周 嫻

現(xiàn)在的學(xué)生最害怕寫作文,特別是教育資源不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生,閱讀量少,更談不上積累的語言。他們不知道怎樣下筆,不知道先寫什么,后寫什么。寫作能力是語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn),直接影響他們今后的生活、學(xué)習(xí)和工作。同時,中考的作文題占整個卷面分?jǐn)?shù)的三分之一。在教學(xué)工作中,作為教師,應(yīng)該對作文教學(xué)引起高度重視,采取多種多樣的方法,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。興趣是一把金鑰匙,它可以幫助學(xué)生打開寫作知識的大門,推動學(xué)生去探索新的知識。為此,我僅根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識。

除了教師指導(dǎo)、學(xué)生模仿、講述寫作方法、探索寫作技巧外,我認(rèn)為最重要的是要讓學(xué)生去體驗(yàn),在大自然的懷抱里激起學(xué)生寫作的欲望,獲取寫作的源泉。

春天,百花盛開、花紅柳綠、草長鶯飛,是郊游的最佳時機(jī),作為語文老師,借作文課或課外活動的機(jī)會,帶著孩子們?nèi)ゴ河?學(xué)生們沐浴著輕柔的春風(fēng)、溫暖的陽光,呼吸著新鮮的空氣,沉醉在小鳥般自由自在的氛圍里。一張張可愛的小臉蛋上泛起朵朵的桃花,美麗極了。于是借春風(fēng)、花兒、小草、蜜蜂、蝴蝶,給他們上一堂生動有趣的作文課,引導(dǎo)他們觀察、體驗(yàn),教會他們寫記敘性的、抒情性的散文。

夏天,筆者和生物任課老師一起,帶學(xué)生們到野外去捉蟲子,去采集山上的植物,把動植物制成一個個很精美的標(biāo)本,教學(xué)生們制作葉脈書簽,講解指導(dǎo)說明文的寫作技巧。

秋天,滿山的楓葉紅了、田野里的稻谷熟了。筆者帶著孩子們走進(jìn)大自然,去感受田野的氣息:“兩岸稻谷香,一路風(fēng)光秀……”優(yōu)美的旋律蕩漾在田野中。此時,滿目黃澄澄的是稻桔支撐著沉甸甸的稻穗,彎曲的稻穗隨風(fēng)搖擺,一穗穗的在向我們行禮,高興得笑彎了腰;高梁露出羞噠噠的臉……農(nóng)民伯伯為孩子們講了許多種田的工序:先是犁田、播種,等到秧苗長到一定高度的時候就開始插秧,之后還要施肥,除草,防蟲防害等等。此時,學(xué)生們邊聽邊記,還有同學(xué)隨口吟出:“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。誰知盤中餐,粒粒皆辛苦?！薄凹拍蚝蛪暨^,稻田深處草蟲鳴?！薄暗净ㄏ憷镎f豐年,聽取蛙聲一片?！睂W(xué)生們像放飛的小鳥,歡快地欣賞著、感受著一幅幅豐收的美景。歡聲笑語在田野的上空回蕩,帶著理想飄向美麗遙遠(yuǎn)的地方。

冬天,冬姑娘邁著輕盈的腳步來到了人間,風(fēng)伯伯急忙出來迎接——“呼、呼……”地刮了起來。

外面居然下起了大雪。雪花這位冬日的使者像絨毛一樣輕輕飄落,讓人不忍心踩在它那潔白、清秀的容貌上。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,樹上披上了白紗,房屋戴上了白帽;雪地里,帶著孩子們堆雪人、打雪仗,村里的各個角落充滿了歡聲笑語。學(xué)生們的鼻尖上、眼睫毛上、頭發(fā)上都沾滿了凝結(jié)的小冰晶。我想:寫作的源泉不就在這里嗎!于是和孩子們邊玩邊指導(dǎo):有關(guān)寫雪花的詩句有哪些!此情此景,該怎樣借描寫雪花來抒發(fā)自己的感情,把你仔細(xì)觀察到的和感受在充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)上寫出來供大家欣賞。瞧!這是某個學(xué)生寫的作文——冬日使者依然扭動著身軀,漫無邊際的飛舞著,悄無聲息,一會兒飛到高處,好奇地張望著白雪皚皚的世界;一會兒又嘗試著靠近其它兄弟姐妹;一會兒又調(diào)皮地在空中翻跟斗……

在大自然的懷抱里,在野趣的追尋中,學(xué)生們增長了知識,開闊了視野,激起了他們寫作的浪花,使他們學(xué)會了觀察、學(xué)會了思考、也學(xué)會了探索。好多學(xué)生寫起來就會滔滔不絕,余味猶盡。

讓大自然永遠(yuǎn)成為孩子們求知的樂園,寫作和奮斗的源泉吧!!

總之,教無定法,學(xué)無定勢,作為教師,應(yīng)該因材施教,只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)目的,提高教學(xué)質(zhì)量。