王鳳蓮

世界衛(wèi)生組織提出了人類新的健康標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)包括肌體健康和精神健康兩部分。肌體健康是指“五快”:一、吃得快;二、便得快;三、睡得快;四、說(shuō)得快; 五、走得快。精神健康是指“三良好”: 一、良好的個(gè)性人格。情緒穩(wěn)定,性格溫和;意志堅(jiān)強(qiáng),感情豐富;胸懷坦蕩,豁達(dá)樂(lè)觀。二、良好的處世能力。觀察問(wèn)題客觀、現(xiàn)實(shí),具有較好的自控能力,能適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。 三、良好的人際關(guān)系。助人為樂(lè),與人為善,對(duì)人際關(guān)系充滿熱情。走進(jìn)學(xué)生心靈,幫助學(xué)生健康成長(zhǎng),是我們每個(gè)老師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

成人和孩子的心理是不同的,同樣一件事,大人看起來(lái)沒(méi)有什么,但是處在青春期的孩子看起來(lái)就可能是天大的事情。所以我們需要走進(jìn)孩子的心里,明白他們真正需要的是什么。大教育家孔子曾要求因材施教,是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳發(fā)展。

(一)正視基礎(chǔ)好的學(xué)生,培養(yǎng)抗挫折心理?；A(chǔ)好的學(xué)生一般素質(zhì)好,聰明伶俐,理解能力強(qiáng),思維敏捷,是父母的寵兒、老師心目中的明珠,是充滿希望的星星。他們備受父母、老師的矚目與關(guān)懷,時(shí)時(shí)感受父母、老師的恩澤雨露,因此越發(fā)光亮耀眼。他們習(xí)慣了聽(tīng)贊揚(yáng)、受獎(jiǎng)勵(lì)的環(huán)境,不少優(yōu)等生通常因?yàn)椴荒苷暣煺鄱l(fā)大的情緒波動(dòng),強(qiáng)烈的挫敗感甚至?xí)顾麄円货瓴徽?。因此我們要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造情境,使優(yōu)等生感受挫折,培養(yǎng)他們的抗挫能力,使他們具有頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和遇到困難不退縮的勇氣;要給他們制造學(xué)習(xí)和生活中的難題,讓他們?nèi)ッ鎸?duì),教育他們正視挫折,勇敢面對(duì)。這樣,優(yōu)等生就可能沿著偶然失敗——再次表現(xiàn)——表現(xiàn)成功——自信心增強(qiáng)——不懈努力的良性循環(huán)軌道前進(jìn),就能經(jīng)常保持心理上的積極狀態(tài),就能帶來(lái)“一馬當(dāng)先,萬(wàn)馬奔騰”的教育效果。

(二)尊重基礎(chǔ)差的學(xué)生,激發(fā)自信心理

基礎(chǔ)差的學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中心理壓力大,自感抬不起頭來(lái),自嘆不是成材的料。做教師的要尊重他們,尊重其人格,保護(hù)其自尊心免受傷害。學(xué)生做錯(cuò)事,教師不能當(dāng)眾訓(xùn)斥,喋喋不休。對(duì)待后進(jìn)生的缺點(diǎn)應(yīng)具體分析,采取個(gè)別談話方式,幫他們找出不足,指明方向。寸有所長(zhǎng),尺有所短,每個(gè)學(xué)生都有可愛(ài)、可取之處,有自己的“閃光點(diǎn)”。比如有的能寫(xiě)會(huì)畫(huà),有的能歌善舞,有的愛(ài)好體育。所以我們?cè)谑┙踢^(guò)程中,應(yīng)盡量給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì),因材施教,全面分析,善于發(fā)現(xiàn)挖掘他們的優(yōu)點(diǎn),幫助其樹(shù)立適合自身能力的明確目標(biāo)。這樣,當(dāng)他達(dá)到目標(biāo)時(shí),就能體驗(yàn)到成功的喜悅,并對(duì)自己能力做出樂(lè)觀估價(jià),培養(yǎng)起自信心?；A(chǔ)差的學(xué)生并非絕對(duì)的差,我們付出的愛(ài)心定然能收到美麗的回報(bào);不要吝嗇,用你的愛(ài)心去澆灌那些稚嫩的心靈,總有一天也會(huì)綻放美麗的小花,吐露出清淡的芳香。敞開(kāi)你愛(ài)的胸懷吧!去撫慰那些他們的心靈,讓他們?cè)谕凰{(lán)天下享受到你愛(ài)的快樂(lè)、愛(ài)的幸福。

(三)關(guān)注中等生,激發(fā)進(jìn)取心理

在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中,新接觸一個(gè)班級(jí),能在任課教師的腦海中最先記住的名字,往往是“兩頭”的學(xué)生,這不僅僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)反差大,細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),能主動(dòng)與老師談心說(shuō)笑的大多是“兩頭”的學(xué)生,而“中等生”很少。其實(shí),中等生所占比例最大,他們大都缺乏主見(jiàn),缺乏學(xué)習(xí)、活動(dòng)的熱情,沒(méi)有與人競(jìng)爭(zhēng)的勇氣和興趣;長(zhǎng)期缺乏教師應(yīng)有的關(guān)心、幫助、教育和培養(yǎng),在集體生活中也缺乏唱“主角”的機(jī)會(huì)。其實(shí)他們基礎(chǔ)并不差,潛力很大,容易轉(zhuǎn)化。如果受積極因素的推動(dòng),他們就會(huì)變成優(yōu)等生;如果受消極因素的影響,他們就變會(huì)成后進(jìn)生。因此我們應(yīng)該多多關(guān)注他們。關(guān)注的形式很多,一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)動(dòng)作等,納入到課上、課間及學(xué)生的方方面面。提問(wèn)時(shí),給他們以鼓勵(lì)的眼神,他們就能積極思考,舉手發(fā)言;用微笑、用目光做短暫的交流,給學(xué)生以真誠(chéng)和鼓勵(lì),喚起學(xué)生的自信。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí),教師能及時(shí)表?yè)P(yáng)予以肯定,根據(jù)具體情況,可以在全班表?yè)P(yáng),也可以在周記中私下表?yè)P(yáng);發(fā)現(xiàn)他們小小的進(jìn)步,說(shuō)一句“做得好”;點(diǎn)點(diǎn)滴滴,他們都感受到教師的關(guān)心,產(chǎn)生對(duì)教師的依戀與信賴,學(xué)生要求進(jìn)步的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生遭受挫折、失去信心妄自菲薄時(shí),需要教師指出他們的優(yōu)點(diǎn),幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感,鼓勵(lì)他們重新樹(shù)立信心。

當(dāng)然,走進(jìn)學(xué)生的心靈,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”