張艷敏

健全的人格影響著一個(gè)人一生的發(fā)展。初中階段，是人格形成的最關(guān)鍵時(shí)期，這一階段，隨著學(xué)生身體的急劇發(fā)育，心理也趨向成熟，可塑性很強(qiáng)，因此必須特別注重學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成、健康心理的習(xí)得、完美人格的形成，不是依靠外在的強(qiáng)迫來完成的，而是在具體的實(shí)踐活動(dòng)中，通過感悟、批判，反思從而得到提升的。

思想品德課作為中學(xué)德育工作的主要途徑，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求在思想品德學(xué)科中開展探究性的學(xué)習(xí)，其目的在于通過實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生情感、意志、性格、信念、團(tuán)隊(duì)精神、自主精神和世界觀等都能得到充分協(xié)調(diào)的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力的同時(shí)形成健康情感，養(yǎng)成健全的人格。

我們通過思想品德學(xué)科探究活動(dòng)的實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的人格：

一、增強(qiáng)自尊自信心理

自尊自信是健全人格的重要方面，而自信心來自于成就感。讓學(xué)生取得成功的體驗(yàn)是獲得自信心的前提和基礎(chǔ)，思想品德學(xué)科的探究活動(dòng)打破了課堂教學(xué)的種種框框，拓寬了學(xué)生成功的渠道，使他們的自尊自信心理得到滿足。

1、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。探究活動(dòng)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在整個(gè)活動(dòng)中只是組織者、指導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在活動(dòng)中，自主選擇探究主題、自己設(shè)計(jì)參與探究活動(dòng)，自行解決探究過程遇到的難題，容易嘗試到成功的快樂，增強(qiáng)自尊心和自信心。

2、體現(xiàn)民主平等的師生關(guān)系。探究活動(dòng)遵循了素質(zhì)教育的理念，教師和學(xué)生處于合作者的地位，形成了一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系。使學(xué)生在愉快的情緒中學(xué)習(xí)，在接受知識(shí)同時(shí)獲得了自尊心的滿足。

3、體現(xiàn)多元性的評(píng)價(jià)方式。探究活動(dòng)采用多元的評(píng)價(jià)方式，不僅肯定學(xué)生的探究成果，更注重對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)。特別是一些學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自己潛在的價(jià)值，幫助他們確立自信心和正確的自我價(jià)值觀，感受到成長(zhǎng)的快樂。

思想品德課中開展制定班規(guī)的探究活動(dòng)，教師讓學(xué)生在了解學(xué)校規(guī)章制度基礎(chǔ)上，根據(jù)自己班級(jí)中存在的問題制定出規(guī)范班級(jí)同學(xué)行為的班規(guī)。在活動(dòng)過程中，教師作為其中的一個(gè)參與者，只對(duì)學(xué)生遇到的問題提出一些建議和看法。由學(xué)生自行組成小組，小組中每個(gè)成員都能充分發(fā)表自己的意見，最后由組長(zhǎng)進(jìn)行整理，歸納。教師安排各小組把最后匯集的班規(guī)內(nèi)容在課堂內(nèi)進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上精選整理出學(xué)生認(rèn)可度較高的幾條內(nèi)容，向班主任建議作為班級(jí)的班規(guī)。整個(gè)過程中讓學(xué)生真正有一種當(dāng)家作主的感覺，產(chǎn)生了一種成就感，自尊心得到滿足。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力

合作的意識(shí)和能力是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。當(dāng)前的初中生由于基本上是獨(dú)生子女，往往自我中心意識(shí)較強(qiáng)，人際交往能力弱，而探究活動(dòng)提供了有利于人際溝通和合作的良好空間。學(xué)生在這一活動(dòng)過程中可以學(xué)會(huì)相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識(shí)，提高合作能力，人際交往能力也得到培養(yǎng)。

1、合理分組取長(zhǎng)補(bǔ)短。合作可以使參與者貢獻(xiàn)出自己的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮各自的專長(zhǎng)。所以探究活動(dòng)一般都以小組的形式進(jìn)行，在開展活動(dòng)前必須要合理分組，在分組時(shí)既要考慮人數(shù)的多少、又要考慮優(yōu)生和差生、男、女學(xué)生的交叉搭配，分組后要明確分工。這樣才能博采眾長(zhǎng)，互相幫助，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體作用，從而得到共同提高。

