王孝忠

摘要本文深入研究了會計信息系統(tǒng)綜合實驗課程改革的必要性、課程性質(zhì)、相關(guān)課程和如何改革等問題，通過兩種改革方案的比較提出了對該門課程的改革建議和實施方案。

關(guān)鍵詞會計信息系統(tǒng)；綜合實驗課程；改革方案；比較

中圖分類號F232文獻標識碼A文章編號1673－0194(2009)06－0096－04

針對近年來我國高校本科畢業(yè)生大部分要選擇就業(yè)的情況以及會計信息化發(fā)展趨勢，筆者提出了財務(wù)與會計專業(yè)本科實驗教學(xué)改革的總體思路。其要點是：首先樹立以培養(yǎng)高素質(zhì)、實務(wù)型人才為重點的培養(yǎng)目標；然后按應(yīng)用型和研究型兩個培養(yǎng)方向修訂教學(xué)計劃并設(shè)置選修課程；再以全面建設(shè)財務(wù)與會計專業(yè)的三層綜合實驗教學(xué)體系(課程、專業(yè)和跨專業(yè)三層實驗)為中心；同時改革各門專業(yè)課，增加其信息技術(shù)含量，加強課程內(nèi)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)；尤為重要的是必須精心設(shè)計專業(yè)和跨專業(yè)的綜合實驗課程。

本文接續(xù)實驗教學(xué)改革的總體思路，深入研討了會計信息系統(tǒng)綜合實驗課程改革的必要性、課程性質(zhì)、相關(guān)課程和如何改革等問題，通過分析改革方案A的利弊，提出了對該門課程的改革建議和實施方案。

一、財務(wù)與會計專業(yè)實驗課程改革的必要性

自20世紀80年代以來，我國逐步實現(xiàn)了會計電算化，電算會計在外資企業(yè)、大中型企業(yè)和部分小型企業(yè)中已經(jīng)取代了手工會計，會計核算工作基本實現(xiàn)了自動化，財務(wù)與會計的某些常規(guī)管理工作也由計算機來完成。因此，我國高校財務(wù)與會計專業(yè)課程內(nèi)容必須由手工會計過渡到計算機會計，必須增設(shè)電算會計實驗課程，否則就不能滿足學(xué)生畢業(yè)從事會計實際工作的需要。

21世紀初，會計理論界和實務(wù)界共同認為：財務(wù)與會計工作重心已經(jīng)由“核算電算化”逐步轉(zhuǎn)變到“提高管理、控制、監(jiān)督、分析、預(yù)測和決策支持的自動化水平”方面，會計電算化已經(jīng)發(fā)展為會計信息化，即實現(xiàn)財務(wù)與會計的管理信息化。這個階段要綜合運用財務(wù)分析、管理會計、成本會計等各種分析、預(yù)測、管理、控制技術(shù)方法并將其固化在程序中，其最終目標是實現(xiàn)常規(guī)管理和決策支持的自動化。因此，我國高校如果再講如何實現(xiàn)會計電算化，只進行會計核算軟件的操作實驗，則無法符合時代發(fā)展的要求。

財務(wù)與會計的管理信息化不能孤立進行，必須融入整個企業(yè)管理信息化的洪流之中才能成功。因為會計原始數(shù)據(jù)來源于整個企業(yè)供產(chǎn)銷經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動并予以反饋控制，會計與業(yè)務(wù)本來就是緊密結(jié)合在一起的并隨時進行著充分的信息交流。目前，會計信息化與整個企業(yè)的信息化已經(jīng)融為一體，會計的最主要發(fā)展方向就是與供產(chǎn)銷業(yè)務(wù)緊密集成在一起的ERP會計。孤立的單機電算會計系統(tǒng)沒有發(fā)展前途，必須進行深刻的改造后連人計算機網(wǎng)絡(luò)，成為企業(yè)ERP系統(tǒng)不可分割的一個子系統(tǒng)，這樣才能實現(xiàn)其功能并發(fā)揮作用。

