馬 慧

摘要: 本文主要探討了職業(yè)教育計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的對策,著重從能力培養(yǎng)、觀念改變、課程融合、學(xué)科融合等四個方面加以分析。

關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育計算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

高等職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的,直接工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級人才,因此,職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場需求,突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。但是當(dāng)前某些職業(yè)技術(shù)院校以“本科壓縮型”或“?？菩汀钡哪Ｊ睫k職業(yè)技術(shù)教育,其教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)不適應(yīng)高職人才培養(yǎng)需求。特別對于計算機(jī)這種實踐性較強(qiáng)的課程,教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性和知識更新都跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化,缺乏對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),僅能使學(xué)生完成大專層次的學(xué)歷教育,缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。由此看來,深化職業(yè)技術(shù)教育中的計算機(jī)教學(xué)改革勢在必行。

1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

根據(jù)思維探索答案的方向,可把思維分為聚合式思維和發(fā)散式思維。發(fā)散性思維是一種無一定模式、不依靠常規(guī)、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式,它的特點是思維敏捷、思路靈活、具有創(chuàng)造性;聚合式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來,得出一個正確的答案。計算機(jī)語言具有邏輯性強(qiáng),處理問題周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。根據(jù)計算機(jī)學(xué)科的特點和知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,教師在向?qū)W生傳授知識的同時,有目的地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,是深化教學(xué)改革的重要課題。教師在給計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生上課時,應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行編程訓(xùn)練。因此,教師應(yīng)注意利用程序設(shè)計及算法自身的科學(xué)思維方法進(jìn)行教學(xué),通過分析試題、建立數(shù)學(xué)模型、確立算法、上機(jī)實踐、調(diào)試程序、優(yōu)化算法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)造精神。

2.改革教學(xué)模式,改變教師觀念

教學(xué)模式包括教學(xué)思想、功能目標(biāo)、操作要領(lǐng)等,它是組織、設(shè)計和調(diào)控教學(xué)活動的方法論體系。一方面,它來自教學(xué)實踐,是教師和學(xué)生對某些有效的具體教學(xué)活動方式進(jìn)行優(yōu)選、概括和加工的結(jié)果。另一方面,教學(xué)模式的實際執(zhí)行者是教學(xué)的實踐者和實踐對象,即教師和學(xué)生是教學(xué)活動的實踐主體,當(dāng)代的一些教育理論家也認(rèn)為:“最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗和創(chuàng)造的過程中學(xué)習(xí)?！庇嬎銠C(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性,又具有很強(qiáng)的實踐性。它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識,而且要把所學(xué)的知識應(yīng)用到操作實踐當(dāng)中去,并在操作實踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,因此,在培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力方面具有很好的作用。然而,在傳統(tǒng)的教育理論中,教育實踐的主要目標(biāo)是傳授知識。在這種理論的指導(dǎo)下,計算機(jī)學(xué)科的教學(xué)存在著一些問題,基本上沿襲傳統(tǒng)的授課:“板書+講解”。計算機(jī)各種軟件大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主,其操作直觀、便捷,對這些軟件的應(yīng)用與操作教師在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的,需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解,也就是說,計算機(jī)的許多課程應(yīng)該以“演示+操作+講解”的授課方法進(jìn)行講授。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用先進(jìn)的工具,建設(shè)較為多樣化的多媒體教室,利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。

在計算機(jī)教學(xué)中,教師應(yīng)利用計算機(jī)、大屏幕投影、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)的多媒體教育技術(shù)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板,用計算機(jī)教“計算機(jī)”。在教學(xué)中,教師要注重問題的創(chuàng)設(shè),提供氛圍,讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題,著手解決問題,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師則成為學(xué)生的“協(xié)作者”。當(dāng)然教學(xué)模式多種多樣,如講解接受模式、自學(xué)輔導(dǎo)模式、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式、實驗?zāi)Ｊ降?在諸多種教育模式中,沒有哪一種模式是最完美的。在教學(xué)中,應(yīng)采用哪種教學(xué)模式,需要教師在實踐中不斷地去探索總結(jié)。當(dāng)然,教學(xué)的目的不在于追求完美的模式,改革教學(xué)模式不是目的,而是通過某種行之有效的方法,全面地貫徹教育方針。

