洪國靖

21世紀是充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代,全球進入以高科技為導(dǎo)向的知識經(jīng)濟時代,科技和人才越來越成為國家、民族振興繁榮的決定性因素和最重要資源。21世紀是知識更新、知識爆炸、競爭激烈的時代,競爭的焦點集中表現(xiàn)在人才的競爭上,而判斷人才的標準是其綜合素質(zhì)的高低。為適應(yīng)時代的需要,技校必須注重學(xué)生素質(zhì)與能力的培養(yǎng),大力推進素質(zhì)教育。

一、更新教學(xué)觀念,加強素質(zhì)教育

對于英語教學(xué)而言,確立學(xué)生的主體地位是實施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,最能體現(xiàn)素質(zhì)教育最根本的特征,即喚起學(xué)生的主體意識,開發(fā)他們的潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。英語作為一種表達思想的交際工具,其實踐性很強,這就要求學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性,在反復(fù)的使用實踐中去掌握它。

然而,技校生英語基礎(chǔ)較差,英語素質(zhì)不高,加上沒有升學(xué)壓力,學(xué)生學(xué)習(xí)以就業(yè)為主要目標,對英語課的學(xué)習(xí)普遍不夠重視。由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生并不能充分發(fā)揮自身的積極性,從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)興趣不高、不能進行獨立學(xué)習(xí)等諸多問題。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試,有的學(xué)生片面追求高分數(shù),在實際語言運用中卻感到十分困難。這些明顯與當前提倡的素質(zhì)教育有一定的差距。因此,教師必須更新教學(xué)觀念,加強素質(zhì)教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。

二、改革教學(xué)模式,確立學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)觀念認為,外語是“教”會的。在這種觀念的支配下,教師只注重“一言堂”、“滿堂灌”,學(xué)生機械被動地接受教師所灌輸?shù)闹R,師生缺乏必要的交流。長期以往,便造成了學(xué)生被動學(xué)習(xí)英語,或者教師在講臺上說一套,學(xué)生在座位上做一套的現(xiàn)象。雖然教師在整個教學(xué)過程中毫無保留地把自己的一切知識全部灌輸給學(xué)生,但效果往往是事倍功半。這種“費時低效”的、以教師為中心的教學(xué)方法無疑阻礙了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

確立學(xué)生的主體地位,是實施素質(zhì)教育的本質(zhì)要求,教師要努力貫徹主體教育的理論。第一,在教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以發(fā)展學(xué)生的主體精神和主體能力,從而促進學(xué)生個性全面健康的發(fā)展。第二,師生是相互平等、合作的活動體,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師是為學(xué)生服務(wù)的。從教育心理學(xué)的角度看,教學(xué)過程中的“教”與“學(xué)”是一對矛盾,它們是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。教師的“教”要通過學(xué)生的“學(xué)”才能起作用,英語教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。第三,教師要從學(xué)生的實際出發(fā),因材施教,摒棄“教師壟斷包辦”和“以教師為中心”的教學(xué)模式,采取“以學(xué)生為中心”、師生共同參與的教學(xué)方法。

三、實行整體教學(xué)法

多年來,很多英語教師在講授課文時,大都采用一種順序,即:先講解生詞和語法,羅列短語并舉例說明分析,然后在對課文進行分析理解的同時講授語言點,最后對課文進行歸納總結(jié)。講解語言點時,不少教師往往力求講深講透,惟恐有所遺漏。這種教學(xué)模式,把教學(xué)中學(xué)生可能產(chǎn)生的困難和問題減到最低點,似乎是一條“達到教學(xué)目標”的捷徑。然而,它也抹殺了學(xué)生的主觀能動性,無意中使學(xué)生成為一種消極被動地接受知識的容器。這樣的英語教學(xué)只讓學(xué)生死記了一些單詞和短語,硬背了幾個句型、語法,卻忽略了對課文整體理解能力的培養(yǎng),背離了“聽、說、讀、寫”四會并舉的教學(xué)原則。另外,這種教學(xué)方法重視語言形式,忽視思想內(nèi)容,把語言點、語法教學(xué)作為外語教學(xué)的目的,是不符合語言的交際性原則的。