同時，由于計算機網(wǎng)絡(luò)和遠程通訊技術(shù)迅速發(fā)展和普及，基于計算機網(wǎng)絡(luò)的電子商務(wù)將成為21世紀的主要商業(yè)交易形式。因此，21世紀的會計必須是網(wǎng)絡(luò)會計，必須支持電子商務(wù)、電子數(shù)據(jù)交換和電子貨幣結(jié)算。財務(wù)與會計專業(yè)如果僅僅講授與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)脫節(jié)、僅局限于會計部門內(nèi)部、非網(wǎng)絡(luò)化的電算會計，則將落后于社會客觀實際。只掌握手工會計、電算會計知識的本科學(xué)生仍然不能適應(yīng)ERP會計、網(wǎng)絡(luò)會計和電子商務(wù)會計的社會現(xiàn)實和將來的發(fā)展趨勢。

另外，現(xiàn)代教育分科而學(xué)，各專業(yè)和課程分得很細、各自為戰(zhàn)，人為地割裂了它們之間的本來聯(lián)系。因此，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏綜合性訓(xùn)練和整體觀念，各門課程學(xué)得不活，不能綜合性地靈活運用于實際。例如，學(xué)會計的不懂供產(chǎn)銷業(yè)務(wù)流程，學(xué)業(yè)務(wù)的不懂財務(wù)。因此，財務(wù)與會計專業(yè)應(yīng)開設(shè)貫通各門課程的專業(yè)內(nèi)實驗“會計信息系統(tǒng)綜合實驗”、跨專業(yè)的綜合實驗“沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營對抗”和“ERP系統(tǒng)實驗”等課程，其目的就是突破課程和專業(yè)的局限，彌補其所缺乏的整體觀念和綜合訓(xùn)練的缺陷。只有這樣，才能使當(dāng)代信息技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)知識與社會實踐的結(jié)合更加緊密，使學(xué)生所學(xué)貼近實際，縮短教育與現(xiàn)實的差距，擴展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)并擴大將來的就業(yè)范圍。

由于開設(shè)“ERP系統(tǒng)綜合實驗”難度太大，可采用過渡辦法：建議突破財務(wù)與會計專業(yè)的局限，將原來的“電算化會計實務(wù)”或“會計軟件操作”改造為ERP環(huán)境下的“會計信息系統(tǒng)綜合實驗”課程。該課應(yīng)采用會計與業(yè)務(wù)集成處理軟件。例如用友U8系列或金蝶KIS／K3系列ERP軟件，而不應(yīng)該采用分立的、非網(wǎng)絡(luò)版本的且與購銷存等業(yè)務(wù)沒有聯(lián)系的會計軟件。具體還有兩種做法：既可將該課設(shè)置成專業(yè)內(nèi)綜合實驗而只講ERP系統(tǒng)下的財務(wù)模塊；也可將其設(shè)置成擴展的專業(yè)綜合實驗，除了重點講ERP系統(tǒng)下的財務(wù)模塊以外。還應(yīng)該拿出30％左右的課時講授購銷存業(yè)務(wù)模塊，實現(xiàn)這兩大模塊的聯(lián)合操作。筆者在今后的教學(xué)中就準備采用后一種做法，具體詳見下述。

二、會計信息系統(tǒng)綜合實驗課程的性質(zhì)

有些人不能正確認識會計信息系統(tǒng)綜合實驗課程的性質(zhì)，錯誤地將其定位為課程內(nèi)實驗，以為就是進行會計軟件操作技能的培訓(xùn)。因而，只告訴學(xué)生如何操作而不注意講清每項操作的道理，把學(xué)生當(dāng)成了操作的“機器”，不能使其開動腦筋并起到鞏固和深化各門財務(wù)與會計專業(yè)課知識的作用，達不到實驗的真正目的。

