【摘 要】在當(dāng)下作文教學(xué)中，新課標(biāo)突出了創(chuàng)新要求，筆者抓住該問題進(jìn)行了詳細(xì)深入的剖析，并提出了一系列操作措施，以此點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，在作文中彰顯學(xué)生的個(gè)性魅力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 個(gè)性 作文教學(xué)

高中語文新課標(biāo)要求：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的方式，……寫作教學(xué)應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！痹谡n改形勢(shì)下的寫作教學(xué)，如何讓學(xué)生在寫作中自主、真實(shí)、創(chuàng)新擺在了我們每一個(gè)人的面前。韓愈曾說過，“惟陳言之務(wù)去”，意思是說陳舊的言詞一定要去掉，指寫作時(shí)要排除陳舊的東西，努力創(chuàng)造、革新。可是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式束縛了一些學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，他們寫起文章來，內(nèi)容大同小異，語言干癟，讀之無味，其深層原因就是忽視了創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。筆者在多年的作文引導(dǎo)與教學(xué)中，力主通過引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)對(duì)語言進(jìn)行創(chuàng)新以突出學(xué)生主體性、彰顯學(xué)生個(gè)性魅力。

一、創(chuàng)新之路師為先

學(xué)生作文“抄、編、湊”，作文語言充斥著“假話、大話、空話”、“模式化、成人化、公式化”，作文語言缺乏創(chuàng)新、表達(dá)缺少個(gè)性，有學(xué)生方面的原因——直接和間接經(jīng)驗(yàn)的不足：學(xué)生的生活空間狹窄，寫作時(shí)無話可說；學(xué)生讀的間接經(jīng)驗(yàn)也不足，讀的書少，好作品更少。然而學(xué)生文風(fēng)不正，傳道授業(yè)的教師應(yīng)是有責(zé)任的。教師在寫作教學(xué)中統(tǒng)得過多、過寬、過死，作文命題脫離學(xué)生生活和思想實(shí)際，甚至讓學(xué)生做“無米之炊”，“無病呻吟”。所以，見文不見人，假話、空話、套話在學(xué)生作文中泛濫成災(zāi)。對(duì)學(xué)生作文語言表達(dá)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提是教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)語言要有個(gè)性化特征，教學(xué)風(fēng)格要有創(chuàng)新性。

首先，教師要放寬自己的眼界，要多了解周圍的世界。時(shí)代在不斷發(fā)展，語言也隨之更新，教師如果沒有不斷地學(xué)習(xí)，了解這個(gè)社會(huì)，熟悉新時(shí)代的流行語、新詞匯、新句式、新仿詞等，就很難和學(xué)生進(jìn)行真正意義上的平等溝通，更別說指導(dǎo)學(xué)生寫作語言上的創(chuàng)新與表達(dá)的個(gè)性化。比如很多學(xué)生喜歡80后作家群體的作品，欣賞這類作家的思維與表達(dá)方式，教師就應(yīng)比他們更了解這種新表達(dá)的優(yōu)與劣，才能順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生趨利避害，學(xué)會(huì)有益于寫作的新語言與新表達(dá)。

其次，教師要在語言創(chuàng)新中以身作則，這一點(diǎn)除了通過平時(shí)上課時(shí)盡可能讓教學(xué)語言豐富之外，還應(yīng)力求多寫下水作文，并在下水作文中盡量體現(xiàn)表達(dá)的創(chuàng)新性與個(gè)性化。作文教學(xué)寫下水文、寫作評(píng)語、批改札記時(shí)，教師把自己對(duì)于表達(dá)創(chuàng)新的理解與體會(huì)不失時(shí)機(jī)地融匯進(jìn)去，并以此傳達(dá)給自己的學(xué)生。因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o窮的，而且教師的言語方式很大程度上也決定了學(xué)生的言語習(xí)慣，所以言傳身教的作用巨大，而這一點(diǎn)恰恰被很多老師忽視。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

思維是先于語言的，學(xué)生作文中要有新表達(dá)，有個(gè)性化表達(dá)，就應(yīng)在作文教學(xué)中著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。好文章正是因?yàn)榫哂絮r明的個(gè)性和創(chuàng)新的色彩才顯得分外有價(jià)值。我們可以在下幾個(gè)方面下功夫：

首先，鼓勵(lì)學(xué)生抒真情。張志公先生在對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)語文教育深入研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出作文訓(xùn)練的步驟應(yīng)該是“先放后收”，即寫“放膽文”。只要能寫出真情實(shí)感，文章也就具有獨(dú)特的鮮明個(gè)性，語言表達(dá)也就有新意，就已成功了大半了。一篇作文，就算把別人的東西堆成一座小山，也遠(yuǎn)不如說出或?qū)懗鲎约喊l(fā)現(xiàn)的一句話更有價(jià)值！所以，在每次提起筆之前，學(xué)生都應(yīng)該明確：作文這種“精神產(chǎn)品”的創(chuàng)造是不可重復(fù)的，寫作時(shí)要做到次次有心得，篇篇有新意。