整體教學(xué)法是一種從整體到部分、自上而下的教學(xué)方法,即“篇章分析——段落——句子——詞組——單詞”。它首先要求每堂課把課文當作整體來處理,從理解整篇內(nèi)容入手,運用所學(xué)的語言知識瀏覽捕捉重要線索,對所讀文章獲得一個總體印象,然后分段找出中心思想和重要信息。在掌握文章段落大意和主旨的基礎(chǔ)上,再把一些長句、難句放在一定的語言環(huán)境中進行語法分析、教授和訓(xùn)練,進而要求學(xué)生掌握特定語境中的語言表達方式,最終理解詞匯組的使用?？傊?整體教學(xué)法是一種既重視語言基礎(chǔ)知識又強調(diào)交際能力培養(yǎng)和自學(xué)能力的方法,比較適合于技校側(cè)重于閱讀要求的英語專業(yè)教學(xué)。

四、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,提高教學(xué)質(zhì)量

確立學(xué)生的主體地位,實施由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,更新教學(xué)模式,其最終目的是要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。為此,必須做好以下幾個方面的工作:

1.教師要確立為學(xué)生服務(wù)的思想,充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用

高素質(zhì)的教師,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。所以,教師要努力提高自身素質(zhì)。英語教師的任務(wù)是“教”學(xué)生怎樣學(xué)英語,教師是為學(xué)生服務(wù)的,他們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等都應(yīng)該為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師是教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和參與者,在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)動機

有的學(xué)生由于各種因素,未能考上高中、中專,無奈到技校就讀,總認為讀技校的出路是當工人,工人不需要懂太多英語,學(xué)不學(xué)無所謂。針對這些思想,教師要做到既教書又育人,把思想政治教育貫穿到教學(xué)全過程,幫助學(xué)生樹立正確的目的和動機,使學(xué)生懂得英語作為“教育面向世界”的重要學(xué)科,是時代信息的載體。21世紀,越來越多的企業(yè)對技術(shù)工人的專業(yè)外語水平提出了較高的要求,專業(yè)英語已成為學(xué)生們參與就業(yè)競爭所必需的工具之一。教師要教育學(xué)生把學(xué)習(xí)英語與時代發(fā)展的需要以及今后的事業(yè)聯(lián)系起來,形成強烈的學(xué)習(xí)動機,主動投入到英語學(xué)習(xí)中去,把“要我學(xué)英語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)英語”。

3.努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性

絕大多數(shù)技校生來自農(nóng)村,他們的英語水平相對較低,從而在心理上產(chǎn)生自卑感,在學(xué)習(xí)上不夠主動,在課堂上只是被動地聽課,而不敢進行合作學(xué)習(xí)。教師要努力改進課堂教學(xué),使課堂生動有趣,大膽運用激勵機制,鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動,并且積極創(chuàng)造各種機會和有利條件,讓學(xué)生人人動手、動腦、動口,個個得到鍛煉。

在技工學(xué)校,不同的專業(yè)有不同的英語教材和要求,如《飯店服務(wù)英語》《文秘英語》等側(cè)重口語,而《機械英語》《電工英語》《制漿造紙專業(yè)英語》等側(cè)重閱讀。教師要根據(jù)不同專業(yè)英語的特點和要求,采取不同的方式進行教學(xué)。例如,可以通過觀看英語影片,設(shè)計思考題讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論等等,調(diào)動課堂氣氛,營造良好的教學(xué)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。課堂提問和對話是一種最直接的雙邊活動,但教師應(yīng)精心設(shè)計、注重提問和對話的藝術(shù)、質(zhì)量和效果,不同難度的問題,應(yīng)給不同層次的學(xué)生回答,避免學(xué)生回答不上一些較難的問題而產(chǎn)生自卑感,失去學(xué)習(xí)興趣。教師要善于引導(dǎo),起到引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者的作用?；顒咏Y(jié)束后,教師應(yīng)對存在的問題進行分析、概括、總結(jié),以達到預(yù)期目的。這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與熱情,不斷活躍課題氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時,他們會不畏艱難,積極主動地學(xué)習(xí)?？傊?英語課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的多邊活動。只有把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用融合在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中,并協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來,才能使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)英語。

(作者單位:廣西輕工高級技工學(xué)校)