王維慧

“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力”已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重點。在實際教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已引起廣大數(shù)學(xué)教師的高度重視。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,在數(shù)學(xué)教學(xué)中愈來愈顯得重要。那么,在教學(xué)實踐中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

第一、教師要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

教師通過挖掘教材,高效駕馭教材,把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂,與教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。教師通過研究學(xué)生的好奇心理和渴求知識的欲望,引導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)知識解決實際生活問題,逐步形成處理生活問題的創(chuàng)新能力;處理教學(xué)內(nèi)容的手段要符合學(xué)生的心理、愛好、興趣,適時激發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。這就要求老師具有不斷創(chuàng)新的精神和能力,改變傳統(tǒng)教學(xué)方法,注重學(xué)生的人格塑造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

第二、教師要改進教學(xué)方法和手段

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷應(yīng)用,為教學(xué)內(nèi)容的多樣化,擴大課堂容量增添了活力,也助長了學(xué)生的愛好、興趣。我們老師不能簡單地把教學(xué)內(nèi)容羅列在一起,通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生,而是經(jīng)過精心研究、組織設(shè)計教學(xué)流程,適當(dāng)?shù)剡\用發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式、對比法等教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性,激發(fā)他們思維的積極性,讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力,培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神,也允許學(xué)生思維出錯的機會,通過比較使他們明白錯在哪里,該怎樣改正。無論現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用,還是研究學(xué)生,都要求教師的教學(xué)方法和手段要適合學(xué)生的實際情況,教學(xué)方法要改進。

第三、教師要不斷地為學(xué)生提供問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要不斷地為學(xué)生提供問題情境,充分地鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題、解決問題,通過質(zhì)疑、解疑,讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新能力。教師運用有深度的語言,創(chuàng)設(shè)情境,激勵學(xué)生打破自己的思維定勢,從獨特的角度提出疑問,鼓勵學(xué)生進行批判性質(zhì)疑。進行批判性質(zhì)疑,并且勇于實踐、驗證,尋求解決的途徑,是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生必備的素質(zhì)。每位學(xué)生都想能得到思維發(fā)展空間,個性極大張揚,大膽想象解決問題的途徑。教師以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,勢必在尊重學(xué)生的愛好、興趣、人格的基礎(chǔ)上,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一連串愉悅、和諧、民主、寬松的課堂氣氛和情境問題,努力讓學(xué)生全身心投入情境問題中來,創(chuàng)設(shè)出師生情感交融、興趣高漲的氛圍,多給學(xué)生施展創(chuàng)新能力的機會,增強他們的自信,以便于創(chuàng)新能力的再次提升。班集體能集思廣益,有利于學(xué)生之間多向交流與合作,取長補短,最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

第四、培養(yǎng)學(xué)生興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育家烏申斯基說過:“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的問題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘到桃子”,問題難易適度,是學(xué)生想知道的。這樣的問題會吸引學(xué)生,可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾,引起認知沖突,引發(fā)強烈的興趣和求知欲。學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維,并提出新的質(zhì)疑,自覺地去解決,去創(chuàng)新。興趣是學(xué)習(xí)的重要動力,興趣是創(chuàng)新的源泉,當(dāng)然創(chuàng)新的過程還需要興趣來維持。利用學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)置問題時,難度要適中,形式新穎,能吸引學(xué)生參與,激發(fā)他們的興趣和求知欲,從而,學(xué)生因興趣而積極思考,自覺探索解決問題的途徑,無意中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,合理地滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)盡可能讓學(xué)生成功解決,并給予適當(dāng)?shù)目隙ㄔu價或表揚。學(xué)生能感受成功的喜悅,這對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是十分必要的。通過各章節(jié)后面的探究活動,讓學(xué)生剪紙、拼圖、設(shè)計圖案,分組操作、交流、介紹、評價來感受美,聯(lián)系生活中的圖案、會標、商標,說出它們的基本形狀、寓意來理解美,能把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作設(shè)計中來創(chuàng)造美,激發(fā)興趣,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之,教學(xué)實踐中,教師對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既要有學(xué)生的積極參與,又有教師的精心培養(yǎng),只有師生共同配合,才能有創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)。我們要積極營造良好的課堂氣氛,形成生動活潑的教學(xué)局面,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識感興趣時,就會樂意學(xué)習(xí),積極探究,并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的思維,使大腦處于優(yōu)勢興奮狀態(tài)。營造出一種勇于上進、不甘落后的競爭氛圍,讓學(xué)生在課堂中思維活躍,情緒高漲,出現(xiàn)搶著說的局面,會使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)的競爭中去思考,去創(chuàng)新。