1.會計信息系統(tǒng)綜合實驗課程是整個專業(yè)各門課程的綜合實驗

會計信息系統(tǒng)綜合實驗課程不僅僅學(xué)習(xí)會計軟件操作方法，而是從建立計算機賬套、設(shè)置科目、錄入大量會計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)并試算平衡開始，同時要包括輸入和審核記賬憑證、登記和查詢賬簿，進行出納、工資、固定資產(chǎn)和往來管理，進行銀行對賬、期末自動轉(zhuǎn)賬，直到設(shè)計和編制會計報表以及財務(wù)分析為止的整個過程，其實質(zhì)就是進行計算機環(huán)境下財務(wù)與會計各門專業(yè)課程內(nèi)容的綜合實習(xí)。

因此，該門課程不應(yīng)簡單理解為是對“會計信息系統(tǒng)”理論課程的實驗，必須將其定位成整個專業(yè)的綜合實驗，其實驗內(nèi)容涉及基礎(chǔ)會計、管理會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理和財務(wù)分析等課程內(nèi)容。例如，在講操作員權(quán)限設(shè)置時必須用實驗案例具體說明崗位職責(zé)與內(nèi)部控制的制約原理；設(shè)置貨幣、數(shù)量、往來科目輔助核算功能定義時，必須講清楚這些選項的含意和后續(xù)處理將啟動哪些會計核算和財務(wù)管理功能；憑證字中的科目限制條件、自動轉(zhuǎn)賬憑證模板借貸方科目、轉(zhuǎn)賬方式和取數(shù)公式的設(shè)置，自動轉(zhuǎn)賬憑證的生成條件等都需講明其內(nèi)涵的會計原理；進行報表設(shè)置、查詢以及財務(wù)分析時必須講清其中蘊涵的財務(wù)管理和報表分析原理。

2.會計信息系統(tǒng)綜合實驗課程也可以設(shè)計成跨專業(yè)的綜合實驗

既然目前企業(yè)會計的主要發(fā)展方向是與企業(yè)供產(chǎn)銷業(yè)務(wù)緊密集成和融合在一起的ERP會計、網(wǎng)絡(luò)會計和電子商務(wù)會計，那么就不能再僅僅講授局限于會計部門內(nèi)部的、與企業(yè)購銷存業(yè)務(wù)脫節(jié)的部門會計、電算化會計和單機系統(tǒng)會

計。必須突破專業(yè)局限，突出會計與業(yè)務(wù)集成處理的特點，強調(diào)信息的綜合利用和深度管理，因此，應(yīng)將其改造為ERP環(huán)境下的會計與業(yè)務(wù)集成處理、跨專業(yè)的綜合實驗課程。這樣，就在暫不開設(shè)“ERP系統(tǒng)綜合實驗”的情況下起到相同的作用，突破會計業(yè)務(wù)和專業(yè)局限，在現(xiàn)代化管理理念下把整個企業(yè)管理業(yè)務(wù)，把技術(shù)、物資及價值信息統(tǒng)一起來，把財務(wù)、會計、計劃、統(tǒng)計和營銷等各門課程的知識串聯(lián)起來。

在這兩種做法中，前者適合?？啤⒏呗毢屠^續(xù)教育本科教學(xué)，而后者適合統(tǒng)招高校財務(wù)與會計專業(yè)的本科教學(xué)。劃分出本科與?？?、統(tǒng)招本部與高職及繼續(xù)教育的層次差別，因材施教，使各層次學(xué)生都取得良好的學(xué)習(xí)效果。

今年我校重新修訂了財務(wù)管理和會計學(xué)專業(yè)本科教學(xué)計劃，決定在計算機會計方面開設(shè)兩門各為54學(xué)時的相關(guān)課程，即“會計信息系統(tǒng)”和“會計信息系統(tǒng)綜合實驗”。這兩門課程是互為依存的關(guān)系，二者分別從理論闡述和實務(wù)操作兩方面詮釋了計算機會計。因此，要研究會計信息系統(tǒng)綜合實驗課程改革問題，必須首先介紹與其緊密相關(guān)的會計信息系統(tǒng)課程情況。

