李換娣

摘要：興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，我利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與之相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

關(guān)鍵詞：識字 基礎(chǔ) 樂趣

識字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。隨著新課改的實施，一年級的識字量明顯增多，如何讓學(xué)生識記生字成為教學(xué)的難點。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律和愛說，好動，做事沒耐心等特點，我充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字。下面我就談?wù)剬Φ湍昙壸R字教學(xué)的幾點認(rèn)識。

一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實踐中，我利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄像等與之相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1、看實物，圖畫導(dǎo)入。例如：我在教學(xué)“傘”字時，我先出示傘實物，讓學(xué)生說出它的名稱，形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。

2、聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進(jìn)而出示生字，并讓其模仿動物的叫聲，然后再學(xué)習(xí)生字。

3、看錄像導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)歸類識字時，我又讓學(xué)生通過錄像觀看動物世界，進(jìn)而認(rèn)識各種動物及其名稱。

這樣，通過看圖、聽音、觀看錄像等手段，把學(xué)生帶進(jìn)生動，形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，使他們饒有興趣地主動投入到學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

1、借助摘蘋果，找朋友識字。把所學(xué)字的偏旁與部首分別寫在蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學(xué)生在限定的時間內(nèi)思考判斷，把偏旁和部首組成字，并讀準(zhǔn)、讀對就把“蘋果”送給他。這樣不僅學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也培養(yǎng)了學(xué)生快速思考、判斷的能力。

2、借助動作，實驗演示識字。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團(tuán)，然后用小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動作演示實驗，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其意。

3、借助猜謎來識字。遇到難、易錯的字，借助猜謎語教學(xué)。如教學(xué)“雪”字，可編成：大雪落在橫山上；“歲”：山邊夕陽在下沉；“您”：心里尊敬你……通過猜謎來識字，即可調(diào)動學(xué)生的積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。

4、借助玩字卡識字。學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，通過玩字卡認(rèn)讀生字。擺——邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；讀——在小組長的組織下，學(xué)生齊讀字卡，可找出難認(rèn)字拿在手里或擺在一旁；考——學(xué)生互相考認(rèn)字卡，自己不會跟人學(xué)，別人不會的想法教；收——學(xué)生在小鳥叫聲中快速收字卡，邊收邊讀。郵差送信——可選一位學(xué)生拌郵差，將生字卡片當(dāng)成書信，隨意發(fā)給多個孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀生字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字，采用這些生動形象，趣味無窮的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識字效果極佳。

三、教給方法——學(xué)會學(xué)

教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。

在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“拍、打、拔”，“跑、踢、跳”兩組形聲字的教學(xué)中，我先讓學(xué)生親身做一下這幾個動作，使學(xué)生區(qū)分“提手旁”和“足字旁”的表意功能。告訴孩子們提手旁表示與“手”有關(guān)的意義，足字旁表示與“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握提手旁和足字旁組成的漢字了。

總而言之，在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生找出隱含在漢字中的童趣，那么，識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣。

（河北省滿城縣賢臺鄉(xiāng)留馬學(xué)校）