其次，剪斷繩索，“解放”學(xué)生。這種“解放”包括“思維的解放”和“筆墨的解放”。所謂“思維的解放”，就是教育學(xué)生不盲從他人思想，要從自我的視角出發(fā)，用自己的心靈去觀察、感觸、感悟周邊的世界。讓自我潛在的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和鮮活的“生命力”都盡情地釋放出來。所謂“筆墨解放”，就要在作文命題中重視寫作主體的自主發(fā)揮和自由表達(dá)。一方面降低審題難度，寫作范圍較為廣泛，命題來自于學(xué)生的生活，真切而可感，有話可說，人人會(huì)寫；另一方面，減少文體限制。盡量減少文體限制和束縛，讓學(xué)生自主寫作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)生方能不斷追求對(duì)思想更自然、更多樣化的表達(dá)，寫出最佳作文。

在教學(xué)的實(shí)踐中，我們具體是這樣做的：

（1）集思（把學(xué)生感興趣的想法收集起來）

（2）定點(diǎn)（確立一個(gè)明確的話題）

（3）征題（征集學(xué)生擬的題目）

（4）擇優(yōu)（選出幾個(gè)較好的題目）

（5）論劍（討論選出的題目的優(yōu)劣）

這樣，一廂情愿的命題，一聲令下的單向指令，就變成了學(xué)生主動(dòng)性的參與和老師引導(dǎo)性的組織相結(jié)合的雙向互動(dòng)，學(xué)生寫作的主體性和老師教學(xué)的主導(dǎo)性都得到凸顯，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

我們要告訴學(xué)生，只有這在自主與探究學(xué)習(xí)，才能具有創(chuàng)新意識(shí)，也才能有創(chuàng)新的表達(dá)。

三、培養(yǎng)學(xué)生語言創(chuàng)新能力

學(xué)生擁有了創(chuàng)新意識(shí)，有了新思維，老師進(jìn)而要培養(yǎng)他們語言的創(chuàng)新能力，使之形成新表達(dá)?！笆谥贼~”未若“授之以漁”，所有的教師都明白這一點(diǎn)，只有教給學(xué)生在語言創(chuàng)新上的一些具體的方法才能使學(xué)生形成真正的能力。

首先，讓學(xué)生明白“厚積”方能“薄發(fā)”，養(yǎng)成他們重視積累的習(xí)慣。語言鮮活從何而來？有的是信手拈來，有的是冥思苦索，但是，最根本的在于自己的文化積淀和語言修養(yǎng)。不讀書，不看報(bào)，不實(shí)踐，不思考，不研究新事物，不學(xué)習(xí)新鮮語言，腹內(nèi)空空，思想僵化，那么只能人云亦云，毫無鮮活可言。平日?qǐng)?jiān)持學(xué)習(xí)積累，不斷充實(shí)自己的語言倉(cāng)庫，不斷進(jìn)行語言的操練，才能在關(guān)鍵時(shí)刻得心應(yīng)手，寫出鮮活的語言來。

其次，教給學(xué)生幾個(gè)語言創(chuàng)新招數(shù)，讓他們?cè)谡Z言創(chuàng)新時(shí)有一定的方法。我在教授作文語言創(chuàng)新時(shí)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)這幾招：

第一招：玩轉(zhuǎn)詞語

學(xué)生作文常常干燥、晦澀、無趣。如果能讓筆下的詞語鮮活而幽默，那么自然能使作文新意十足。

（1）大詞小用、莊詞諧用。

示例：今日美國(guó)已是螃蟹十足了。今天到中東上思想政治課，明天到東亞辦人權(quán)學(xué)習(xí)班，剛在南斯拉夫踢完了熱身賽，又跑到印度半島當(dāng)裁判。

簡(jiǎn)析：這樣一來，一個(gè)霸氣十足的國(guó)際警察形象躍然紙上，這樣的表達(dá)幽默而鮮活。

（2）巧用新聞和廣告語。

示例：就像北京人吃臭豆腐，愛它的一天不吃就寢食難安，睡不著覺，有了它就身體倍兒棒吃嘛嘛香；討厭它的恨不得百米開外捂住鼻子，繞道而行，并且皺鼻子瞪眼睛比看到恐怖組織還緊張，仿佛別人打開的不是四四方方的玻璃罐，而是攜帶非典的郵政快件。

簡(jiǎn)析：此段文字，作者十分巧妙的運(yùn)用了極富時(shí)代特性的新聞和廣告語，風(fēng)趣幽默而又極其傳神的寫出了兩種人對(duì)同一事物截然不同的態(tài)度。這種語言也是最具新意，絕少雷同的。

（3）舊詞新用。

示例：小學(xué)時(shí)，桌上的“三八線”總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于不慎侵入了同桌的“領(lǐng)土”，爆發(fā)“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”，……“天下大勢(shì)，分久必合，合久必分”。到了初中，同桌就有了兩種關(guān)系：一種是民族融合式，一種是和平演變式。

簡(jiǎn)析：舊詞新用，格調(diào)清新，意蘊(yùn)深厚。

（4）巧借俗語。

示例：美國(guó)之所以多年來與臺(tái)灣保持著曖昧關(guān)系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺(tái)灣這只熱水袋不能保障美國(guó)伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風(fēng)，他馬上就會(huì)把臺(tái)灣蹬出被窩去。