三、會計信息系統(tǒng)課程內(nèi)容分析

計算機會計課程隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，各高校的“會計信息系統(tǒng)”教材內(nèi)容很不統(tǒng)一，幾年就要進行一次較大更新。例如，20世紀80年代初該課程被稱為“計算機在會計中的應(yīng)用”，主要講述計算機原理、數(shù)據(jù)處理基本知識、程序設(shè)計語言、編程方法以及計算機對會計的影響等內(nèi)容。20世紀80年代中期改稱為“會計電算化”，主要從理論和整體上全面系統(tǒng)地介紹會計電算化、軟件開發(fā)過程和方法、會計信息系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)、內(nèi)部控制和計算機審計等。21世紀初又改稱為“會計信息系統(tǒng)”，主要介紹會計和企業(yè)信息化、ERP系統(tǒng)流程等內(nèi)容。

目前我校的會計信息系統(tǒng)教材共12章，各章內(nèi)容是：①息技術(shù)與會計信息系統(tǒng)概述；②系統(tǒng)流程描述方法；③系統(tǒng)分析、設(shè)計和實施；④網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子商務(wù)；⑤企業(yè)業(yè)務(wù)流程概述；⑥銷售與收現(xiàn)循環(huán)；⑦購貨與付現(xiàn)循環(huán)；⑧生產(chǎn)管理業(yè)務(wù)流程；⑨信息技術(shù)環(huán)境下的企業(yè)內(nèi)部控制；⑩信息系統(tǒng)安全；⑾計算機審計；⑿會計模式的變革與發(fā)展。

對該課程內(nèi)容的簡單分析：第一，該課程內(nèi)容各高校很不統(tǒng)一，差別較大，變動頻繁；第二，大都是站在企業(yè)管理信息系統(tǒng)(ERP)角度，重點介紹會計信息系統(tǒng)的功能模塊、特點、數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)流程；第三，一般都將會計信息系統(tǒng)概述、系統(tǒng)開發(fā)過程和方法、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、會計內(nèi)部控制與計算機審計等各列為一章。

在此條件下，其實驗課程如何改革就是需要認真研究解決的問題了，如該實驗課程應(yīng)該包括哪些內(nèi)容、是限定還是不限定軟件、以哪種軟件為實驗平臺、采用何種教學(xué)方式以及如何考核等。下面通過兩個改革方案的比較來尋求解決以上問題的答案。

四、會計信息系統(tǒng)實驗課程改革方案A及其分析

我們先介紹會計信息系統(tǒng)綜合實驗課程改革方案A，然后簡要分析該方案存在的主要問題。

1.會計信息系統(tǒng)綜合實驗課程改革方案A

該方案認為：會計信息系統(tǒng)綜合實驗是會計學(xué)和財務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)必修課，全程在機房講授和實驗；計劃安排54學(xué)時，其中講授12學(xué)時，實驗指導(dǎo)42學(xué)時，計劃外學(xué)生實驗52學(xué)時。該課程采用分組實驗方式，不限定具體會計軟件，可用任何商品化會計軟件為工具；共包括10項實驗，其中第③、⑧、⑨、⑩次實驗為研究性實驗，其他為驗證性實驗。

各項實驗內(nèi)容及學(xué)時分配：①系統(tǒng)描述方法，4學(xué)時；②企業(yè)業(yè)務(wù)流程描述，6學(xué)時；③會計信息系統(tǒng)調(diào)研，4學(xué)時；④系統(tǒng)實施方法與準備，4學(xué)時；⑤系統(tǒng)操作的初始化，4學(xué)時；⑥日常業(yè)務(wù)處理，12學(xué)時；⑦期末會計處理，8學(xué)時；⑧報表及財務(wù)分析，4學(xué)時；⑨會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制設(shè)計，4學(xué)時；④會計信息系統(tǒng)與其他管理信息系統(tǒng)關(guān)系描述，4學(xué)時。

