張培植

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界空間開展和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)。而課堂教學(xué)恰是學(xué)生在校期間學(xué)習文化科學(xué)知識的主陣地,也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。現(xiàn)代教育理論摒棄在教學(xué)中只注重結(jié)論不注重過程的做法,要求在數(shù)學(xué)教學(xué)中把得到結(jié)論的全部思維過程展現(xiàn)出來,并在這全過程中提高學(xué)生的參與意識,使學(xué)生不但學(xué)到知識而且提高能力。

課堂教學(xué)效果很大程度上取決于學(xué)生的參與情況,這就首先要求學(xué)生要有參與意識,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。這也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢。為此,在我們的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生“動”起來,即讓學(xué)生的個性表露出來,思維活躍起來,手腳解放出來,這將會極大地提高我們的教學(xué)效率。在當今,中學(xué)生由于年齡偏小,對教師有很強的依賴心理,沒有掌握學(xué)習的主動權(quán)。其表現(xiàn)在不制定學(xué)習計劃、坐等上課、課前不預(yù)習、上課忙于記筆記或呆坐等等。凡此種種都是學(xué)生沒有真正參與教學(xué)過程,也就是參與意識差,被動學(xué)習。那么如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識呢?

一、作為數(shù)學(xué)教師,要明確自己扮演的角色,擺正師生關(guān)系

教師要樹立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育觀念,建立平等的新型師生關(guān)系。教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師的作用特別要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生思考、尋找當前問題與已有知識經(jīng)驗的聯(lián)系,營造一個激勵探索和理解的氣氛,為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式。教師要鼓勵學(xué)生表達,讓學(xué)生各抒己見,教師對學(xué)生中獨特的想法不要輕易否定,應(yīng)鼓勵學(xué)生標新立異。這樣,不僅使學(xué)生知其然又知其所以然,達到思有源、思有序、思有獲、思有創(chuàng)的目的?？傊?教師是教學(xué)的組織者、點播者,要努力提高數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度,讓他們主動、自由、快樂、有效地學(xué)習。

二、采用適當?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生在討論交流的氛圍中自主探索

例如在講相似三角形性質(zhì)時,可以以全等三角形性質(zhì)為例類比,全等三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角、對應(yīng)線段、對應(yīng)周長等相等,那么相似三角形這幾組量怎么樣呢?這種方法使學(xué)生能從類推中促進知識的遷移,發(fā)現(xiàn)新知識。還有,可以引實例:小明打破三角形玻璃的一角,不用拿玻璃,他能在玻璃店割出同樣的三角形嗎?同學(xué)們議論紛紛,然后向同學(xué)們說,要解決這個問題要用到三角形的判定,現(xiàn)在我們就來解決這個問題。在課前,教師應(yīng)先設(shè)計對哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo),哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。教學(xué)中的重難點處,不同學(xué)生有不同見解,若能組織學(xué)生集體分組討論,則有利于發(fā)揮每個人的長處,學(xué)生之間相互啟發(fā)、討論、學(xué)習,讓他們敢于面對問題、挫折和失敗。

三、鼓勵學(xué)生善于動手實驗操作

數(shù)學(xué)實驗是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段,就是讓學(xué)生動手算一算、畫一畫、量一量。一個題目光想不動手,往往不得其門而入,動手常常會有啟發(fā)。如上“軸對稱圖形”時,組織學(xué)生進行折紙實驗,學(xué)生能折出多種多樣美麗的軸對稱圖形?？粗约旱淖髌?學(xué)生往往會產(chǎn)生一種喜悅的心情,富有成就感,進而產(chǎn)生一種求知欲。在講三角形內(nèi)角和為180°時,讓學(xué)生將三角形的三個角剪下拼在一起,從而從實踐中總結(jié)出三角形內(nèi)角和為180°,使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。在上“圓與圓的位置關(guān)系”時,組織學(xué)生運用兩個圓作相對運動的實驗,通過實驗學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出兩個圓的位置關(guān)系及其判定,同時對相應(yīng)知識的形成過程也有較深的了解。這樣能最大程度地發(fā)揮其主觀能動性,使其產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新,使得所學(xué)的知識真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識結(jié)構(gòu),有利于鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之,在大力實施素質(zhì)教育的今天,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),千方百計地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因,讓每一個學(xué)生都成為參與者,讓每一個學(xué)生都成為實踐者,讓每一個學(xué)生都成為研究者,讓每一個學(xué)生都成為探索者,讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂學(xué)之處、奇思妙想之處。