聶　婭

詞匯是許多第二語言學(xué)習(xí)者的主要障礙之一。學(xué)生詞匯量的大小在很大程度上反映其英語水平的高低，并直接影響聽、說、讀、寫諸方面的能力提高。在教學(xué)過程中就要積極探索嘗試，多角度多渠道采用靈活有效的詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生積極掌握所學(xué)詞匯。

一、音、形、義結(jié)合

這是學(xué)習(xí)單詞最基本的方法，我通常在講舊單元的練習(xí)題時(shí)，就開始讓學(xué)生用這種方法背新單元的生詞，這樣教師講新單元時(shí)用到生詞，學(xué)生自然就不會(huì)有陌生的感覺。聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其義。音標(biāo)，字母組合以及各種讀音規(guī)則在此過程中起著很重要的作用。學(xué)好音、形、義結(jié)合，學(xué)習(xí)單詞就會(huì)有舉一反三的效果。

二、采用直觀呈現(xiàn)法

遇到某些科技詞匯或其他重要事物名稱的詞匯，使用直觀呈現(xiàn)法例如圖片、簡筆畫、實(shí)物、動(dòng)作、表情等手段可以加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于詞匯的長時(shí)記憶。例如在教授bacteria，academic，microscope，planet，等詞時(shí)，呈現(xiàn)圖片，并配上發(fā)音，音義一體，學(xué)生很快就接受了；又如教授seal, unseal，fold, unfold, cover, uncover (v.) 等詞時(shí)，不妨一邊給出句子（情境），一邊比劃著動(dòng)作，學(xué)生印象很深刻；再如，教 twist，loop，circus等詞時(shí)，用簡筆畫并配以適當(dāng)解釋，效果很好。在教get onto one

s knees, drag ones legs等短語時(shí).我們還可以讓學(xué)生來表演這些動(dòng)作，課堂氣氛和效果都不錯(cuò)。

三、運(yùn)用構(gòu)詞法研究詞根、前綴、后綴、合成等

英語單詞是由詞素（詞根，詞綴）構(gòu)成的，詞義是由詞素構(gòu)成的。單詞的核心是詞根、單詞的附件是詞綴，詞根在詞中起著重要的作用。一個(gè)詞根領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)轄著一群單詞。在這一群單詞中，每一個(gè)單詞的基本含義都以這個(gè)詞根的意義為基礎(chǔ)。一個(gè)詞根的意義決定了一群單詞的意義。當(dāng)然，不是所有的單詞都是由詞根+詞綴意義，還有其它的構(gòu)詞法。

在英語中，詞的構(gòu)成方式主要有三種：合成、轉(zhuǎn)化和派生。

1、合成（Compounding）

有兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。有的用連詞符號(hào)“-”連接，有的直接連寫在一起，還有的由分開的兩個(gè)詞構(gòu)成。如：

raincoatstop-watchuprightshopkeeperstraightforward

2、轉(zhuǎn)化（Conversion）

由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種或幾種詞性。如：

Clean (adj.) → (v.)

Her room is clean and tidy.

She cleans her room every day.

3、派生（Derivation）

由一個(gè)詞根加上前綴和（或）后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。如：

1) 前綴（prefix）

tele- phone 電話telephone 電話

vision 視覺television 電視

mis-understand 理解misunderstand誤解

lead引導(dǎo) mislead誤導(dǎo)

2）后綴（suffix）

-tion collectcollection

liberate liberation

掌握好詞的構(gòu)成方式，也是學(xué)習(xí)單詞的有效方法。

四、發(fā)揮豐富的聯(lián)想，進(jìn)行歸納類比

教師在詞匯教學(xué)過程中要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將復(fù)雜變?yōu)楹唵?，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，將單一擴(kuò)展為豐富，將零散系統(tǒng)化，遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行歸納類比，幫助學(xué)生有效記憶。如學(xué)到be accustomed to doing時(shí)，就要聯(lián)想到be used to doing/ used to do/be used to do。在記不規(guī)則動(dòng)詞時(shí)從ring-rang-rung聯(lián)想到begin－began－begun， drink－drank－drunk。在講satisfy, satisfied, satisfying 時(shí),要讓學(xué)生聯(lián)想對(duì)比以前學(xué)過的詞：interest, interested, interesting; frighten, frightened, frightening; excite, excited, exciting等等。

五、語境中猜詞

1.運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引出對(duì)生詞的解釋

The principal — money he put in his savings account to earn interest — was safe even though the bank was closed by the police. 例句中用了兩個(gè)破折號(hào)把對(duì)principal的解釋置于其間，說明 principal 的意思是sum of money。其他用于解釋的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有：逗號(hào)，小括號(hào)和中括號(hào)等。

有時(shí)輔助性詞匯和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同時(shí)使用，可以解釋生詞的意義。

Carlos looked dazed, that is, stunned, as if someone had shocked him with bad news or with a heavy blow to the head.輔助性詞語that is能幫助學(xué)生理解dazed的意思是stunned。其他輔助性詞語還有：meaning, such as, or, is called等。

2.通過相關(guān)反義詞意義，可以幫助理解該生詞的意義

During office hours he looked very tense and anxious, but on weekends he was quite relaxed. 表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞but能幫助學(xué)生確定relaxed是tense的反義詞。如果學(xué)生知道relaxed的意思是at ease，就不難理解tense意思是 tight 或 at attention。

3.含有生詞的句子的前后句子也有助于理解該生詞

… I dont like violence … but in 1963 I helped him blow up some government buildings.

句子前半部分的violence和后半部分中的government buildings有助于解釋 blow up，意思是“ 爆炸”。

第二個(gè)詞用來給appetizer下定義，由此學(xué)生便知道appetizer是開胃菜。

4. 舉例也是解釋生詞的好方法，經(jīng)常被有些作者所使用

Legumes, like string beans, lima beans, and green peas are important in your diet. 盡管句子中并沒有直接說明 legume是一類植物的名稱，但是從所舉例證中可以推斷：legume是a name for a group of vegetables with pods。

孤立的詞匯要放在句子中，句子要放在語境中，這才是真正的語言。我們在教學(xué)實(shí)踐中還要不斷的探索，總結(jié)，繼續(xù)找出行之有效的記憶方法，想盡辦法擴(kuò)大學(xué)生們的詞匯量和詞匯運(yùn)用能力，進(jìn)而切實(shí)提高英語教學(xué)水平。

（安陽市第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南 安陽 455004）