吳　艷

【摘 要】激勵是激發(fā)人的動機，使人產(chǎn)生一般內(nèi)在動力，朝既定目標(biāo)前進的心理活動過程。文章分析了如何運用激勵理論來提升教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】激勵理論 教學(xué)質(zhì)量

教師在日常的教學(xué)工作中，有效運用激勵手段，對于調(diào)動學(xué)生的潛在積極性，強化學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力，矯正學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使其按激勵者所期望的軌道和方向前進，從而最終達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、激勵的原則

激勵具有很強的目的性，在教學(xué)活動中，教師制定的每一項激勵過程都要有明確的目的性，總是圍繞實現(xiàn)某個總目標(biāo)和幾個目標(biāo)而進行。通常情況下是為實現(xiàn)近期某一具體目標(biāo)而激勵學(xué)生，毫無目的的激勵是無意義的。

激勵還具有較強的針對性。教師的激勵對象是明確的，由于學(xué)生是具有不同特性的個體，不同的學(xué)生其認知和理解能力各不相同，因此激勵的方法也要因人而異。比如有的激勵是為提高某一學(xué)科的學(xué)習(xí)成績；有的激勵是為培養(yǎng)學(xué)生的某種能力；有的激勵是針對思想道德方面著手的；有的激勵則是為矯正學(xué)生某些不良的行為。針對性強的激勵在現(xiàn)實教學(xué)工作中往往比較容易見效。因此教師在日常教學(xué)中應(yīng)不斷了解每個學(xué)生的個體差異，而采取針對性強的激勵方式。

所謂時效性原則，指的是外部激勵在特定的時間范圍內(nèi)才能發(fā)揮效能作用，若超過了一定的時間，就可能起不到“增力”的效果，甚至失去激勵的作用。例如：學(xué)生課堂表現(xiàn)積極，或作了某件好人好事，應(yīng)隨時進行表揚。特別是針對一些平時表現(xiàn)差、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，教師應(yīng)細心發(fā)現(xiàn)其點滴進步，及時給予表揚鼓勵，有時可能會產(chǎn)生意想不到的成效。但如果遲遲不兌現(xiàn)，那么以后的激勵可能就不靈了。

有效性原則。實施激勵者應(yīng)注意收集反饋的信息，實施某種激勵后，一定要關(guān)心實際效果如何。要關(guān)注、重視激勵的有效性。不該表揚的表揚了，不該批評的批評了，都會適得其反，挫傷學(xué)生的積極性，尤其是負激勵，一定要慎用。

激勵的整體性原則。教育學(xué)生是一個繁雜的系統(tǒng)工程。因此教師的教育激勵活動也是一個很復(fù)雜的整體。制定激勵機制要從大局出發(fā)，遵循整體性原則，不能治標(biāo)不治本。想要達到預(yù)期目標(biāo)，并從根本上解決問題。整個激勵活動就要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，措施得力，方法得當(dāng)，尤其注意激勵的效果不能相互矛盾。否則將導(dǎo)致學(xué)生無所適從，而使我們的整個激勵活動失去其作

用。

二、有效的激勵模式

激勵的模式是靈活多樣的，在實際的教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)其激勵對象的不同、想要取得的結(jié)果不同而采取靈活的方式，制定行之有效的激勵計劃。

1.目標(biāo)激勵

目標(biāo)表示人的一種期望，是人在各項活動中追求的，預(yù)期行為結(jié)果在主現(xiàn)上的反映。心理學(xué)研究表明，目標(biāo)作為一種激勵，可以激發(fā)人的需要，也是需要轉(zhuǎn)化為動機的基本條件。人的追求的需要層次越高，目標(biāo)越明確，動機越激烈，其行為的內(nèi)在動力也就越大。目標(biāo)激勵的作用非常重要，就像大海中航行的船，有了目標(biāo)，船就會乘風(fēng)破浪，勇往直前，迅速的到達彼岸。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，幫助他們樹立一個個小目標(biāo)。以此來激發(fā)和喚醒學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生超越自我。當(dāng)然選取的目標(biāo)要恰當(dāng)，既不能故意拔高，不切實際，又不能要求過低，不經(jīng)刻苦努力就可輕而易舉地實現(xiàn)。確立的目標(biāo)要使學(xué)生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到?！卑褜崿F(xiàn)目標(biāo)的激情轉(zhuǎn)化成行動的動力，激勵學(xué)生不斷追求新的成就。

2.榜樣激勵

常言道，榜樣的力量是無窮的。榜樣是無聲的語言，往往無聲的語言比有聲的語言更有說服力。學(xué)生模仿性強，有了具體生動的形象作為榜樣，更容易激勵學(xué)生。幾千年燦爛的中華文明史，造就了一大批名人；一部輝煌的中國革命史，又留下許多偉人的足跡。這些名人、偉人對青少年學(xué)生來說，有著巨大的引導(dǎo)、影響作用。教師應(yīng)取其精華，充分利用這些教育內(nèi)容，旁征博引，激發(fā)學(xué)生積極向上的內(nèi)心活力，讓學(xué)生從“小勝”開始，逐步獲得心理上的成就感，進而自己為自己喝彩，鼓掌加油。教師平時還要多注意收集發(fā)生在學(xué)生身邊的典型事跡，樹立學(xué)習(xí)榜樣，那些能引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生有真實感和親切感的榜樣，更容易使學(xué)生受到激勵。作為教師的我們，還要在日常的工作學(xué)習(xí)生活中以身作則，為人師表，以我們的言傳身教來感召學(xué)生、激勵學(xué)生。

3.語言激勵

我們在教學(xué)中，不要輕易否定學(xué)生的成果，這樣會給學(xué)生的心理帶來不安全感和怕受批評、緊張的情緒，容易抑制學(xué)習(xí)的積極性。表揚和鼓勵是推動學(xué)生進步的動力，是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受到教師的關(guān)心和期望。任何時侯，教師都應(yīng)及時鼓勵學(xué)生：“你真了不起！”“你真不簡單！”即使學(xué)生做得不夠好，你也可以說：“你做到這一步確實不容易，老師看得出你已經(jīng)努力了?！弊孕判氖莿?chuàng)造力的要素之一，教師這種激勵性的語言無疑會增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

4.信任激勵

信任激勵就是激勵主體教師或家長通過用自己的信任、鼓勵、尊重、支持、關(guān)懷的情感，對學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞和鞭策，有時可以收到意想不到的效果。教師可以把某些工作委托學(xué)生負責(zé)或辦理，培養(yǎng)他們的工作能力，增強責(zé)任感、使命感，如班級干部輪流制，既能使更多的學(xué)生在鍛煉中得到全面發(fā)展，又能感受到教師對他們的充分信任，從而調(diào)動每個學(xué)生的積極性。同時教師還要積極培養(yǎng)與學(xué)生之間的友誼信任，只有這樣，學(xué)生才會加倍努力，激勵才能真正見效。

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”總之，在教學(xué)過程中，激勵的方法和作用是多方面的，由激勵產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的。如何在教學(xué)中充分發(fā)揮激勵的功效，真正做到激其趣、勵其志，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)知識、技能，最終達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，是每一名教師都應(yīng)當(dāng)認真研究和探討的，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效性手段。