劉天情

立意深刻、選材新穎、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言優(yōu)美、想象豐富是優(yōu)秀作文的要求，目的在于激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明新的事物。因此,作文教學(xué)中，教師在加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練的前提下，加強(qiáng)對(duì)比、類(lèi)比、發(fā)散、想象等創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生在立意、題材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、想象等方面的創(chuàng)新能力，則是提高其作文質(zhì)量的關(guān)鍵。

1 立意創(chuàng)新能力訓(xùn)練

“千古文章意為高”。作文時(shí)，學(xué)生若能運(yùn)用創(chuàng)新思維思考問(wèn)題。來(lái)個(gè)標(biāo)新立異，提出與眾不同的新見(jiàn)解，其立意便深刻。如以“考題”為題作文，傳統(tǒng)立意是贊頌勇于解決試卷難題的可貴精神，這毫無(wú)創(chuàng)新可言。如果學(xué)生能運(yùn)用類(lèi)比思維從人生考題的角度立意：面對(duì)成功，應(yīng)繼續(xù)開(kāi)拓進(jìn)取；面對(duì)誤會(huì)，應(yīng)用事實(shí)證明自己的清白，不要懦弱地成為“替罪羊”……就出奇創(chuàng)新，而依據(jù)這立意寫(xiě)出來(lái)的文章也定然耐人品味。雖說(shuō)中學(xué)生由于受到某些定勢(shì)思維的影響，不管是記事寫(xiě)人，還是議論問(wèn)題等，常喜歡從大面上寫(xiě)，人云亦云，創(chuàng)新能力較低，但教師只要在平時(shí)作文教學(xué)中，多重視引導(dǎo)和點(diǎn)拔，多鼓勵(lì)學(xué)生在解放思想的前提下不輕意附和現(xiàn)成或傳統(tǒng)的觀念，就必能不斷地培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生立意方面的創(chuàng)新能力。

2 題材創(chuàng)新能力訓(xùn)練

任何文章的題材都來(lái)源于生活，作文題材違反了真實(shí)性就決無(wú)創(chuàng)新可言。中學(xué)生的生活比較單調(diào)，對(duì)事物的觀察和體驗(yàn)也比較少，再加上自身因素，作文時(shí)往往不能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘不同新意。故在平時(shí)作文教學(xué)中，教師應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，善于捕捉生活中的精彩細(xì)節(jié)，強(qiáng)化求異、發(fā)散等思維訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如以“家”為題作文，教師若不加點(diǎn)撥，許多學(xué)生的寫(xiě)作題材只能是停留在血親之家這個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的范圍。若教師能輔之以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，那么，那些生活體驗(yàn)較深的學(xué)生則會(huì)運(yùn)用發(fā)散思維把家當(dāng)作—個(gè)集體、一個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)世界、整個(gè)地球、整個(gè)生物群，這就是挖掘出富有時(shí)代氣息的新穎題材?！按笄澜?，無(wú)奇不有”，只要教師能悉心引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、用心體驗(yàn)、開(kāi)拓思維，學(xué)生就能不斷地從現(xiàn)實(shí)生活中捕捉到富有新時(shí)代特色的事、物、景和人等，就有無(wú)窮無(wú)盡的新穎題材。作文時(shí)便會(huì)言人所未言，發(fā)人所未發(fā)，寫(xiě)出來(lái)的文章便別開(kāi)生面，不落窠臼。

