魯文素

摘要：創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，教師應(yīng)對學生進行敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓練，要珍惜他們的好奇心，要努力把學生的想象振奮起來，通過一系列具有邏輯、因果關(guān)系的想象活動，大大改善學生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，促進學生想象力的增長，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：引導 獨立 培養(yǎng) 能力

課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的主要場所,教學時必須講究策略,培養(yǎng)學生獨立思考、勇于探索，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生動口、動腦，突出主體性教學，使學生提高創(chuàng)造能力。那么課堂教學中怎么樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢？通過實踐，我認為要從以下幾方面去探究：

一、啟發(fā)學生展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，教師應(yīng)對學生進行敢于創(chuàng)新、敢于打破常規(guī)的訓練，要珍惜他們的好奇心，要努力把學生的想象振奮起來，通過一系列具有邏輯、因果關(guān)系的想象活動，大大改善學生的思維空間，實現(xiàn)認識能力的飛躍和突破，促進學生想象力的增長，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。如我在教《賣火柴的小女孩》一文后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：假如小女孩沒有死，她來到了我們的中間，手中捧著一把火柴叫賣著。讓同學們試想一下，我們會怎么做？學生們紛紛展開想象的翅膀，暢所欲言。這樣不僅活躍了課堂，還激發(fā)了學生的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

二、開展課堂討論，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

課堂教學是完成教學工作的主要途徑，也是學生活動的主陣地，因此課堂教學過程中要鼓勵學生追求新的發(fā)現(xiàn)。學生對課文的理解，實際上就是創(chuàng)造的萌芽，應(yīng)給予正確指導、耐心解釋，給予表揚和鼓勵，使其創(chuàng)造能力得到發(fā)展。

如我教學《林?！芬晃臅r，文章中有這么一句話：“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。”為了理解這句話的含義，我注意培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。學生通過前面對大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”的了解，紛紛發(fā)表了自己的見解，有的說：因為大興安嶺上的“嶺”、“林”、“花”不僅美麗，而且是那里的千般寶，每種都與人民生活密切相關(guān)，尤其是樹木，更是建設(shè)事業(yè)所必需的良材，所以說：“它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體。”有的說：大興安嶺的美不只是一種表面的景色美，只供人們觀賞，更是因為它為人們所利用，為人們創(chuàng)造著財富，它美得有內(nèi)容、有價值，因此說：“它美得并不空洞”。這樣，即使學生說得不完整，理解得不全面，我也讓他們說一說，鼓勵他們無所顧忌地表達自己的真情實感，同時學生的創(chuàng)造能力也就得到了培養(yǎng)。

三、在語文實踐活動中，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

教學不應(yīng)千篇一律，更不能模式化，根據(jù)內(nèi)容和形式的不同采取不同的教學方式，要把行之有效的教學活動形式引到課堂教學中來。

如學習了《鳥的天堂》一文后，我讓學生畫一畫那棵少見的大榕樹，再加上幾只活靈活現(xiàn)的小鳥，來增強對課文內(nèi)容的理解，這樣學生興趣盎然，既激發(fā)了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

總之，在教學中要引導學生思維，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，要鼓勵、激勵學生不囿于現(xiàn)成答案，要不斷探索，正確引導，循循善誘，鼓勵他們進行創(chuàng)造性學習。這樣，學生的創(chuàng)造能力就會在課堂教學中得到不斷培養(yǎng)和發(fā)展。

（河北省保定市留馬學校）