成績考核方法：每次實驗要進行過程考核(實驗準備、過程、態(tài)度和操作)與結(jié)果考核(提交實驗報告)，由教師打分；每次實驗考核比重不同；不組織期中、期末書面考試。

2.改革方案A存在的問題分析

這個改革方案基本是按照會計信息系統(tǒng)課程各章內(nèi)容設(shè)計的，筆者認為存在如下問題：

第一，課程定位錯誤，不宜按理論課各章安排實驗。方案A為該課設(shè)計了10項實驗，其中第①、②、③、④、⑨、④6次實驗用26課時，分別實驗系統(tǒng)方法、畫流程圖、調(diào)研、實施準備、內(nèi)部控制、與其他系統(tǒng)關(guān)系描述。這6次實驗的內(nèi)容比較簡單，不應(yīng)將其列入實驗課中，應(yīng)該在“會計信息系統(tǒng)”計劃課時內(nèi)組織課程內(nèi)實驗或采用課后作業(yè)方式即可達到目標，如畫業(yè)務(wù)流程圖、進行案例分析、組織網(wǎng)上調(diào)研、設(shè)計內(nèi)部控制方案等，還可改變其單調(diào)的“灌輸式”教學(xué)方式。

前面已經(jīng)說明，“會計信息系統(tǒng)綜合實驗”課程是對會計各門專業(yè)課知識的綜合運用，是專業(yè)內(nèi)或跨專業(yè)的綜合實驗。方案A將該實驗課程錯誤地定位為課程內(nèi)實驗，簡單地認為就是對“會計信息系統(tǒng)”理論課本身各章進行實驗。其實，會計信息系統(tǒng)理論課程有些章節(jié)不適宜、很難甚至不能進行實驗，實驗課不能機械地按章安排。

第二，降低了實驗水平與效果，實驗與理論脫節(jié)。方案A安排了實驗⑤、⑥、⑦、⑧共28課時進行會計信息系統(tǒng)的操作實驗，由于分配課時太少，因此只能進行會計賬務(wù)和報表等基本會計核算方面的實驗；而購銷存業(yè)務(wù)處理過程、會計與業(yè)務(wù)的聯(lián)合操作、數(shù)據(jù)共享以及綜合管理都無法進行實驗，從而形成了理論課內(nèi)容很高而實驗課內(nèi)容很低、二者完全脫節(jié)的情形。同時，方案A使該實驗課的深度、廣度以及實際效果，還趕不上?？?、高職和成教的“會計軟件操作”，因為后者一般用36或54課時專門進行會計系統(tǒng)操作實驗。

第三，不限定具體軟件的設(shè)想不切實際。方案A準備將該課程設(shè)計為適應(yīng)各種軟件，雖然出發(fā)點是好的，但在實際中卻很難實現(xiàn)。這是因為不同的會計軟件，特別是ERP軟件對計算機軟、硬件支持環(huán)境、企業(yè)所處行業(yè)、生產(chǎn)特點、崗位設(shè)置、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、主要編碼等都有特殊要求且十分具體和精確。因此，該課程綜合實驗案例必須結(jié)合具體軟、硬件和企業(yè)環(huán)境來設(shè)計。

同時，不同種類、品牌的會計和ERP軟件是不兼容的，必須安裝在特定機房和系統(tǒng)里(例如用友U8)，這就影響了機房的使用效率，使學(xué)生課余上機實驗很不方便。

另外，教材、實驗資料、操作指導(dǎo)為求通用必然很不具體，這就要求教師在備課和學(xué)生實驗時臨時解決，必然增加教師講授、學(xué)生實驗和學(xué)習(xí)的難度，將嚴重影響實驗效果。

