常 晴

感受與鑒賞作為新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要領(lǐng)域,是培養(yǎng)學(xué)生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。它以具體的音樂作品為對象,讓學(xué)生在流動的旋律中感受音樂形象,激起學(xué)生情感上的共鳴,使學(xué)生主動參與到體驗和創(chuàng)造音樂之中,以提高自身的審美能力,為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂作了很好的鋪墊。我在教學(xué)中,充分把握音樂學(xué)科的特點,以音樂審美為核心,用優(yōu)美的音樂激發(fā)學(xué)生的興趣與愛好,引導(dǎo)學(xué)生探索音樂旋律中的美,通過師生情感與音樂情感的碰撞,使學(xué)生在感受與鑒賞中通過自己的實踐和創(chuàng)造,達(dá)到真正理解音樂的目的。

一

音樂感受能力是指學(xué)生對音樂的情緒體驗?zāi)芰?是一切音樂能力的核心與前提。而情感是音樂的生命,只有在感受中才能得到渲泄。音樂教學(xué)作為以情感人來達(dá)到教育目的的一種載體,沒有情感就無法讓學(xué)生感受音樂,更談不上去理解音樂、表現(xiàn)音樂。在整個教學(xué)過程中,教師要以教學(xué)的主導(dǎo)者身份,用自己的激情來帶動學(xué)生的情感,使學(xué)生的心靈在音樂學(xué)習(xí)中感悟升華,從而培養(yǎng)其良好的音樂素質(zhì)。但在以往的音樂教學(xué)實踐中,很多時候都會忽視師生情感的交流和共振,下面我們來看同一教學(xué)內(nèi)容的兩個片段。

(一)音樂欣賞《瑤族舞曲》——片段1

1.組織教學(xué)。

師:今天,我們一起來欣賞一首樂曲(板書課題——《瑤族舞曲》),請同學(xué)們安靜地聽,邊聽邊思考這首樂曲表現(xiàn)了什么內(nèi)容,可分幾個樂段,每個樂段分別是什么樣的情景。

2.整體欣賞。

(1)教師放錄音,學(xué)生欣賞。(同時教師手拿指揮棒,隨樂曲充滿激情地舞動雙手。學(xué)生坐在位上,一邊聽錄音一邊欣賞教師的指揮。)

(2)欣賞后談話,教師與學(xué)生共同分析樂曲的結(jié)構(gòu)及其所表現(xiàn)的內(nèi)容(教師加上了富有詩情畫意的朗誦詞,隨音樂朗讀,學(xué)生聽),并拿出掛圖讓學(xué)生說出主奏樂器的名稱(這時學(xué)生很興奮,紛紛按照自己的想象說出一件件樂器的名稱,包括民族樂器)。教師在明確答案后,在黑板上寫出了樂器名稱。

3.分段賞析。

教師用鋼琴流利地范奏各旋律的主題,讓學(xué)生隨琴視唱。

4.小結(jié),下課。

從這節(jié)課中,我們看到教師無論是在語言、教態(tài),還是專業(yè)基本功上都得到了盡情發(fā)揮,教學(xué)過程富有激情,而學(xué)生只是作為觀眾在欣賞,沒有投入到音樂之中。但當(dāng)學(xué)生在表現(xiàn)出對樂器的興趣時,教師又只一帶而過,沒有相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解樂器的音色及其表現(xiàn)力。

(二)音樂欣賞《瑤族舞曲》——片段2

1.情景導(dǎo)入。

播放音樂,投影美麗的瑤家山寨景色。

2.聆聽與感受。

師:今天,我們一起到一個美麗的民族去看一看,和那兒的人民一道載歌載舞來歡慶他們的節(jié)日。(有感情地直入主題)

(1)整體感知(初聽)。多媒體再次播放音樂,投影美麗的瑤家山寨景色,學(xué)生邊聽邊看。聽賞完音樂以后,請學(xué)生自由談感受。師:大家都說得很好,我們再想一想,在整首樂曲中,都是采用的相同的情緒和速度嗎?生:不是,有一段是優(yōu)美抒情的,還有一段變得很歡快,后面又重復(fù)了一遍。師:這樣說來,你們一共聽出了有幾個部分,是嗎?生:是的。師:很好,這首樂曲就是三部曲式構(gòu)成的。那么不同情緒的音樂表現(xiàn)的分別是什么內(nèi)容?我們再聽聽好嗎?

