(西安科技大學(xué)教務(wù)處陜西西安710054)

摘要提升高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。本文闡述了教學(xué)改革的必要性與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，指出培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的根本任務(wù)，提出了深化教育教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心和關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞教學(xué)改革；創(chuàng)新人才；核心

一、教學(xué)改革的必要性

培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是我國(guó)高等學(xué)校的根本任務(wù)。保障并不斷提高高等教育教學(xué)質(zhì)量，涉及到教育過(guò)程的各個(gè)方面，如轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教育制度、改進(jìn)課程設(shè)置和教學(xué)方法與手段等。教學(xué)工作在高等教育教學(xué)過(guò)程中的主體和基礎(chǔ)地位，決定了教學(xué)工作在提高高等教育質(zhì)量中的核心地位。只有通過(guò)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的各級(jí)各類高質(zhì)量的人才。教學(xué)改革是提升高等教育質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是高等教育自身發(fā)展規(guī)律的需要，更是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。只有遵循高等教育的基本規(guī)律，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)、教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線、教學(xué)工作是高等學(xué)校的中心工作的三大理念，按照分類指導(dǎo)、注重特色的原則，加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，以改革求發(fā)展才能開(kāi)創(chuàng)高等學(xué)校教學(xué)工作的新局面。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性

創(chuàng)新人才指的是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，并能夠取得創(chuàng)新成果的專業(yè)人員。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的外在體現(xiàn)。一個(gè)人的創(chuàng)新能力不僅表現(xiàn)為對(duì)知識(shí)的攝取、改組和運(yùn)用，也不僅表現(xiàn)為新思想的提出，新技術(shù)的發(fā)明，還體現(xiàn)出一種追求至善的取向，一種積極探究的心理，一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳，一種把握機(jī)遇的決斷。創(chuàng)新能力不僅是一種智力表現(xiàn)，更是一種智慧特征，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才應(yīng)該具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和較高的綜合素質(zhì)，具體應(yīng)表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：積極的價(jià)值取向、崇高的獻(xiàn)身精神、良好的個(gè)性品格、發(fā)達(dá)的智力能力、淵博的知識(shí)學(xué)養(yǎng)、寬廣的國(guó)際視野、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。杰出的科學(xué)家和科學(xué)技術(shù)人才群體，是創(chuàng)新人才的代表，是國(guó)家科技事業(yè)發(fā)展的決定性因素。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中大國(guó)，都把科技人才視為戰(zhàn)略資源和提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心因素。因此，培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的具有蓬勃?jiǎng)?chuàng)新精神的科技人才，直接關(guān)系到我國(guó)科技事業(yè)的前途，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的興衰與未來(lái)。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要系統(tǒng)的學(xué)校教育和長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉。全面建設(shè)小康社會(huì)和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，必然要求我們的高等教育培養(yǎng)出的人才具有創(chuàng)新意識(shí)、富有創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等學(xué)校的根本任務(wù)

在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，高等學(xué)校起著十分重要的作用。首先，高等學(xué)校具有創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的文化氛圍。大學(xué)的文化特征大致體現(xiàn)在四個(gè)方面：“一是以探求真理、完善人格為宗旨；二是以大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由為條件；三是以教化社會(huì)、澤被人類為目標(biāo)；四是以師生情趣相投、精神自由交往為形式?！庇纱诵纬闪擞欣趧?chuàng)新人才成長(zhǎng)的文化氛圍：“探求真理”為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)樹(shù)立了正確的目標(biāo)，“學(xué)術(shù)自由”為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供了寬松的環(huán)境，“教化社會(huì)”為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)指出了努力的方向，“自由交往”為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供了寬闊的平臺(tái)。其次，高等學(xué)校具有創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的物質(zhì)環(huán)境。高等學(xué)校擁有豐富的知識(shí)并不斷產(chǎn)生新知識(shí)，擁有一流的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。任何思想都可以得到已有知識(shí)的印證，任何靈感都可以得到及時(shí)的驗(yàn)證。尤其是今天，高等學(xué)校已成為高新科技創(chuàng)造的主體之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)表在Science和Nature上的論文，70％出自高等學(xué)校，諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主中，75％在高等學(xué)校工作。在這樣的文化氛圍和物質(zhì)環(huán)境中，青年學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性被充分激發(fā)出來(lái)，形成了高新技術(shù)的創(chuàng)造和創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)之間的良性互動(dòng)。對(duì)高等學(xué)校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力就成為教育活動(dòng)基本的價(jià)值取向，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是學(xué)校的根本任務(wù)。

四、深化教育教學(xué)改革是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心

環(huán)境和氛圍僅僅是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件，培養(yǎng)創(chuàng)新人才僅有必要的環(huán)境和氛圍是不夠的，關(guān)鍵在于深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。雖然我國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)就一直重視教育教學(xué)改革，并且明確提出教學(xué)改革是核心、體制改革是關(guān)鍵。但實(shí)際上，在一些高校中，以灌輸和儲(chǔ)存知識(shí)為主要特征的傳統(tǒng)接受教育模式并未得到根本性的改變，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)日新月異，信息數(shù)量之大、信息內(nèi)涵之廣、傳遞速度之快，已使人腦作為“倉(cāng)庫(kù)”和“容器”變得無(wú)法承受，傳統(tǒng)教育模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。在當(dāng)代，知識(shí)的半衰期已大大縮短，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的很多知識(shí)，走上社會(huì)就已經(jīng)陳舊或不適應(yīng)工作的需要了。因此，信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的勞動(dòng)者必須具有不斷充實(shí)和更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。這就要求高等教育所培養(yǎng)的人才必須具有自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立工作能力、創(chuàng)造革新能力和協(xié)同攻關(guān)能力。現(xiàn)有的教學(xué)方法恰恰忽略了這些能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生往往不能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，運(yùn)用新方法，提出新見(jiàn)解，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。為此，必須深化教學(xué)改革，建立以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為核心的現(xiàn)代教育體系，使我們的教育從教授為主變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的分析能力、創(chuàng)造能力和學(xué)習(xí)能力為主，使我們的培養(yǎng)目標(biāo)由“知識(shí)型”、“繼承型”向“智能型”、“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁曉昌．高等教育質(zhì)量保障體系研究[M]．江蘇教育出版社，2008．

作者簡(jiǎn)介

烏功相(1959-)，男，陜西扶風(fēng)人，主要從事教學(xué)管理與研究工作．