常淑敏

摘 要 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。而小學(xué)數(shù)學(xué)蘊含著豐富的有利于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)的因素，是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新能力最合適的學(xué)科之一。因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須注意激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，促學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

學(xué)生在教育活動中的創(chuàng)新能力不僅僅限于前所未有的新知識、新見解，更多的是指學(xué)生在學(xué)習過程中所表現(xiàn)出來的探索精神，求異思維方式，非常規(guī)的想象力，以及在學(xué)習中創(chuàng)新性地運用知識去解決疑難問題和搞小發(fā)明、小

創(chuàng)造等。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？下面從以下幾個方面淺析幾點自己的體會。

一、激發(fā)創(chuàng)新動機是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

創(chuàng)新動機是直接激勵和推動學(xué)生去從事創(chuàng)造活動的內(nèi)在驅(qū)動力。創(chuàng)新動機可以來自兒童的內(nèi)在動機，也可以來自兒童的外在動機,內(nèi)在動機和外在動機可以相互轉(zhuǎn)化。而對于小學(xué)生來說外在動機有更加直接的激勵作用。因此教師要善于激發(fā)學(xué)生的各種創(chuàng)新動機，啟迪他們的創(chuàng)新精神。利用外在動機的激勵作用，促進內(nèi)在動機的發(fā)展，激勵學(xué)生進行創(chuàng)造活動，發(fā)展和提高創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新動機還與學(xué)生的成就動機水平有關(guān)。研究表明，成就動機高的學(xué)生敢于面對困難，有較強的毅力，富于挑戰(zhàn)性，能從完成任務(wù)中獲得滿足感，并在完成任務(wù)過程中敢于創(chuàng)新，即使遇到挫折失敗也會加倍努力，直至成功。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)分層次調(diào)動不同類型學(xué)生的創(chuàng)新動機，開展合作學(xué)習，發(fā)揮不同類型學(xué)生的特長，使每個學(xué)生在學(xué)習過程中都有獲得成功的體驗。

二、強化創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強烈情緒沖動，一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下,人們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。因此在教學(xué)中我們隨時要注意為學(xué)生創(chuàng)造一個適合學(xué)生自己去尋找知識的意境。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，就必然出現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常不用教師講的或課本上現(xiàn)成的方法和思路去解決問題的現(xiàn)象。如在上《能被3整除的數(shù)的特征》一課時，我設(shè)計了一道拓展練習題：“看誰能最快寫出五個能被3整除的三位數(shù)?！痹趯W(xué)生的練習過程中，多數(shù)學(xué)生都采用常規(guī)的思考方法，先是隨意寫出個位和十位上的數(shù)，然后找出一個跟個位、十位上的數(shù)加起來的和剛好能被3整除的數(shù)寫在百位上。就在將轉(zhuǎn)入下一個練習時，一個男同學(xué)突然舉手發(fā)言，指出這不是最快的方法。由于事情來的突然，我也愣了一下：書上也是這樣說的，怎么不是最快的方法？但我還是讓學(xué)生說出他的見解：“因為要求寫出來的數(shù)是能被3整除的三位數(shù)，而3與任意一個不為零的數(shù)相乘的積都能被3整除，所以只要三個數(shù)位上的數(shù)相同，寫出來的三位數(shù)就一定能被3整除，這種方法才是最快的?！边@種方法我也沒有想到過，不禁為他的講解折服，帶頭為他報以熱烈的掌聲。在日常的學(xué)習中，我們應(yīng)鼓勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生提出問題和設(shè)想，敢于想傳統(tǒng)的方法和權(quán)威挑戰(zhàn)，才能夠不斷的強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、發(fā)展創(chuàng)新思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心

創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，創(chuàng)新性思維是人們創(chuàng)造性地發(fā)明或發(fā)現(xiàn)一種新方式用以處理某種事物的思維活動，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和，是創(chuàng)新能力的核心。它能保證學(xué)生順利解決新的問題，深刻地、高水平地掌握知識，把這些知識廣泛地遷移到學(xué)習新知識的過程中，使學(xué)習活動順利完成。教師應(yīng)注重通過不同類型的課，有側(cè)重性的發(fā)展學(xué)生的思維。

首先，教師應(yīng)有意識的發(fā)展學(xué)生的思維流暢性。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動組織和聯(lián)絡(luò)所需要的知識和觀念；通過語言體現(xiàn)和表達自己的想法。

其次，對思維的變通性教師可通過應(yīng)用題的一題多解，對判斷題、選擇題的分析研究，及幾何公式推倒過程中推倒方法的靈活應(yīng)用等不同方法加以訓(xùn)練和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性。

第三，在發(fā)展思維的獨特性方面，教師一方面要善于撲捉學(xué)習過程中學(xué)生有新異性的想法，另外，可以通過活動

課和思訓(xùn)課等創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生思維獨特性的情境，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

四、加強創(chuàng)新技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

創(chuàng)新技能是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動作能力，是在創(chuàng)新智能的控制和約束下形成的。主要包括創(chuàng)新主體的信息加工能力、一般工作能力、動手能力或操作能力以及熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表達能力和表現(xiàn)能力及物化能力等。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)必須加強以基本技能力為中心的創(chuàng)新能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習過程中進行觀察、比較、思考、設(shè)計、制作、試驗、完善等多方面的實踐活動。

五、形成創(chuàng)新性的個性品質(zhì)是培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊

創(chuàng)新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，更是一種人格特征、精神狀態(tài)以及綜合素質(zhì)的體現(xiàn)?？梢哉f，教育對象所具有良好的個性特征是形成和發(fā)揮創(chuàng)新能力的底蘊。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性及意志力等，注意在提問、講授、練習等各個環(huán)節(jié)中，給學(xué)生留出一定的思維空間，鼓勵學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向老師挑戰(zhàn)，敢于標新立異、逾越常規(guī)，敢于言別人所未言、別人所未做的事，從而培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、百折不撓的意志品質(zhì)，能夠持之以恒的去解決疑難問題。只有教師在教學(xué)過程中，注意耐心的幫助和引導(dǎo)，才有可能培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性的個性品質(zhì)，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氣氛。有意識的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動機，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強創(chuàng)新技能的訓(xùn)練，促學(xué)生創(chuàng)造性的個性品質(zhì)的形成。才能較好的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型建設(shè)人才奠定良好的基礎(chǔ).