盧德明　梁　靜

討論法是一種常用的教學(xué)方法，它是語文課堂教學(xué)中的一種常態(tài)。討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組成員圍繞某一中心問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識的一種方法，是由學(xué)生之間的交流與師生之間的交流共同組成。

討論課可以加深學(xué)生對理論知識的理解，有助于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。然而當(dāng)前語文討論課的現(xiàn)狀是許多教師愛用但不善于用，討論設(shè)計(jì)粗糙，效果不佳，往往留于形式，達(dá)不到預(yù)期目的。

語文討論課的教學(xué)設(shè)計(jì)可以根據(jù)討論進(jìn)行的時(shí)間順序，劃分為課堂討論的準(zhǔn)備、課堂討論的過程、課堂討論的總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課堂討論準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)。第一，討論前要根據(jù)教學(xué)目的來確定討論的內(nèi)容。討論問題要有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣；討論的問題應(yīng)簡明，題目必須明確具體，用詞恰當(dāng)，不能模棱兩可意思含混；討論題目有一定的典型性、代表性，有討論、鉆研的價(jià)值，題目應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或具有不確定性和不一致性的問題，否則討論既費(fèi)了時(shí)間又無多大意義。例如蘇教版八年級下冊第二單元“口浯交際”，討論問題的焦點(diǎn)為：如何正確認(rèn)識和對待“流行音樂”，這個(gè)話題學(xué)生感興趣，對學(xué)生來說很有現(xiàn)實(shí)意義。課堂討論的題目不可過多，一至二個(gè)即可；題目應(yīng)該深淺適當(dāng)，難易適度，面向大多數(shù)學(xué)生，題目過易，學(xué)生會(huì)覺得無話可談，過難，則摸不著頭腦，也談不起來。例如《孔乙己》這篇課文可設(shè)置這樣的討論題目：孔乙己是一個(gè)什么樣的人?造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是什么?第二，要在學(xué)生獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文和閱讀參考書，要求學(xué)生按題目進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的閱讀，在閱讀中認(rèn)真思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，按題目的要求寫出發(fā)言提綱，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，學(xué)生才可能有所收獲。第三，要有便于討論的組織形式。討論可以分組進(jìn)行，也可全班進(jìn)行；可以用整個(gè)課時(shí)，也可以是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)。討論小組通常以五至七人為好；著講議結(jié)合，最好以前后左右四人為一組，便于分和合。討論還應(yīng)有中心發(fā)言人(主持人)、記時(shí)員、記錄員等，分工明確，責(zé)任具體，這有助于問題的深入研究，也不至于討論“冷場”。

二、課堂討論過程的設(shè)計(jì)。先要考慮在討論開始時(shí)應(yīng)對討論的目的、要解決的問題、要掌握的重點(diǎn)進(jìn)行說明，以便學(xué)生能圍繞中心進(jìn)行發(fā)言。討論過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)大家普遍發(fā)言，而教師只提供最必要的信息，給學(xué)生背景知識，要善于把問題扔給學(xué)生，不要過多地發(fā)言將討論封住。教師要有民主態(tài)度，要充分發(fā)揚(yáng)民主，對爭論中的問題，要讓各方充分發(fā)表意見，不能生硬的下結(jié)論，特別是對學(xué)生的正確意見要充分肯定，對有創(chuàng)見的看法要充分尊重。善于在討論中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解，積極引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，研究關(guān)鍵問題，以便使問題得到解決。為使討論能圍繞中心，一是應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆绞街浦箍淇淦湔劦陌l(fā)言以及對枝節(jié)問題的爭論不休，而阻礙實(shí)質(zhì)問題的探討；二是教師要善于發(fā)現(xiàn)爭論的焦點(diǎn)，隨時(shí)點(diǎn)撥。使問題明朗化，或提出爭論的“引子，以激起爭論并正確引導(dǎo)爭論。教師可重點(diǎn)參加一組的討論，注意傾聽和發(fā)現(xiàn)典型的、帶有普遍性的問題，并有重點(diǎn)地記載學(xué)生發(fā)言的優(yōu)缺點(diǎn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生的討論，也便于有生動(dòng)、充實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師要根據(jù)主要問題辨明的程度，控制好“火候”，及時(shí)決定討論的結(jié)束和延續(xù)。

三、課堂討論的總結(jié)。討論結(jié)束后教師要做好討論小結(jié)，有明確的結(jié)論。一是教師應(yīng)簡要概括討論的情況，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識，糾正錯(cuò)誤、片面或模糊的認(rèn)識。二是課堂討論的總結(jié)主要針對學(xué)生討論中存在的問題進(jìn)行講解，把學(xué)生理解不深刻、不正確的問題給予補(bǔ)充、糾正與深化，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。三是要能夠從眾多的發(fā)言中發(fā)掘問題的本質(zhì)，準(zhǔn)確地找出論證中的要害，進(jìn)行有理有據(jù)的、令人信服的駁斥或論證。例如“市場經(jīng)濟(jì)中要不要講誠信”這個(gè)話題教師可以這樣總結(jié)：在市場經(jīng)濟(jì)中，競爭是生存的重要條件，要戰(zhàn)勝競爭對手有時(shí)確實(shí)是“不擇手段”，但這不等于說我們就可以忘了為人的基本道德標(biāo)準(zhǔn)——“誠信”，同時(shí)必須指出競爭的一個(gè)重要原則是合理合法，任何違法的競爭都是不可取的。在合法的條件下，講究竟?fàn)幉呗?，并不違背“誠信”原則。

運(yùn)用討論法還要充分考慮學(xué)生的年齡特征。初中生尚處于心理開放期，表現(xiàn)在課堂上勇于發(fā)言，不怕失誤。教師要在內(nèi)容和技巧方面引導(dǎo)他們向高層次發(fā)展。高中生進(jìn)入心理封鎖期，表現(xiàn)在課堂上發(fā)言慎重，教師要了解和掌握這種心理發(fā)展的特點(diǎn)，要在較高的智力發(fā)展水平上來組織發(fā)言和討論。討論中教師還要通過學(xué)生發(fā)言的聲音、表情、動(dòng)作等，來觀察學(xué)生的心理活動(dòng)。如緘默是不愿發(fā)言，聲音小是膽怯，環(huán)顧同學(xué)是尋求支持等。