袁福美

一、營造融洽的師生關系

物理課,老師不僅要傳授知識,更要讓講臺成為情感交流的舞臺,這樣才能增加學生學習物理的興趣。所以,作為老師就不能板著臉去面對這些活潑天真的孩子,突出其所謂的“師道尊嚴”。而要增加老師的親和力:我們上課時要面帶笑容,不要總是站在講臺上,而要盡量走到學生中間,讓學生成為課堂的主體。古人云“親其師必信其道”。教師要用充滿感情的語言、神態(tài),要用充滿激情的動作,甚至一顰一笑去吸引學生,感染學生。鼓勵、贊美是激發(fā)學生興趣的一種行之有效的方法,作為老師應該懂得欣賞和贊美這門藝術。哪怕學生的點滴進步,我們都要大加贊賞,同時,要創(chuàng)造條件,讓學生體驗到成功的快樂,增強學習的自信心。在這種心靈相通、情感愉悅的平等、和諧的教學氛圍中,其效果自然會事半而功倍。

二、采用靈活的機制,駕馭課堂

1.形式多樣的授課方式

在物理課堂教學中,如果是習題課,首先要努力營造寬松的課堂氛圍,根據題目的難易程度采取不同的方式。如:有爭論性題目或者答案不唯一的,我就以課堂討論、辯論等形式解決。遇到簡單一點的,有時我們請學生上講臺,當小老師來講解給同學聽。學生們非常喜愛聽,個個躍躍欲試。通過以上活動的開展,學生動口的機會大大增加,也激發(fā)了學生動口的興趣,思維空前活躍,在活動中培養(yǎng)和提高了學生的口頭表達能力,得到了大家的好評,教學質量也在無形中得到提高。

2.幽默的語言調節(jié)課堂氣氛

幽默能寓教于樂,讓學生在輕松愉快的氛圍中得到知識。如在講到光的反射定律時,反射角等于入射角這個問題,學生很容易說顛倒,我就說“這個媽媽長得多像女兒啊!”學生立即哄堂大笑,立馬說老師你說錯了,應該是女兒長得像媽媽。我問為什么啊?學生說:女兒的長相是由父母決定的,當然您說的是錯的!在講到阿基米德原理內容時,我就問同學“阿基米德說什么啦”,學生非常高興地告訴我……在這樣的學習氛圍中學生既接受了知識,也感受到了學習的快樂。

三、讓學生感覺到物理就在我們身邊

在教學過程中,我緊密聯(lián)系生產、生活的實際,提高學生對學習物理學的意義的認識,提高學生學習物理的興趣,增強學生自覺學習的動力。如在學習摩擦力一節(jié)時,我讓學生討論了這樣一個問題:人是怎么走路的呢?膽大的學生說了一些看法,膽小點的學生睜大好奇的眼睛盯著我。我告訴學生,人走路是一個靠靜摩擦力提供動力不斷跌倒、不斷站起的過程。讓學生體會到,物理學知識不僅讓我們提高認識世界、改造世界的能力,還能對我們的人生有重大啟示作用,激發(fā)學生的求知欲。

理論聯(lián)系實際是一種能力,更是一種很好的學習策略。在理論聯(lián)系實際的應用中,使得知識內化為自己的知識、能力,構建好自己的知識體系,并充分體驗物理學是多么有用。如學過重力概念,可以想想這樣一個問題:假如沒有重力,對我們生產、生活方式有什么影響?樹根就不會往下長;沒有重力,流出的眼淚也不會往下滴,眼睛前就會掛一個大大的水球等等。只要學生能夠充分想象討論,就會在感到世界真奇妙的同時,掌握重力的概念,再也不會在以后的解題中標錯重力的方向。

作者單位:江蘇省盱眙縣實驗中學