(2)分段賞析(復(fù)聽)。教師用電子琴模仿對應(yīng)的主奏樂器音色,讓學(xué)生邊聽邊用打擊樂伴奏或自己用豎笛吹奏,每聽一段,就一起交流感受。

二

通過兩個案例的比較,可以看出:音樂教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)師生的情感互動,只有師生情感的和諧統(tǒng)一,加上音樂這種有效的催化劑,才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情,驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成。

音樂教學(xué)如何讓學(xué)生獲得真正的體驗?我認(rèn)為:必須在課堂中給學(xué)生留出自由活動空間,為學(xué)生提供充分的活動條件,通過師生雙邊活動,調(diào)動學(xué)生主動參與的熱情,使學(xué)生通過切身體驗學(xué)習(xí)音樂文化,并在自己的體驗中嘗試創(chuàng)造。因為人的體驗不是從認(rèn)知加工系統(tǒng)得來的,而是個體在同音樂相適應(yīng)的切身體驗中發(fā)展而來的。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動,學(xué)生只有主動參與到學(xué)習(xí)之中,才會有所體驗。教師通過開放課堂教學(xué),保持空間及時間上的靈活性,利用組織形式的多樣性來充分調(diào)動學(xué)生思維的活躍性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“六動”,使學(xué)生在音樂魅力的驅(qū)使下動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心,在體驗音樂中加強(qiáng)自己情感的主動性。如我在上《中國民歌》欣賞時,其中的《澧水船夫號子》采用了一種綜合體驗環(huán)節(jié),讓學(xué)生創(chuàng)造性地通過體驗來切身實地地了解舊社會船夫們的悲慘生活。我用多媒體剪輯了一些船夫們與驚濤駭浪搏斗的場景,加上船夫號子有力的吆喝,放給學(xué)生欣賞。同時,學(xué)生在許多影視中也都看到過,舊社會船工行船,是以吆喝來指揮的,如“開船、扯帆、拉纖、靠岸”等。我在教學(xué)中,把全班按照座位順序分成幾個音樂小組,進(jìn)行音樂情境的活動體驗,讓學(xué)生自己設(shè)計與行船有關(guān)的情節(jié),“當(dāng)一回船工”,隨著音樂邊律動,邊跟著吆喝,不僅僅是讓學(xué)生聆聽舊社會船工痛苦的呻吟,感受他們所在時代給予的沉重壓力,還很自然地給學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的音樂的空間和展示自我的場所,既調(diào)動了全體學(xué)生參與課堂的積極性,又使音樂素質(zhì)好一些的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和組織能力得到了提高。

歌劇欣賞是初中音樂教材中的一個重要內(nèi)容,但它的博大精深不是一兩節(jié)課,一兩句話就能讓學(xué)生理解的。記得在欣賞《飲酒歌》結(jié)束后,我先簡單地講解了一下劇情,然后把學(xué)生分成幾個小組,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,用自己的方式來表現(xiàn)出歌曲的情緒,各小組的展示讓我贊嘆不已,有的小組在這首歌之前配上深情的朗誦詞,有為慶祝祖國的繁榮昌盛而謳歌的,有為今天的幸福生活來之不易而盛贊的,他們用最美好的語言表現(xiàn)出對生活的信心,有的小組用打擊樂中的小碰鈴伴奏,還解釋說:“這是人們舉杯相碰時發(fā)出的美妙樂聲?！鼻也徽f他們是否聽懂了歌劇,但這樣美的創(chuàng)意,便是學(xué)生對音樂情緒情感的最好理解,我十分激動地表揚(yáng)了這幾個小組:“你們完全超出了我的想象,這些創(chuàng)意連我都沒想到,真了不起!老師真為你們高興,希望大家在以后的學(xué)習(xí)中有更精彩的表現(xiàn)!”新課標(biāo)中明確提出“要尊重學(xué)生對所聽音樂的獨(dú)立的感受與見解,鼓勵學(xué)生勇于表述自己的審美體驗,以利于激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣,逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣,積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗”。

以上是我在感受與鑒賞這一教學(xué)領(lǐng)域中的一些初步體會,在今后的音樂教學(xué)實踐中,愿與所有音樂教師一道,學(xué)習(xí)新課標(biāo),不繼探索教育教學(xué)規(guī)律,迎接基礎(chǔ)教育改革春天的到來。