石晶輝

教學有法,但無定法。貴在得法,重在創(chuàng)法。這是對教學方法藝術(shù)性、科學性的概括和總結(jié),也是一線教師教學行動的一個指南。教學是一個復雜的過程,如何在這個復雜的過程中體現(xiàn)自己的個性、展示自己的風采,讓學生喜歡自己的課、使學生喜歡我這個老師,這就要看教師組織課堂教學的藝術(shù)所在。那么,怎樣教出自己的個性、形成自己獨特的授課風格呢?筆者通過幾年的教學認為可以從以下兩個方面入手。

一、以興趣為突破口

要實現(xiàn)以興趣為突破口,徹底抓住學生的心,使學生心甘情愿地跟著教師設計的教學思路走,在一種民主、輕松的氛圍中實現(xiàn)目標,設計具有個性的教學,要從以下幾個方面考慮:

1. 從興趣導入,激發(fā)學生的求知欲

課的導入部分效果好壞,直接影響到一節(jié)課的教學質(zhì)量。好的新課導入,不但可以有效地調(diào)動學生的積極性,激發(fā)學生的興趣,而且可以讓他們帶著這種求知欲,主動地、積極地探討問題。這對于目標的實現(xiàn)是一個良好的開端。例如,游戲?qū)敕?、故事導入法、情景導入法?這些教學方法從學生的興趣出發(fā),從學生的角度出發(fā),設計教學方式和教學步驟;遵循學生的認知規(guī)律,設計教學方案,讓學生帶著濃厚的興趣,主動地去探討教師設置的問題情景,為目標的實現(xiàn)作了很好的鋪墊。

2. 形成志趣,提升學生的鍛煉意識

興趣有三個階段,興趣——樂趣——志趣,志趣是興趣的最高形式。新的課程標準確立了“健康第一”的指導思想,體育與健康課程的主要目標之一是健康教育。課程標準中強調(diào)激發(fā)運動興趣,培養(yǎng)學生終身體育意識,這是我們廣大體育工作者努力的方向。如何通過我們的體育活動,使學生對體育的興趣形成志趣,提升學生的鍛煉意識,這需要一個過程。這個過程既是對學生思想意識的提升,也是對學生鍛煉行為的提升。

二、拿起激勵的武器

科學的激勵方法既有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣,同時也有利于矯正學生原有的不良行為。激勵是最有效的評價方式。這種激勵性武器既可以是一句簡單的話語,也可以是一個眼神、動作的暗示或者是一個微笑。這種以激勵為手段的評價方式,不但可以讓課堂上的學生心花怒放,而且可以改變師生關系,創(chuàng)造一個融洽、民主、寬松的教學氛圍。在教學過程中,教師要仔細分析學生的個體差異,并根據(jù)這些差異調(diào)整教學方法。教師要想拉近與學生心靈間的距離,就必須學會多只眼看學生。如何用多只眼看學生呢?教師應該用眼睛、耳朵、心靈的感悟等多種“眼睛”來看學生,知道每個學生的特點,同時還要對學生的興趣、能力及以前的知識基礎作出準確的判斷,了解學生是怎樣發(fā)展的、學習的、生活的。只有做到這些,我們才能站在以人為本的發(fā)展立場,讓每一個學生都能從教師所選擇的教學方法中受益。激勵式評價的方式是非常多的,需要教師們根據(jù)自己學生的實際情況、教學內(nèi)容、教學環(huán)境及教學要求等作出合理的選擇:

1. 目標激勵法

為學生設置跳一跳、加把勁兒、改一下方式就能夠達到的目標。目標的制定一定要符合學生的實際情況。只有這樣,才能給他帶來希望,促使他不斷努力,向自己的目標靠攏。這樣的目標,對學生有很大的激勵作用。如“動作不錯,如果騰空后頭仰得輕一些,你的動作會更漂亮。”“你出手的動作很漂亮,我看很快要超過老師了。”等。

2. 榜樣激勵法

人們常說:“榜樣的力量是無窮的。”榜樣不但具有示范性、生動性和親切感,更具有挑戰(zhàn)性。有了榜樣,不僅給自己確定了前進的方向和奮斗的目標,更給自己樹立了無比的信心和勇氣,而且榜樣是我們身邊最親密的同學,說服力大,號召力強,能夠?qū)W生產(chǎn)生很強的震撼力。如“王濤同學的動作真棒,讓他給大家做一個示范好不好?”“某某同學真是好樣的,沒穿跳鞋騰空動作如此漂亮,值得大家學習!”

3. 比賽激勵法

中小學生都喜歡競賽、比賽類的體育活動。在這類活動中,不但可以激發(fā)他們學習的興趣,而且可以在活動中培養(yǎng)他們建立和諧的人際關系,具有良好的合作精神與體育道德。這樣的比賽既可以是個人的,也可以是小組的,更可以是多個小組同時進行的。但我們在設計比賽項目的時候,應該把體育精神與道德修養(yǎng)滲透其中,使學生在比賽中不僅能夠得到身體的鍛煉,更能夠得到情操的陶冶和人格的升華。如“比一比,看一看,看誰做得最規(guī)范。”“千萬別放松,勝利屬于你。”……

4. 體驗激勵法

體驗是獲取知識最簡捷、最有效的方法之一。學生只有主動參與活動,才能在活動中體驗到活動的樂趣。學生在體驗中學習,品嘗成功的喜悅,由成功的喜悅所引發(fā)的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動機,產(chǎn)生更大的學習興趣。如“勇敢點,老師相信你一定能完成!”“誰想做第一個吃螃蟹的人,誰就是最勇敢的人!”“成功就在你眼前,再加一把勁兒!”等激勵性語言促使其完成各項動作。

要在課堂教學上教出自己的個性,形成自己獨特的風格,需要教師綜合素質(zhì)的整體提升。這個整體素質(zhì)不只包括教師的語言能力、專業(yè)能力、課堂組織能力,更包括豐富的知識積累、教學經(jīng)驗積累,以及由此產(chǎn)生的教育機智,這需要教師在日常的教學實踐中不斷地積累經(jīng)驗教訓,逐步完善自己的教學藝術(shù),形成自己的獨特風格。

(灤縣第三中學)