3.針對職業(yè)教育和專業(yè)特點,大膽進(jìn)行課程整合

三年制勢必影響學(xué)生的文化基礎(chǔ),但教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到,學(xué)生必需的文化基礎(chǔ)已經(jīng)在高中階段形成,進(jìn)入高等教育層次后,學(xué)生的文化基礎(chǔ)更多表現(xiàn)為學(xué)生的意志品質(zhì)和后續(xù)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)校不可能教給學(xué)生實用一生的知識,只能教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

職業(yè)技術(shù)教育是合格教育,而不是優(yōu)秀教育,計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的是計算機(jī)操作員而不是計算機(jī)工程師,所以授課課程應(yīng)以實用為目的,針對學(xué)生基礎(chǔ)相對較薄弱的特點,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主旨構(gòu)建新的課程體系。

(1)根據(jù)職業(yè)崗位的要求,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精講文化基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課,加大職業(yè)能力訓(xùn)練的比例。比如可以將學(xué)生比較難以接受的專業(yè)基礎(chǔ)課,如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《操作系統(tǒng)原理》等適當(dāng)壓縮,僅僅將其引入門而不作深入的研究,也可將其作為限選課(要考慮照顧部分專升本的學(xué)生)。同時重點開設(shè)一些學(xué)生易于接受、實踐技能性較強(qiáng)的課程,如Flash、Photoshop、網(wǎng)頁制作、VB程序設(shè)計、VF程序設(shè)計等,這些課程則對他們提高要求,做到精通,并能夠舉一反三,自學(xué)與之類似的其他課程。

(2)將職業(yè)資格證書作為重要的教學(xué)目標(biāo),把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中要求的知識與技能融入到相關(guān)課程的教學(xué)大綱中,并可將不同類別等級的職業(yè)資格證書折算成相應(yīng)學(xué)分,納入教學(xué)計劃。

(3)根據(jù)計算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅猛的特點,教學(xué)計劃不能一成不變,應(yīng)根據(jù)社會的需要而不斷調(diào)整。專業(yè)教學(xué)計劃隨社會發(fā)展而發(fā)展,已畢業(yè)的學(xué)生也可以根據(jù)需要“回爐”——回校進(jìn)行新課程的短期學(xué)習(xí),使知識及時更新。

4.加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)與其他學(xué)科的融合

現(xiàn)代職業(yè)的一個重要特點是:基礎(chǔ)科學(xué)的分科分類越來越細(xì),將科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的社會職業(yè)則呈現(xiàn)綜合性發(fā)展趨勢,社會分工日益變細(xì),職業(yè)知識、技能的交叉面日益加大。交叉職業(yè)和新興職業(yè)所要求的許多技能和知識已大大超過了傳統(tǒng)職業(yè)所界定的內(nèi)容范圍,它們不只是屬于某種職業(yè),而是許多職業(yè)的共同基礎(chǔ)。計算機(jī)的飛速發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)了一個強(qiáng)有力的態(tài)勢,它的普及意味著越來越多的人把計算機(jī)作為一個工具,計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在求職場上遜色于熟悉計算機(jī)的其他專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)是一個普遍現(xiàn)象。作為純計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,現(xiàn)在就業(yè)的渠道大大減少了。

因此,信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合,作為其他學(xué)科的輔助學(xué)習(xí)手段,會更有效地發(fā)揮作用。教師應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中加大這方面的力度,強(qiáng)化其他學(xué)科在計算機(jī)專業(yè)的融合,雖然不可能做到面面俱到,但可以通過選修課的方式提高學(xué)生在其他方面的認(rèn)知能力。對于學(xué)有余力的學(xué)生,還可以鼓勵他們學(xué)習(xí)第二專業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1]陳文力.試論旅游高等職業(yè)教育中的計算機(jī)教學(xué)改革.旅游教育增刊,1997.8.

[2]霍曉麗.職業(yè)高校計算機(jī)教育改革探討.焦作大學(xué)學(xué)報(綜合版),1998.12.