王顏林　王東菊　門風(fēng)超

摘要：私立高等教育發(fā)達(dá)的美國私立大學(xué)及我國民辦高校在學(xué)生招生辦法與培養(yǎng)方面有著不同的政策與現(xiàn)狀。本文是對(duì)這一不同進(jìn)行介紹，進(jìn)而分析我國民辦高校在這方面的不足，探索如何借鑒美國的成功經(jīng)驗(yàn)以使我國民辦高校得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：招生政策 通才教育

高等學(xué)校需要關(guān)注的事情無外乎三件:招生、培養(yǎng)、就業(yè)，其中最重要的是培養(yǎng)。但現(xiàn)在的事實(shí)好像是:我們的高等學(xué)校反而把培養(yǎng)的事情放在其次，公辦高校用著就業(yè)，民辦高校用著招生。民辦高校的招生工作確實(shí)是辦學(xué)者最痛苦、最揪心的事情，事情非常復(fù)雜卻又非常重要。同時(shí)，民辦高校的學(xué)生培養(yǎng)工作同樣是重中之重。然而，目前對(duì)此問題的研究成果還很少。本文僅介紹一下美國私立大學(xué)學(xué)生政策分析。

一、美國私立大學(xué)學(xué)生政策分析

眾所周知，美國是世界上私立高等教育最發(fā)達(dá)的國家之一，私立高等學(xué)校數(shù)量占高校總數(shù)的一半以上，特別是代表美國高等教育最高水平的學(xué)校，絕人多數(shù)是私立大學(xué)。

1、美國私立大學(xué)招生政策分析

美國一流的私立大學(xué)和學(xué)院實(shí)行擇優(yōu)錄取。世界上許多地方利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行篩選：包括所有文化學(xué)科的入學(xué)考試用來排列考生的名次，而招生數(shù)額則按名次從第一名到最后一名進(jìn)行錄取學(xué)生。美國這些出類拔萃的私立大學(xué)的選拔程序則與之大不相同?？陀^標(biāo)準(zhǔn)（如考試分?jǐn)?shù)與成績）起主要作用的同時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充以主要方面的、質(zhì)量的、非數(shù)量性的和個(gè)性方面的因素。哈佛大學(xué)文理學(xué)院院長亨利·羅索夫斯基把這種程序稱之為一種社會(huì)工程，它包括高中成績、論文、面試、教師推薦，而最重要的是一個(gè)理想大學(xué)新生的總體素質(zhì)的看法。它的最終目標(biāo)完全可以界定為：學(xué)校精英結(jié)構(gòu)內(nèi)多樣化的最優(yōu)化搭配程度——從而使學(xué)生具有相互學(xué)習(xí)的最大可能。這種適宜的多樣化程度和類型，隨不同的時(shí)間和地點(diǎn)而有所不同。

有一類人由于種種正當(dāng)理由，最容易啟開大學(xué)之門，這類人就是學(xué)習(xí)上的天才。每年都有一批具有突出的學(xué)習(xí)條件的高中畢業(yè)生。有些人在學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)中總分達(dá)1600分，成績分?jǐn)?shù)達(dá)800分，在中學(xué)優(yōu)等生入大學(xué)的跳班考試中也獲滿分（100分）。另一些人可能表現(xiàn)出早熟的科學(xué)才能，或許他們的全部成績記錄，在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得到廣泛承認(rèn)的學(xué)校也幾乎達(dá)到盡善盡美的地步。

另外一類人是由先人余蔭及其近親和學(xué)院世家子弟組成的。這兩種人，都是按照“在其他事情上人人平等”的原則對(duì)待的。在哈佛，“先人余蔭”是指哈佛和拉德克里夫?qū)W院畢業(yè)生的子女。在斯坦福，是指所有校友的子女，包括該校畢業(yè)生及各專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的子女，界定各有差異。