第四，考核辦法不妥。方案A要求每次實驗都要寫出實驗報告并考核，工作量之大使學(xué)生和老師都無法承受，很難具體實現(xiàn)。一個教學(xué)班多則百十來人，一個教師每學(xué)期要承擔(dān)多個教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)(筆者上學(xué)期負責(zé)7個教學(xué)班、300多名學(xué)生)，每個學(xué)生10次實驗報告的批閱任務(wù)，令老師不

堪重負。

另外，沒有閉卷筆試則難以避免學(xué)生相互抄襲實驗報告或拷貝實驗賬套的情況，因此，不能測試出學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平。

五、對會計信息系統(tǒng)綜合實驗課程的改革建議

第一，我校會計學(xué)是全國重點專業(yè)，其本科學(xué)生應(yīng)該進行ERP環(huán)境下會計信息系統(tǒng)的綜合實驗，使該實驗課具有一定的先進性。因此，應(yīng)大膽突破會計專業(yè)局限，還原企業(yè)會計與購銷存業(yè)務(wù)緊密結(jié)合的實際，以最新版本的金蝶KIS專業(yè)版財務(wù)與業(yè)務(wù)一體化處理軟件為平臺，設(shè)計某會計期間整個企業(yè)各種類型業(yè)務(wù)一體化處理的綜合性案例進行實驗。以解剖“麻雀”的方式，力求生動、形象、具體、深刻地理解會計學(xué)、財務(wù)管理以及會計信息系統(tǒng)等課程的基本原理，并能靈活運用于我國企業(yè)財務(wù)與業(yè)務(wù)集成管理實際。

第二，為集中有限課時學(xué)深搞透ERP環(huán)境下的會計，掌握會計與購銷存業(yè)務(wù)綜合處理的實際情況、數(shù)據(jù)聯(lián)系、操作流程和管理要點，摒棄按會計信息系統(tǒng)課程章節(jié)進行實驗的做法，把全部54課時用于ERP環(huán)境下會計與購銷存業(yè)務(wù)的綜合處理實驗。

第三，實驗內(nèi)容：①建賬、操作員及其權(quán)限設(shè)置；②系統(tǒng)基礎(chǔ)設(shè)置；③會計及購銷存業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)初始化；④采購及倉庫業(yè)務(wù)處理；⑤出納及往來日常業(yè)務(wù)處理；⑥銷售業(yè)務(wù)處理；⑦工資業(yè)務(wù)處理；⑧固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理；⑨自動轉(zhuǎn)賬憑證模板的設(shè)置和執(zhí)行；⑩期末結(jié)轉(zhuǎn)、外幣調(diào)匯、銀行對賬、往來核銷對賬、結(jié)轉(zhuǎn)損益等；⑾財務(wù)報表編制、試算和使用；⑿財務(wù)及業(yè)務(wù)分析、期末結(jié)賬。

第四，本實驗課程建議以金蝶KIS 9.1專業(yè)版財務(wù)與會計集成軟件為基本工具，這是因為：

(1)該軟件不包括生產(chǎn)制造和復(fù)雜的成本核算模塊，可廣泛適用于工業(yè)、商業(yè)、交通運輸和股份公司等14個具體行業(yè)類型的企業(yè)，可以最大限度擴大學(xué)生就業(yè)范圍；同時，該軟件的購銷存業(yè)務(wù)系統(tǒng)相對簡單，講述和實驗需用課時不多。因此，財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生每個人都可以將系統(tǒng)設(shè)置、財務(wù)與業(yè)務(wù)模塊的完整實驗全部承擔(dān)下來，這樣掌握新增購銷存業(yè)務(wù)模塊的難度不大，但卻可以實驗和體會到最重要的會計與業(yè)務(wù)聯(lián)用的ERP系統(tǒng)特點，這比與其他專業(yè)學(xué)生分工實驗完整的ERP系統(tǒng)全部模塊的收獲還要大。

