潘麗仙

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出數(shù)學(xué)教學(xué)總目標(biāo)包括：知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。這就要求我們數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注傳授教學(xué)知識，還要從心底里把學(xué)生當(dāng)作“發(fā)展中的人”來看，教師不僅要傳授學(xué)生充滿“教學(xué)精神”的“業(yè)”，還要善于挖掘富有“人文精神”的“道”。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我們不要忘記應(yīng)讓數(shù)學(xué)教育充滿文化和生活氣息，讓數(shù)學(xué)教育在傳授數(shù)學(xué)知識的同時也起到人格教化的作用。那么，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何實踐呢？我認(rèn)為可以從以下幾點入手。

一、關(guān)注愛護每一位學(xué)生，體現(xiàn)人文關(guān)懷

為了每一位學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，是素質(zhì)教育賦予我們教師的神圣職責(zé)。但在教學(xué)過程中，我們往往看到的是那些永遠充滿智慧的眼睛，偏向的也是那些課堂上有突出表現(xiàn)，考試能讓老師乃至家長“貼金”的小精靈。我曾把多數(shù)機會留給他們，讓他們的表現(xiàn)滿足我的成就感。

的確，我因為教出這樣的學(xué)生而自豪過、沉醉過，公開課后，也得到過領(lǐng)導(dǎo)的肯定和同事們羨慕的目光，因為我在上課時的用人之道是：能者精彩表演，“庸”者遵守紀(jì)律就行。

我從后悔與痛苦中醒悟過來，撫平紙條，把它貼在我的“教學(xué)隨筆”中最醒目的位置，讓它時時提醒我，鞭策我，在今后的工作中要公平公正地對待每一位學(xué)生，不管他是各方面表現(xiàn)突出的優(yōu)等生也好，還是表現(xiàn)一般的中等生，甚至相對來說較差的后進生，學(xué)困生，我都始終懷著一棵真誠的愛心，一視同仁，發(fā)自內(nèi)心地喜歡他們、熱愛他們。在教學(xué)的課堂中讓學(xué)生時時處處受到愛的熏陶，讓他們擁有自信，在愛的環(huán)境中茁壯成長。

二、充分挖掘教材，滲透人文思想

數(shù)學(xué)作為一門工具性很強的學(xué)科，教材的編寫上往往注重數(shù)學(xué)的知識性、邏輯性，選用的例題比較重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，人文教育內(nèi)容涉及的很少，即使有一些人文性的素材，也是很淺顯的。這就需要我們教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)揮教材中潛在的人文因素，把人文教育貫穿于知識教學(xué)中。例如：在教學(xué)“多位數(shù)的讀法和寫法”時，可以列舉我國改革開放三十年來各條戰(zhàn)線，各行各業(yè)所取得的一些成就讓學(xué)生進行練習(xí)，這樣既讓學(xué)生掌握了知識要點，又讓他們從中了解了祖國近些年來所取得的偉大成就；時、分、秒的教學(xué)中可以進行珍惜時間的教育；圓周率的教學(xué)中，可以介紹祖沖之在計算圓周率中的偉大貢獻，他是世界上第一個把圓周率的值的計算，精確到小數(shù)點后6位小數(shù)的偉人，通過介紹“陳景潤與哥德巴赫猜想”，通過介紹華羅庚、蘇步清等古今中國數(shù)學(xué)家對世界數(shù)學(xué)的發(fā)展所做出的巨大貢獻，使學(xué)生認(rèn)識到我們偉大祖國在數(shù)學(xué)上對人類做出過不可磨滅的貢獻，借此來激發(fā)學(xué)生作為一個中國人的自豪感、成就感，增加他們?yōu)閲腋粡姸鴮W(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)他們的愛國主義情操。此外，教材中充滿辯證主義的思想，教師可以通過揭示這些矛盾的概念的內(nèi)涵，向?qū)W生滲透矛

盾對立統(tǒng)一的觀點，這些都是對學(xué)生進行人文教育的很好的教材。

三、貼近社會生活，營造人文氛圍

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納的程度就越高，越有興趣。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該緊密聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗講數(shù)學(xué)，并適時地引導(dǎo)學(xué)生將零星的生活經(jīng)驗進行適當(dāng)?shù)恼?，逐步形成有序地?shù)學(xué)化思考。與此同時，又要引導(dǎo)學(xué)生將形成的數(shù)學(xué)模型與相關(guān)的生活背景建立聯(lián)系，使學(xué)生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

例如：在教學(xué)“線段”時，教師可設(shè)計這樣的一個問題：“將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路?！崩脤W(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題，激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而得出“兩點之間，線段最短”。又如，在教學(xué)“三角形的特征”時，根據(jù)三角形的穩(wěn)定性，可以從生活實際中提出這樣的疑問：“為什么土木結(jié)構(gòu)的房屋，它的房梁都做成三角形，能做成其他的形狀嗎？”教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，可由“為什么汽車、摩托車、三輪車、自行車的輪胎都是圓形的？”這些生活中司空見慣的現(xiàn)象引入，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生“生活中處處有數(shù)學(xué)”的意識。使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，為他們提供充分的時間和空間，引導(dǎo)他們從不同角度

去分析、解決問題，逐步培養(yǎng)他們探索和解決問題的能力。

四、活用教學(xué)方法，體現(xiàn)人文教育

教師在教學(xué)過程中，可以采取靈活多樣的教學(xué)方法潛移默化的對學(xué)生進行人文教育。例如：在教學(xué)“三角形的面積”時，教師引導(dǎo)學(xué)生在簡單回憶，思考長方形、平行四邊形的面積公式是如何推導(dǎo)的之后，順勢提出：三解形的面積公式是否可以轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過的圖形而推導(dǎo)出來呢？讓學(xué)生分小組合作探究，課堂氣氛一下活躍起來，小組成員紛紛開動腦筋，積極參與。將數(shù)學(xué)課堂民主化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，既可以觀察、推理；也可以實際操作、同學(xué)協(xié)作；還可以大膽地猜想、比較，最終解決實質(zhì)性的問題。這是一種深層的教育民主的追求，絕不是優(yōu)等生的專利，而是面向每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的獨特性和具體性。

五、師生交流情感化，語言評價人性化

數(shù)學(xué)教學(xué)改革決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關(guān)系的改革。在課堂教學(xué)中，要努力實現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，教師就要充分尊重學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)感受，不以教師權(quán)威和文本壓制學(xué)生的思維，適時做好“隱”者和“引”者，積極引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題，思考問題，為學(xué)生提供施展才華的舞臺，在充滿尊重、寬容的課堂氣氛中，師生關(guān)系就會和諧、民主，學(xué)生敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，充分體現(xiàn)尊重人、理解人、發(fā)展人、激勵人、提高人的教育原則。

因此，教師在言語評價時就要體現(xiàn)人文關(guān)懷，學(xué)生即使錯了，教師也要站在學(xué)生的角度，去體驗學(xué)生失敗后的心理感受，循循善誘地啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

數(shù)學(xué)與人文的結(jié)合使我們的課堂不再枯燥乏味，而是充滿了生機與活力。只要我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中時時注意滲透人文性，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，我相信數(shù)學(xué)教育的明天一定會更美好！

參考文獻：

1.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》2008年第4期、第10期

2.《教育隨筆》2008年第8期、第9期

（浙江金華市婺城區(qū)羅埠鎮(zhèn)蓮湖小學(xué)）