的現(xiàn)實(shí)和我國(guó)政府4萬(wàn)億元刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展的計(jì)劃,提出兩個(gè)問(wèn)題:(1)上世紀(jì)大蕭條與現(xiàn)今金融風(fēng)暴有何異同?(2)結(jié)合羅斯福新政談?wù)勎覈?guó)應(yīng)對(duì)金融風(fēng)暴應(yīng)注意什么?要求學(xué)生查找相關(guān)資料,一星期后討論。由于金融風(fēng)暴是現(xiàn)今全球熱點(diǎn)問(wèn)題,電視上、收音機(jī)、網(wǎng)上、報(bào)紙到處都是這類話題,所以學(xué)生們很快就搜集到了大量的相關(guān)信息。在一星期后的討論課上,學(xué)生們均踴躍發(fā)言,各抒己見。雖存在一些問(wèn)題與不足,但他們畢竟認(rèn)識(shí)到過(guò)去了的歷史非但不是無(wú)用的,反而有深刻的現(xiàn)實(shí)意義,可能還會(huì)為當(dāng)今剪不斷理還亂的救市提供許多借鑒,更重要的是他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí),一定程度上學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之,現(xiàn)實(shí)與歷史結(jié)合進(jìn)行歷史教學(xué),之所以能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,是因?yàn)樗欣诶鼩v史與現(xiàn)實(shí)的距離,避免歷史遙遠(yuǎn)感、陌生感、茫然感,從而形成學(xué)生對(duì)歷史的親切感;有利于學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀,防止歷史無(wú)用論,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史是一門重要學(xué)科,小可以對(duì)個(gè)人,大可以對(duì)民族、國(guó)家的發(fā)展都有指導(dǎo)意義;有利于提升學(xué)生現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)知能力,形成以歷史眼光審視社會(huì)和理解把握國(guó)家的路線、方針、政策的領(lǐng)悟力,以便將來(lái)更好地融入社會(huì)。