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摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)表達(dá)能力，使信息得以及時(shí)反饋，及時(shí)校正錯(cuò)誤以及幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，課堂上應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多說，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“多說、想說、會(huì)說”的欲望，重視“說”的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) 教學(xué) 訓(xùn)練

在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練要做好四個(gè)方面工作：加強(qiáng)備課，要改變舊習(xí)慣；說的內(nèi)容與形式可以多樣化；創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生想說；讓學(xué)生當(dāng)“小老師”。

現(xiàn)在講究各門學(xué)科之間的整合，我認(rèn)為上數(shù)學(xué)課也應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的說的能力。數(shù)學(xué)課上應(yīng)要求孩子們把自己看到的說出來，把題目的意思說出來，把自己的算法說出來，把自己不懂的地方說出來，并且無(wú)論什么時(shí)候都要求孩子們說完整的話，我從事啟蒙教育這幾年，一直在進(jìn)行這方面的嘗試。

語(yǔ)言訓(xùn)練與發(fā)展思維有密切的關(guān)系，語(yǔ)言是思維的外殼，它既離不開大腦思維，又可促進(jìn)大腦思維的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，特別是在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)表達(dá)能力，使信息得以及時(shí)反饋，及時(shí)校正錯(cuò)誤以及幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，課堂上應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生多說，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生說的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生“多說、想說、會(huì)說”的欲望，重視“說”的培養(yǎng)。

“說”就是說題意、說思路、說策略，多“說”是指在課堂中要給學(xué)生提供更多的表達(dá)自己思想、觀點(diǎn)、看法的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生提高口頭表達(dá)能力。小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中說的訓(xùn)練是指教師在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說算理”“說關(guān)系”“說想法”“說過程”等一系列“說”的教學(xué)過程。

從學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)成熟的過程來看，只有學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言得到發(fā)展才能逐步擺脫動(dòng)作和表象的束縛，從動(dòng)作思維和具體形象思維向抽象思維過渡。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練十分重要。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中采用的電化教學(xué)、直觀教學(xué)及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手等手段已取得了良好的成效，但在教學(xué)實(shí)踐中我還發(fā)現(xiàn)加強(qiáng)對(duì)低年級(jí)學(xué)生說的訓(xùn)練也可以達(dá)到良好的效果。通過說增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不但可以優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還可以提高教學(xué)效果。 數(shù)學(xué)課中加強(qiáng)學(xué)生“說”的訓(xùn)練，也是培養(yǎng)學(xué)生“初步邏輯思維能力”的行之有效的辦法。

有計(jì)劃地對(duì)低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練好處很多，主要?dú)w納為以下五點(diǎn)：

1、有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的初步邏輯思維能力

《新課標(biāo)》明確規(guī)定要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”。在教學(xué)過程中教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講，要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要不滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，還要重視學(xué)生說話是否完整，說話的順序如何，重視學(xué)生說話的質(zhì)量。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理，把這個(gè)思維過程用語(yǔ)言表達(dá)出來，這將強(qiáng)化學(xué)生的記憶與理解。

2、有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)

在小學(xué)低年級(jí)階段，由于年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念 、性質(zhì)、法則是個(gè)難點(diǎn)。在平時(shí)測(cè)驗(yàn)中錯(cuò)誤率較高。在教學(xué)中，教師通過實(shí)物、教具、電教演示或?qū)嶋H事例，在引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則含義的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀多講，加深理解。

3、有利于及時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果

在教學(xué)中加強(qiáng)說的訓(xùn)練，一方面可以形成互相交流的氣氛，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解；另一方面教師可以通過學(xué)生的“說”及時(shí)了解學(xué)生的領(lǐng)悟情況，為調(diào)整教學(xué)提供依據(jù)，老師也能有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對(duì)全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。

4、有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確、精練，需要邏輯性強(qiáng)，如果數(shù)學(xué)教師根據(jù)教材有計(jì)劃地并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生說話，有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。

5、有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果

在低年級(jí)教學(xué)中，寓教學(xué)于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每上一堂數(shù)學(xué)課都盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說的訓(xùn)練呢？我認(rèn)為至少要做好以下方面工作：

1、加強(qiáng)備課，要改變舊習(xí)慣

過去在數(shù)學(xué)課上只要讓學(xué)生回答“怎么列式”、“是多少”的結(jié)果就可以了，現(xiàn)在不僅要讓學(xué)生說出結(jié)果，還要讓學(xué)生有順序地說、說完整。教材不同，學(xué)生說的內(nèi)容就不同，說什么怎么說就成為教師在備課的時(shí)候的一個(gè)重點(diǎn)，把這方面的內(nèi)容備好了，教師就能自如地在課上訓(xùn)練學(xué)生說，讓學(xué)生充分地消化學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生想說

數(shù)學(xué)教學(xué)中“說”的過程，應(yīng)是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)和形成數(shù)學(xué)思維的重要機(jī)會(huì)，因此要加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練。但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)、個(gè)性、語(yǔ)言能力等各方面因素的影響，學(xué)生“說”的情況也有一定的差異。因此，教師在加強(qiáng)訓(xùn)練的同時(shí)，要為學(xué)生的“說”創(chuàng)造良好的氛圍。要“引”，要“扶”，要“放”。要有的放矢的引導(dǎo)，使學(xué)生找到問題的關(guān)鍵。要幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，使學(xué)生的表達(dá)趨向有條理，趨向準(zhǔn)確。要敢于讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生逐步由被動(dòng)說到主動(dòng)說，逐步提高“說”的能力。

3、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”

教材中某些新知識(shí)有的學(xué)生已掌握，這樣的內(nèi)容，我們就可大膽放手，讓學(xué)生當(dāng)小老師給同學(xué)們講課， 當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋、愛表達(dá)的良好習(xí)慣，提高說話能力。更重要的是，學(xué)生在“說”的過程中，能有利于構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生“初步的邏輯思維能力”。數(shù)學(xué)課中加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生的素質(zhì)起到了重要的作用。

（河北滿城縣方順橋鄉(xiāng)高荊小學(xué)）