王俊平

高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。經(jīng)過幾年的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、上好第一課緊緊抓住學生

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學生求知的愿望，充分調(diào)動學生學習積極性：荒涼的北方光禿禿的樹枝與灶房的干柴哪個是生物？人們會常說80歲的老太在“發(fā)育”嗎？人吃淀粉，人的細胞中有無淀粉？兒子是父母所生，為什么又與父母有很大的差異？圍湖造田和退耕還林哪個有利于可持續(xù)發(fā)展?非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？等等。

二、采用靈活多變的教學方法及時留住學生

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：

諧音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“甲攜來一本亮色書”。植物必需的七種微量元素記成“鐵門碰醒你和銅母驢”（鐵錳硼鋅鎳銅鉬鋁）。

口訣助記憶。有絲分裂各個時期特點記成“間期D復(fù)蛋合做準備，前期兩失兩現(xiàn)一散亂，中期形數(shù)清晰點道齊，后期絲縮點裂姐妹分家移兩極，兩現(xiàn)兩失新壁建”。減數(shù)分裂與有絲分裂比較時“有絲同源不配對，減二無緣難成對。聯(lián)會形成四分體，同源分離是減一?！辈⑶依猛ㄋ渍Z言強調(diào)“有絲分裂有同源染色體但是不出現(xiàn)聯(lián)會現(xiàn)象”相當于“有男有女但是不聯(lián)立成為家庭，即就是沒有結(jié)婚。當然也談不上離婚。”礦質(zhì)元素時植株表現(xiàn)病癥的部位“缺游老葉老，缺固嫩葉衰”。消化液中酶的種類“唾有淀胃有蛋，胰無肽腸無蛋，膽汁無酶來自肝”。觀察植物細胞有絲分裂的實驗流程總結(jié)為“研（鹽酸）究（酒精）解離水漂洗，染色可用龍膽紫；裝片輕壓巧用力，低高鏡下仔細找”。舌的各部位味覺敏感度“尖甜根苦酸兩側(cè)，舌尖最易感覺咸”。

俗語助記憶。遺傳聯(lián)系“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子打地洞”。變異聯(lián)系“一豬生九子，連母是個樣”。水、礦質(zhì)元素在植物生活過程的作用聯(lián)系“有收無收在于水，收多收少在于肥”?！绑霌湎s，黃雀在后”有食物鏈的含義。

巧用比喻化疑難。糖類和ATP比喻成存折上的錢和口袋里的零花錢，零花錢的特點是可以隨用隨取，即ATP是直接能源物質(zhì)。物質(zhì)出入細胞的方式主動運輸比作彎腰撿拾東西，既要用手又要用力，即條件之一須載體條件之二須能量。.失去活性的酶像是煮熟的鴨子飛不了，即無法使其活性恢復(fù)。噬菌體的繁殖是借腹生子。癌細胞猶如脫韁之馬?？贵w是特種護衛(wèi)隊。等等。

妙用詩詞添興趣。在有關(guān)環(huán)境污染中講述張繼“月落烏啼霜滿天”曾使“蘇州城外寒山寺”名揚四海。一位游人慕名到寒山寺住宿，為的是體驗一下“夜半鐘聲到客船”的韻味。然而漫天的臭氣卻使他徹夜難眠，遂將“夜半鐘聲到客船”改成“夜半臭味實難眠”。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！痹偃鐚W習競爭引用“種豆南山下，草盛豆苗稀”。“桔生淮南則為桔，生于淮北則為枳”說明溫度對植物的分布有著重要影響。

聯(lián)系生活實際。學習三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝時以吃漢堡包為例，分析淀粉、纖維素、蛋白質(zhì)、脂質(zhì)的消化、吸收以及在人體內(nèi)的代謝過程，使學生恍然大悟。在學習生命活動的調(diào)節(jié)中提出在青春期為什么身高會明顯增高，消除神秘感。再有慢跑與激烈奔跑之后的感覺一樣嗎？為什么？制酒時為什么要先通氣再密封？“創(chuàng)可貼”為什么要注意透氣性？

展開聯(lián)想的翅膀。在學習光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)化時，學生首先觀察課本插圖，然后教師板畫收音機外觀示意圖，分析天線與作用中心，提出天線色素分子與作用中心色素分子。進行分類討論，強調(diào)作用中心色素分子是少數(shù)特殊狀態(tài)的葉綠素分子。又如，學習C3植物與C4植物的葉片解剖結(jié)構(gòu)時，準備一束筆芯、白色及綠色的紙各一張。展開豐富的想象，將其理解為維管束、維管束鞘、部分葉肉細胞，演示C4植物所具有的花環(huán)型結(jié)構(gòu)。這樣，不但學生積極參與課堂氣氛活躍，而且化微觀為宏觀便于理解記憶提高學生學習生物課的興趣。

用比較法綜合復(fù)習。課本中有2個“基本”、3個“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆,如何區(qū)分它們呢?我把它們找出來,排在一起,加以比較，學生一目了然。2個基本是：新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，構(gòu)成細胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，細胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4種能源是：直接能源——ATP，主要能源——糖類，儲備能源——脂肪，最終能源——光能。

構(gòu)建數(shù)學模型。求諸如蛋白質(zhì)的種類、基因型的種類、配子的種類等問題，可以用數(shù)學中分類計數(shù)與分步計數(shù)的方法輕而易舉的完成。影響光合作用的因素教學中適當繪制圖像，包括坐標圖、柱形統(tǒng)計圖以及細胞結(jié)構(gòu)示意圖等。

易混點“數(shù)字”化。核酸中的五碳糖、堿基、核苷酸種類記為“258”，DNA控制蛋白質(zhì)合成過程中的氨基酸、mRNA上的堿基、基因上的堿基記為“136”等。

情感滲透。在動物行為教學中列舉“羊兒跪乳，鳥兒反哺”。在學習完乙烯的作用之后，可以補充說“果實要成熟以后才會香甜，幸福也是一樣，我們要學會耐心地等待?！?/p>

三、積極開展第二課堂豐富發(fā)展學生

由于課堂內(nèi)教師要面對全體,對有些有特別興趣的學生關(guān)注得太少,而只有部分學生參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。對學校以及周邊地方動植物進行分類鑒定、掛牌，展示勞動成果。學習標本的制作，做蝴蝶等昆蟲工藝品。調(diào)查本地泥河溝污染治理以及果品病蟲害的防治，分析價格低迷的原因。討論疏松土壤對農(nóng)作物生長的影響。讓學生對生物學產(chǎn)生濃厚興趣,為培養(yǎng)生物學專門人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

（石家莊精英中學）