2、美國私立大學(xué)學(xué)生培養(yǎng)政策分析——通才教育的宗旨

文理科教育，通才教育，有時(shí)也稱為普通教育，都是某些學(xué)院內(nèi)四年制教育的一種表述方法。這四年時(shí)間通常分為三個(gè)部分：第一年要求把重點(diǎn)放在拓寬狹義上的普通教育或核心課程方面。第二年的特點(diǎn)則是開始學(xué)習(xí)選修課，允許學(xué)生追求自己的學(xué)習(xí)興趣。最后兩年——有時(shí)也可以少些——重點(diǎn)學(xué)習(xí)主修課或集中學(xué)習(xí)某一特殊科目（如英語、社會(huì)學(xué)、數(shù)學(xué)等等）。所有這些課程的學(xué)習(xí)都通向一個(gè)文科學(xué)士（B.A.）或理科學(xué)士(B.S.)學(xué)位。這就是所謂的文理科教育。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，普通教育，意味著一個(gè)人在職業(yè)培訓(xùn)以外的全面發(fā)展，包括他的生活目標(biāo)和文明化，情感反應(yīng)的純凈化，根據(jù)我們時(shí)代最優(yōu)秀的知識(shí)，對(duì)事物本質(zhì)理解的成熟化。

通才教育可以使受教育者獲得三種品質(zhì)：謙虛，仁慈，幽默。這是因?yàn)?，如果我們是受過教育的人，涉獵過世界上的思想財(cái)富，我們就不會(huì)對(duì)自己估計(jì)過高，也不會(huì)為自己雙手所做的工作索取過多的報(bào)酬。

二、中國民辦高校學(xué)生政策分析

改革開放以來，我國民辦高等教育異軍突起，發(fā)展迅速，成為全國高等教育體系中一支不可忽視的新生力量。但是，與經(jīng)過幾十年發(fā)展的實(shí)力雄厚的公辦高等教育相比，所占比重甚小，明顯處于弱勢(shì)。要實(shí)現(xiàn)黨和國家的要求，構(gòu)建政府辦學(xué)為主體、公辦學(xué)校與民辦學(xué)校共同發(fā)展的格局，還有很長的路要走。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起和我國加人世貿(mào)組織的背景下，在國際競爭突出表現(xiàn)為科技、教育、人才競爭的情況下，黨的十六大勝利召開，全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的提出，《民辦教育促進(jìn)法》的頒布，使中國民辦高等教育獲得了前所未有的發(fā)展動(dòng)力和歷史機(jī)遇。然而民辦高校在作為辦學(xué)之本的招生與學(xué)生培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀還有待進(jìn)一步制度化，仍需借鑒國外發(fā)達(dá)國家尤其是美國在這方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

1、中國民辦高校招生政策分析

誠然，在當(dāng)前乃至相當(dāng)長時(shí)期內(nèi)，招生的成敗決定著民辦高校的生死存亡，但是成功的招生不僅僅是從數(shù)量上能夠完成招生計(jì)劃甚至超額完成計(jì)劃。成功的招生應(yīng)該有兩個(gè)特征:招到、招足適合自己進(jìn)一步加工的“毛坯”，招生工作能夠逐步做到自循環(huán)以至擴(kuò)大再循環(huán)。否則，只在數(shù)量上成功的招生工作不僅無益于民辦高校的長期發(fā)展，甚至還有可能加速學(xué)校的衰落、終結(jié)，這樣的話，就無異于飲鴆止渴。如何使招生工作越來越成功?對(duì)制約招生工作的因素進(jìn)行分析必不可少。

2、中國民辦高校學(xué)生培養(yǎng)政策分析

美國的私立高等教育歷史悠久，早于其公立高等教育出現(xiàn)，在美國乃至世界高等教育界都具有舉足輕重的地位。在其產(chǎn)生、發(fā)展、壯大的過程中有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)值得其他國家學(xué)習(xí)借鑒。而我國民辦高等教育歷史還很短，積累還很不足，更應(yīng)該在結(jié)合本國實(shí)際的前提下取其精華，棄其糟粕。其中，美國私立大學(xué)在錄取工作中這種既有嚴(yán)格制度，又不缺乏靈活性的人性化的政策，值得我國民辦高校認(rèn)真思考，以期能從對(duì)我國民辦高校早日走出目前這種混亂的“生存”之戰(zhàn)有所幫助。通過對(duì)美國高水平的私立大學(xué)實(shí)行的通才教育政策的思考，或許能為我國民辦高校在學(xué)生培養(yǎng)方面提供新的發(fā)展靈感。

參考文獻(xiàn)：

1、張錫侯：《新時(shí)期我國民辦高等教育發(fā)展的新動(dòng)力新趨勢(shì)》，《黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)》，2003年9月。

2、蔡保田、張鵬：《中國民辦高等教育的歷史與現(xiàn)狀》，《黃河科技大學(xué)學(xué)報(bào)》，2001年6月。

（河北大學(xué)圖書館）