簡(jiǎn)析：日常用語在分析美國(guó)與臺(tái)灣的關(guān)系上，極盡揶揄嘲諷之能事，用語巧妙，叫人拍案叫絕。

第二招：活用句式

求新先要求變，作文是由遣詞到造句進(jìn)而構(gòu)句成段、成篇的。如果能讓句式靈活多變，那么語言表達(dá)的創(chuàng)新也就有了某種可操作的載體。

（1）倒裝出新。

示例：她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的。

簡(jiǎn)析：這句話就用了變式句，將定語“空的”倒置在中心語之后，強(qiáng)調(diào)祥林嫂討飯的破碗里什么也沒有，突出了人物的悲慘境遇，令人耳目一新。如果用了常式句，就沒有強(qiáng)調(diào)的作用，顯得很一般。

（2）整散結(jié)合。

示例：我們生活在一個(gè)開辟人類新歷史的光輝時(shí)代。在這樣的時(shí)代，人們對(duì)許許多多的事物都產(chǎn)生了新的聯(lián)想、新的感情。不是有許多人在謳歌那光芒四射的朝陽、四季常青的松柏、莊嚴(yán)屹立的山峰、澎湃翻騰的海洋嗎？……睹物思人，這些東西引起人們多少豐富和充滿感情的想象！

簡(jiǎn)析：這是一個(gè)整散句結(jié)合的典型例子。其中整句讀來節(jié)奏鮮明，音韻和諧，充滿激情；散句穿插其中，又使句式富于變化，錯(cuò)落有致。散中有整，整句就成了文眼，起到突出、強(qiáng)調(diào)作用。

（3）文白融匯。

示例：中國(guó)共產(chǎn)黨以滿腔的熱忱向中國(guó)國(guó)民黨、全國(guó)人民、全國(guó)各黨各派各界各軍提出徹底戰(zhàn)勝日寇的十大救國(guó)綱領(lǐng)。中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)決相信，只有完全地、誠(chéng)意地和堅(jiān)決地執(zhí)行這個(gè)綱領(lǐng)，才能達(dá)到保衛(wèi)祖國(guó)戰(zhàn)勝日寇之目的。否則，因循坐誤，責(zé)有攸歸；全國(guó)喪亡，嗟悔無及。

簡(jiǎn)析：這段話先正面說明執(zhí)行十大救國(guó)綱領(lǐng)能保衛(wèi)祖國(guó)，戰(zhàn)勝日寇，用的是白話句式，然后換了文言句式從反面強(qiáng)調(diào)了不執(zhí)行十大救國(guó)綱領(lǐng)將會(huì)造成的嚴(yán)重后果，如同當(dāng)頭棒喝，發(fā)人深省。

第三招：巧用修辭

學(xué)會(huì)在寫作中使用修辭，往往能起到化腐朽為神奇的作用，使得原本枯燥單調(diào)的表達(dá)煥發(fā)出新的活力。當(dāng)然修辭之廣不可盡數(shù)，本文只例舉其中常用的幾種以為示范。

（1）奇特比喻。

示例：演講像女人的裙子，越短越好。

簡(jiǎn)析：我們知道比喻的使用也應(yīng)是一種創(chuàng)新的使用，否則還是老生常談而已，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)本喻體差異性越大時(shí)往往效果越好。

（2）大膽夸張。

示例：兩只眼睛像兩口小井，很有點(diǎn)要把我淹死的意思。

簡(jiǎn)析：文學(xué)的語言往往是高于生活的，所以有時(shí)大膽的夸張，故意言過其實(shí)，不論是縮小擴(kuò)大，只要使用恰當(dāng)均可使語言更有表現(xiàn)力，也更有新意。

（3）俏皮擬人。

示例：送春滋味，念遠(yuǎn)情懷，分付楊花。

簡(jiǎn)析：采用的是俏皮的手法，意思這些感傷難堪的情懷，都讓你們桃花去發(fā)落吧，“桃花！我走啦！一切你們看著辦吧！”這種不俗套的表現(xiàn)，總比據(jù)實(shí)情繪聲繪影還要生動(dòng)。在文學(xué)作品里，俏皮的表現(xiàn)手法不是低級(jí)，也不是庸俗，而是能引起讀者會(huì)心一笑，也能充分表現(xiàn)作者的個(gè)性。

總之，作文的生命力在于創(chuàng)新，作文語言是文章的血肉，因此語言求新才能使文章不落窠臼，脫穎而出，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中就應(yīng)該注重學(xué)生語言創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須是在有創(chuàng)新主導(dǎo)意識(shí)的教師的引導(dǎo)下，逐步形成學(xué)生的創(chuàng)新主體意識(shí)，并且通過教師給予一定的方法指導(dǎo)最終在寫作實(shí)踐中形成的。學(xué)生也只有在寫作中不斷地運(yùn)用新思維，進(jìn)行新表達(dá)才能彰顯個(gè)性魅力。

★作者簡(jiǎn)介：廖延杜，福建省泉州市城東中學(xué)教師，語文教研組長(zhǎng)。