(2)金蝶軟件公司隨教材無償提供金蝶KIS 9.1專業(yè)版軟件安裝光盤和多媒體教學(xué)光盤，不用投巨資購置軟件。該軟件內(nèi)自帶SQL Server數(shù)據(jù)庫，可安裝在任何一臺Win200b以上操作系統(tǒng)微機上，對實驗環(huán)境要求低，安裝簡便。學(xué)生可自行安裝在家庭或宿舍電腦上，便于課余自行實驗。不像有的軟件(例如用友U8)需要專用服務(wù)器、專用機房和大型數(shù)據(jù)庫環(huán)境，硬件投資高，學(xué)生業(yè)余實驗受限。同時，該軟件質(zhì)量較高，運行安全可靠；贈送多媒體教學(xué)光盤便于學(xué)習(xí)使用。

第五，實驗課程考核辦法。可實行階段性考核和期末筆試相結(jié)合的形式，比重各占50％比較合適。階段性考核可分3個階段檢查每個學(xué)生的實驗賬套及其結(jié)果，如初始化結(jié)束階段(檢查初始數(shù)據(jù)試算平衡情況，占總成績20％的比重)、日常業(yè)務(wù)和賬務(wù)處理完畢(檢查憑證總數(shù)、借貸方發(fā)生額和賬簿，15％)、期末結(jié)賬前(檢查銀行對賬結(jié)果、財務(wù)報表、財務(wù)與業(yè)務(wù)分析結(jié)果等，15％)。

期末閉卷筆試(占總成績50％的比重)，單選、多選、判斷、簡答、業(yè)務(wù)題、論述等都可以，業(yè)務(wù)題可將軟件操作過程畫出表格由學(xué)生填寫，這些題目可在隨教材贈送的習(xí)題冊里選擇應(yīng)用。

六、會計信息系統(tǒng)綜合實驗課程改革方案B

我校以前開設(shè)的“電算化會計實務(wù)”課程局限于會計業(yè)務(wù)本身和會計部門內(nèi)部，與企業(yè)購銷存業(yè)務(wù)脫節(jié)，不符合企業(yè)目前實際情況和未來發(fā)展趨勢。因此，增加購銷存業(yè)務(wù)處理內(nèi)容，將單純的計算機財務(wù)會計實驗改革為會計與業(yè)務(wù)一體化處理的會計信息系統(tǒng)綜合實驗非常必要。

1.課程改革的意義和創(chuàng)新點

會計信息系統(tǒng)綜合實驗采用最新版本的金碟KIS 9.1專業(yè)版軟件，通過一套系統(tǒng)化綜合實驗案例，從建賬、操作員權(quán)限、初始數(shù)據(jù)的設(shè)置開始，交叉完成采購和銷售訂單、發(fā)票、倉存、出納、往來、工資、固定資產(chǎn)、賬務(wù)等日常核算和管理，同時完成期末處理、編制會計與業(yè)務(wù)報表、進行財務(wù)與業(yè)務(wù)分析的全過程。因此，可使學(xué)生突破會計專業(yè)局限，拓寬知識面。樹立企業(yè)管理整體觀念，掌握先進的ERP軟件和當(dāng)代信息技術(shù)，提高解決復(fù)雜實際業(yè)務(wù)的能力，成為符合企業(yè)實際需要的復(fù)合型人才，擴大就業(yè)范圍。

本課程采用綜合實驗的形式，具體、生動、形象地介紹、研討和操作實踐如何實現(xiàn)會計與業(yè)務(wù)的一體化處理，其內(nèi)容涵蓋企業(yè)財務(wù)會計和供應(yīng)鏈管理過程，其實質(zhì)就是中小型企業(yè)簡化版ERP系統(tǒng)的綜合模擬實驗。從而使我校財務(wù)與會計專業(yè)學(xué)生更加深刻地理解、深化和提高財務(wù)會計和企業(yè)信息化理論、技術(shù)和方法，從理論和實務(wù)兩方面都達到財務(wù)與會計專業(yè)本科要求。