3 結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力訓(xùn)練

新穎的文章結(jié)構(gòu)能給人耳目一新之感，往往讓人為作者巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹\篇布局而拍手叫絕。可是，不少中學(xué)生因受知識(shí)水平的制約，作文往往是記流水帳式的平鋪直敘，顯得非常平淡。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視從如下兩方面去指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)結(jié)構(gòu)創(chuàng)新能力訓(xùn)練。一是指導(dǎo)學(xué)生借鑒名家名作經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)完《野先生》，可吸收魯迅利用兩條線索將眾多零碎題材貫串起來(lái)的結(jié)構(gòu)；又如學(xué)完(荷塘月色)后，可惜鑒朱自清巧妙運(yùn)用前后呼應(yīng)、過(guò)渡自然使文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。借鑒范圍要廣，不能局限于教材呈的名篇佳作，課外讀了好文章，同樣要注意吸收其優(yōu)點(diǎn)。二是指導(dǎo)學(xué)生不斷地總結(jié)、積累自己的經(jīng)驗(yàn)，想想自己寫(xiě)的文章，哪些結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)，哪些不嚴(yán)謹(jǐn)，原因是什么，對(duì)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目勺儞Q一種結(jié)構(gòu)重新寫(xiě)作。再進(jìn)行對(duì)比，這樣，既加強(qiáng)對(duì)比思維訓(xùn)練，又能提高結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的能力。

4 語(yǔ)言創(chuàng)新能力訓(xùn)練

語(yǔ)言創(chuàng)新往往是作文優(yōu)質(zhì)的重要因素。教師在作文教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)一切積極因素和采取有效手段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言方面的創(chuàng)新能力。在強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新能力訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)先讓學(xué)生把握好各類(lèi)文體的語(yǔ)言特點(diǎn)。如記敘文語(yǔ)言特點(diǎn)是生動(dòng)形象；說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔平實(shí)；議論文語(yǔ)言特點(diǎn)是概括、準(zhǔn)確、富有邏輯。然后教師再引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，力爭(zhēng)在閱讀古今中外的名篇名作中多積累富有表現(xiàn)力的字、詞、句。積累豐富了，學(xué)生作文時(shí)才能靈活地創(chuàng)新運(yùn)用，讓不同文體的語(yǔ)言具有不同的語(yǔ)言特色，使文章生動(dòng)活潑、形象豐富。寫(xiě)景，能親臨其境，置身其中；寫(xiě)人，能如見(jiàn)其人，如聞其聲；寫(xiě)物，能看得見(jiàn)，摸得著。學(xué)生作文若不明文體語(yǔ)言特點(diǎn)，無(wú)針對(duì)性地隨意創(chuàng)新，勢(shì)必使文章的語(yǔ)言表達(dá)效果大為遜色。此外，話言創(chuàng)新要有個(gè)性特征。因此；教師可指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭使抽象事物具體化；而恰當(dāng)“活用詞語(yǔ)”中的褒詞貶用、貶詞褒用、名詞活用為動(dòng)詞、形容詞活用為名詞可使文童語(yǔ)言優(yōu)美而富有個(gè)性。訓(xùn)練多了，學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新能力毋庸置疑地得到不斷的培養(yǎng)與發(fā)展。

5 想象創(chuàng)新能力訓(xùn)練

有豐富的想象力，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有想象豐富的特色。所有中學(xué)生的作文想象思維能力，都只有在創(chuàng)造性活動(dòng)訓(xùn)練中。才能不斷地得到培養(yǎng)與發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際及其發(fā)展規(guī)律，大力開(kāi)展可培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生想象思維的各種作文訓(xùn)練活動(dòng)。平時(shí)，教師還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行?！笆旰蟮奈摇薄ⅰ凹偃缥沂莤 x”等題目的想象創(chuàng)作。學(xué)生的想象創(chuàng)新興趣一旦培養(yǎng)起來(lái)，他們自己也會(huì)想辦法通過(guò)各種創(chuàng)造活動(dòng)提高目己的想象思維創(chuàng)新能力，并不斷地寫(xiě)出具有想象豐富特色的文章來(lái)。

在作文教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一朝而就的，但只要教師能遵循語(yǔ)文教學(xué)原則和學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，采取行之有效的方法和手段，就能在實(shí)踐中收到效果，從而不斷提高學(xué)生的作文質(zhì)量。