朱菊花　張傳林

有這樣一個(gè)故事：

上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。

我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，但每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。

我催他，我唬他，我責(zé)備他，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛在說：“人家已經(jīng)盡了全力了!”

我拉他，我扯他，甚至踢他，蝸牛受了傷。他流著汗，喘著氣，繼續(xù)往前爬。

真奇怪。為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步?

“上帝啊!為什么?”

天上一片安靜。

好吧!松手吧!反正上帝不管了，我還管什么?

任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。

咦?我聞到了花香，原來路邊有一個(gè)花園。

我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。

慢著!我聽到了鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗!

咦?以前怎么沒有這些體會(huì)?

我忽然想起來，莫非是我弄錯(cuò)了?

原來上帝是叫蝸牛牽著我去散步。

這個(gè)故事我讀了好多遍，每次讀我都有一種莫名的感動(dòng)，同時(shí)又涌起淡淡的憂傷。

我不由想起我所從事的教育工作。我的工作不就像牽著蝸牛去散步嗎?那些孩子與蝸牛多么相似!而我不就是故事中的那個(gè)“我”嗎?我總是嫌孩子的學(xué)習(xí)速度太慢，成績(jī)提高不快，于是我就在后面不停地催促。我拉他，扯他，責(zé)備他，呵斥他，甚至踢他，也許他已經(jīng)竭盡全力，可我仍然嫌他慢。他們的學(xué)習(xí)就像蝸牛爬行，特別是那些成績(jī)較差的孩子學(xué)習(xí)跟蝸牛簡(jiǎn)直就沒有兩樣，我費(fèi)了九牛二虎之力，他還是只前進(jìn)那么一點(diǎn)點(diǎn)，于是怒氣充滿我的心田?？晌覅s沒有想過，也許孩子已經(jīng)竭盡全力，但他還得忍受著我的責(zé)備甚至呵斥繼續(xù)往前趕。

有人說，這個(gè)世界上有兩種動(dòng)物可以到達(dá)金字塔的頂端，一是老鷹，一是蝸牛。這是有著天壤之別的兩種動(dòng)物：老鷹強(qiáng)悍，敏捷、銳利；蝸牛弱小、遲緩、笨拙。蝸牛背著沉重的殼一步一步往上爬的時(shí)候，我們心里那個(gè)急呀!該死的蝸牛你不能快點(diǎn)嗎?真急死人了!可是，我們沒有想過的是，他之所以叫蝸牛，就因?yàn)樗麤]有老鷹那樣飛得快，飛得高，否則他就該叫老鷹而不是蝸牛了。

同樣的道理，我們認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)速度慢，因?yàn)槲覀兛偸悄米羁斓乃俣壬踔潦浅扇说乃俣热ズ饬康摹．?dāng)孩子流著汗甚至流著淚拼命往前趕的時(shí)候，我們時(shí)?？床坏剿暮顾?，更看不到他眼眶里滿是委屈的淚水。因?yàn)槲覀兊难劾锟吹降娜撬麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)。

兒童是“天外來客”(瑞典文學(xué)家阿托爾，隆德克維斯特語)。那么教師就是成人世界派往兒童世界迎接“天外來客”的使者。孩子的學(xué)習(xí)就像一次散步。不是他生活的唯一，更不是所有。教師作為孩子學(xué)習(xí)之旅的陪伴者、引領(lǐng)者、幫助者，不是要孩子們比誰走得快，因?yàn)樯⒉降哪康牟皇菫榱吮人俣?，而是為了欣賞沿途的美麗風(fēng)光。如果散步充滿淚水和痛苦，那么這樣的散步還有什么意義?

為什么我們總是生氣?因?yàn)槲覀兛偠⒅⒆拥某煽?jī)，所以我們看不到孩子燦爛的笑臉，聽不到孩子清脆的笑聲，更看不到孩子無瑕的童心。所以有人說，如果拋開成績(jī)，每一個(gè)孩子都是可愛的。

為什么我們不能換一種眼光看待孩子的學(xué)習(xí)，換一種心態(tài)面對(duì)孩子的成績(jī)呢?就當(dāng)孩子是蝸牛，我們當(dāng)教師的就是那個(gè)牽著他去散步的人。讓我們放慢腳步，聞一聞路邊的花香，聽一聽林間的鳥叫和蟲鳴，還有那溪水的歡唱。要知道有些風(fēng)景也許我們一生只能看到一次。童年屬于孩子只有一次，童年的快樂只屬于童年，錯(cuò)過了就再也找不回來了。然而學(xué)習(xí)并不只屬于童年，很多東西童年沒有學(xué)會(huì)，以后還有很多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多看看孩子燦爛的笑臉，多聽聽孩子無邪的笑聲，然后我們忽然發(fā)現(xiàn)：原來上帝是叫孩子牽著我們?nèi)ド⒉?

當(dāng)然，這一切的前提是，上帝是叫我們和孩子去散步而不是賽跑。

(作者單位：江蘇省溧水縣晶橋中心小學(xué))