2.開設(shè)本課的有利條件

第一，我校從1980年開始，就在會計專業(yè)本科開設(shè)了“計算機在會計中的應(yīng)用”課程，后陸續(xù)更新為“會計電算化”和“會計信息系統(tǒng)”，有比較深厚的理論課教學(xué)基礎(chǔ)。同時，“財務(wù)軟件操作”和“計算機會計實務(wù)”也已開設(shè)了十多年，使用過用友、遠方、浪潮、新中大和金蝶等多種會計軟件進行教學(xué)實踐。特別是從2001年開始，有連續(xù)使用金蝶2000標準版、金蝶KIS 7.5標準版的經(jīng)驗，具有深厚的教學(xué)實踐基礎(chǔ)和較高師資水平。

第二，本課程所選用的會計軟件由金蝶軟件公司無償提供并以光盤形式隨教材贈送，同時贈送多媒體教學(xué)光盤方便學(xué)習(xí)；該軟件安裝光盤自帶SQL Server數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，安裝簡單方便，學(xué)生可隨意安裝在普通家用電腦上，不要求專用機房，因此學(xué)生課外上機實驗靈活方便；隨教材贈送習(xí)題集及參考答案，便于學(xué)生自我檢驗學(xué)習(xí)情況和復(fù)習(xí)考試。

第三，本課程選用目前國內(nèi)最優(yōu)秀的商品化軟件為工具，應(yīng)用最新企業(yè)會計制度，選擇股份制公司某個月完整的業(yè)務(wù)實例，以學(xué)生12次上機實驗為主，教師講授、操作演示、輔導(dǎo)為輔，主要培養(yǎng)學(xué)生熟練運用計算機軟件、會計和企業(yè)管理知識解決實際問題的能力，為將來步入社會直接從事會計或企業(yè)信息化工作打下堅實基礎(chǔ)。

3.課程簡介

(1)課程代碼：51130463K；課程名稱：會計信息系統(tǒng)綜合實驗；開課學(xué)院：會計學(xué)院。

(2)課程性質(zhì)和授課對象：本課程是會計學(xué)、CPA及國際會計專業(yè)本科學(xué)生擴展的專業(yè)必修綜合實驗課程，也是財務(wù)管理、資產(chǎn)評估本科等專業(yè)學(xué)生拓展的專業(yè)選修綜合實驗課程，開課時間應(yīng)安排在第三學(xué)年或第四學(xué)年第1學(xué)期。

(3)課時分配：學(xué)分數(shù)3，計劃學(xué)時54。其中，講授、操作演示24學(xué)時；學(xué)生12次實驗30學(xué)時；計劃外學(xué)生自行實驗30學(xué)時。

(4)預(yù)修課程：基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、計算機基礎(chǔ)、會計信息系統(tǒng)、沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營對抗。

(5)課程教學(xué)要求：全程在計算機機房講授和進行上機操作實驗，應(yīng)使用廣播教學(xué)系統(tǒng)、多媒體課件和示范賬套講授，采用研究型教學(xué)方式，以學(xué)生親自操作實驗為主，教師講授、演示、輔導(dǎo)為輔的教學(xué)形式。

(6)實驗課程考核辦法如前所述。

4.配套教材

原中國人民大學(xué)出版社2005年版《電算化會計實務(wù)》教材已不適合使用，需要重新編寫配套教材《會計信息系統(tǒng)綜合實驗教程》。該書共12章，每章后面設(shè)計一次實驗，教材配習(xí)題集及參考答案、軟件安裝光盤及多媒體教學(xué)光盤。

教材內(nèi)容：①財務(wù)與業(yè)務(wù)信息化概述；②系統(tǒng)初始化及其維護；③出納管理；④日常賬務(wù)處理；⑤采購和應(yīng)付款核算與管理；⑥銷售和應(yīng)收款核算與管理；⑦倉庫收發(fā)存管理；⑧工資核算和管理；⑨固定資產(chǎn)核算和管理；⑩存貨核算和管理；⑾期末業(yè)務(wù)與賬務(wù)處理；⑿會計報表與財務(wù)分析。