朱曉英

教育是培育人的事業(yè),孩子們?cè)谡n堂上度過的分分秒秒是痛苦的,還是快樂的,直接影響我們的教育成效。而課堂氣氛在很大程度上影響著師生在教學(xué)活動(dòng)中的興趣、積極性、滿意程度及師生間的關(guān)系。影響課堂心理氣氛的幾個(gè)因素淺析如下。

1. 教學(xué)的節(jié)奏

課堂心理氣氛首先決定于教學(xué)難度。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)為中等難度時(shí),人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最強(qiáng),太難和太容易,動(dòng)機(jī)水平都會(huì)降低,要么是望而卻步,要么是覺得乏味。

2. 課堂教學(xué)的組織方式

課堂教學(xué)組織方式可分為權(quán)威式、民主式和放任式。

(1)權(quán)威式

即學(xué)生的行動(dòng)沒有自主權(quán),完全由老師單方面決定一切,比如學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)的具體步驟等,這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生挫折感,對(duì)教師有抵觸情緒,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降,老師在場(chǎng)與否,學(xué)生的紀(jì)律表現(xiàn)大不相同。

(2)放任式

即老師對(duì)學(xué)生不進(jìn)行約束,也不給予幫助,一切都由學(xué)生自己決定。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散,學(xué)生情緒波動(dòng),相互干擾學(xué)習(xí)效率等。

(3)民主式

能帶來最佳效果:一方面老師對(duì)學(xué)生有所約束,另一方面老師也鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)活動(dòng)任務(wù)和方式進(jìn)行討論,提出意見。它使師生相互信任,學(xué)生自信,情緒穩(wěn)定,積極性高,并且學(xué)生關(guān)心集體、紀(jì)律好、學(xué)習(xí)效率高。

3. 集體氣氛

集體的成員往往相互影響,相互約束,成員間的觀念、規(guī)范都趨于一致,因此學(xué)生會(huì)不由自主地與集體的規(guī)范認(rèn)同,并在這種輿論壓力下,自覺地與集體行動(dòng)保持一致。

不良的群體氣氛會(huì)導(dǎo)致不良的課堂心理氣氛。例如,學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí),迷戀明星,那么學(xué)習(xí)時(shí)就沒有動(dòng)力,課堂上不能集中精神。營造良好的集體氣氛可以通過建設(shè)宣傳陣地,樹立先進(jìn)典型等途徑來進(jìn)行。

4. 師生的人際關(guān)系

在師生人際關(guān)系中,教師是成熟的一方,是人際關(guān)系中較主動(dòng)的一方,良好的師生關(guān)系在很大程度上取決于老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。老師應(yīng)主動(dòng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出愛和關(guān)懷,學(xué)生也會(huì)以愛和關(guān)懷回報(bào)你,這樣就能形成良性循環(huán),建立起良好的師生關(guān)系。

那么,我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何活躍氣氛,讓孩子的語文生活充滿陽光呢?

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用?！鼻楦械恼n堂就是從激發(fā)學(xué)生情感入手,以積極的情感為動(dòng)力,促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平不斷提高。

1. 理解需要,注重“激情”

孩子的心理特點(diǎn)是好奇、好趣、好熱鬧。上課伊始,學(xué)生的情感一般處于靜止的“零點(diǎn)”狀態(tài),理解了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需要,教師就要運(yùn)用多種方法把學(xué)生的情感激發(fā)起來,向課堂內(nèi)容的情感靠攏,縮小學(xué)生和作者的情感距離。

2. 品詞析句,注重“融情”

情感重在領(lǐng)悟,貼標(biāo)簽似的簡(jiǎn)單告訴學(xué)生課文表達(dá)了什么情感,揭示了什么現(xiàn)象,這樣學(xué)生只能記下一個(gè)冷冰冰的概念。因此教學(xué)時(shí),教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中富有感情的內(nèi)容,感染學(xué)生的心靈,陶冶學(xué)生的情操,讓學(xué)生真正用心去感受、體味文中的感情,與課文產(chǎn)生共鳴?？梢?教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

3. 融入生活,積淀真情

將生活理念融進(jìn)語文課堂,讓學(xué)生在語言的情境中實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)。在課堂上,讓學(xué)生“無拘無束”自我表現(xiàn)地說,自我陶醉地讀,自我感悟地議……盡顯生活真情,享受快樂語文生活。教師處處撩情、時(shí)時(shí)激情,點(diǎn)燃學(xué)生心頭的情感之花;學(xué)生事事積情,時(shí)時(shí)存情,內(nèi)心世界就會(huì)豐富起來,就會(huì)在課堂中淋漓盡致地展現(xiàn)自己的真情。

二、給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話的課堂”

1. 文本對(duì)話,潛心會(huì)文

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”可見,與文本之間的對(duì)話舉足輕重,不可替代。

2. 師生對(duì)話,平等介入

當(dāng)教師作為對(duì)話者,平等地介入關(guān)于文本的對(duì)話,傳遞自己的理解、情感和價(jià)值觀,影響和感召學(xué)生,整個(gè)對(duì)話的過程就發(fā)生了令人興奮的戲劇性變化。在這樣的課堂上,少的是教師的明確表態(tài),多的是教師的真誠傾聽;少的是教師的激昂陳詞,多的是教師的熱情鼓勵(lì)。

3. 生生對(duì)話,合作互助

教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象,“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對(duì)話,才有相互間智慧的碰撞,心靈的交融。學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中,教師要重在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生,建立合作式的學(xué)習(xí)。

三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

1. 開放心靈,讓學(xué)生去“展示自我”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”課堂教學(xué)中,教師千萬別讓你的告訴扼殺了屬于孩子的一切!

2. 開放時(shí)間,讓學(xué)生去“豐富自我”

學(xué)語文重讀書,在巨大數(shù)量的語言反復(fù)撞擊、反復(fù)刺激下,再經(jīng)過長(zhǎng)年累月的積累便能使知識(shí)的源泉“奔涌而出”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)?！币w現(xiàn)、落實(shí)這樣的目標(biāo),閱讀經(jīng)典名著、誦讀優(yōu)秀詩文就是最好的選擇。經(jīng)典名著、優(yōu)秀詩文是偉大心靈活動(dòng)的結(jié)果,是智慧的結(jié)晶。孩子通過讀書可以穿越時(shí)空,感悟這些偉大的心靈和智慧。

3. 開放時(shí)空,讓學(xué)生去“實(shí)踐自我”

新課程強(qiáng)調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這就要求我們拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道,不僅給學(xué)生“松綁”,更要“放飛”孩子,讓他們接觸自然、社會(huì),在廣闊的天地中學(xué)語文、用語文,培養(yǎng)其與人交往、分工合作的精神與能力,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面的發(fā)展。

師生在課堂上是相互影響,相互作用,雙向的互動(dòng)的過程?！扒锼查L(zhǎng)天一色,落霞與孤鶩齊飛”,大詩人王勃給我們帶來了經(jīng)久、廣闊、悠遠(yuǎn)的意境。今天,我們新理念下的課堂,也應(yīng)該充滿陽光。

(阜寧縣益林中心小學(xué))