2、實(shí)踐鍛煉提高能力。在思想品德學(xué)科的課堂教學(xué)活動(dòng)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)多處于封閉或半封閉的狀態(tài)。而探究活動(dòng)把全體學(xué)生置于開放、動(dòng)態(tài)的社會(huì)環(huán)境中，使學(xué)生在與自然、社會(huì)和他人的多向溝通和接觸中，認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)和感受生活?？朔嘶A(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和社會(huì)實(shí)踐能力的鍛煉開辟了渠道。

3、發(fā)展個(gè)性完善自我。探究活動(dòng)體現(xiàn)了尊重個(gè)性發(fā)展和適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的需要，在活動(dòng)中，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，又使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，充分尊重學(xué)生的人格。激勵(lì)學(xué)生敢想，敢說，敢做，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，為學(xué)生提供了一個(gè)自由和諧的教育環(huán)境，使學(xué)生情感得到最大發(fā)揮。

八年級(jí)思想品德課中開展“居民遵守交通法規(guī)情況”的調(diào)查，學(xué)生分小組，在分工基礎(chǔ)上，通過上網(wǎng)查資料，去交通管理部門采訪、向路人作調(diào)查等種種手段掌握多方面的資料，還拍攝了車輛和行人闖紅燈等的照片。在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的人，在同他們打交道中，鍛煉了人際交往的能力，增強(qiáng)了了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

三、強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)

社會(huì)責(zé)任意識(shí)歷來是思想品德課的重要內(nèi)容，也是健全人格的重要組成部分，在探究活動(dòng)中，學(xué)生觸及到大量社會(huì)問題，這使得他們不僅在活動(dòng)中提高了認(rèn)識(shí)能力，而且學(xué)會(huì)了關(guān)心社會(huì)的進(jìn)步、民眾的生活，自己的社會(huì)責(zé)任感也大大增強(qiáng)。

1、貼近現(xiàn)實(shí)生活。思想品德課探究活動(dòng)是把一些教材中抽象的理論具體化、生活化，使學(xué)生進(jìn)一步深化理解、掌握并上升到自覺的行為要求。教師可以結(jié)合各年級(jí)所學(xué)的不同的政治理論和應(yīng)該掌握的知識(shí)，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生，解決一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的和貼近社會(huì)生活的綜合性的問題。

2、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)。學(xué)生由認(rèn)知上升到情感直至行動(dòng)必須要有個(gè)過程。所以思想品德課的探究活動(dòng)在讓學(xué)生獲取知識(shí)同時(shí)更注重尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和感受，幫助學(xué)生從實(shí)際鍛煉和親身體驗(yàn)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從思想和情感上達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心和使命感的發(fā)展以及人格的日臻完善，成為符合時(shí)代需要的合格人才。

3、凸現(xiàn)德育功能。探究過程是一個(gè)讓學(xué)生體驗(yàn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)探究過程給自身所帶來的心理感受基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象的思考，即對(duì)社會(huì)生活中存在的一些有利或不利于社會(huì)發(fā)展的思想與行為的正面或負(fù)面的作用進(jìn)行思考；可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的向往，對(duì)丑陋現(xiàn)象的憎惡，有利于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。如針對(duì)學(xué)生中浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重的問題，在思想品德課中，組織開展“食堂吃飯時(shí)浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查”的探究活動(dòng)，由于調(diào)查的是發(fā)生在學(xué)生自己身邊的事，很容易引起學(xué)生參與的興趣。盡管平時(shí)學(xué)生也每天看到這些浪費(fèi)的現(xiàn)象，但是當(dāng)他們通過小組調(diào)查把每天、每月、每年造成的浪費(fèi)以表格和數(shù)據(jù)匯總顯示出來時(shí)，還是會(huì)感到心靈的震撼。這些自己親手收集、親眼所見的現(xiàn)象比教師的說教都更有說服力。參與這一活動(dòng)后真正使學(xué)生不僅自己減少了浪費(fèi)的現(xiàn)象，有的還成了積極的宣傳者。思想品德課的探究活動(dòng)成了學(xué)校德育的又一有力陣地。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)

創(chuàng)新不僅是一個(gè)民族發(fā)展的需要，也是個(gè)人發(fā)展的一種本質(zhì)追求。中學(xué)階段是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是創(chuàng)新精神勃發(fā)的時(shí)期。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過程。而探究活動(dòng)把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)。探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來。

1、活動(dòng)的開放性。探究活動(dòng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，更顯示了它的開放性，它打破了教學(xué)時(shí)間、空間的限制，跨越了學(xué)科的邏輯體系，又超出學(xué)科課程內(nèi)容范圍，能使學(xué)生獲得更廣闊的思維空間，創(chuàng)造潛能得到充分的挖掘。

2、目標(biāo)的拓展性。探究活動(dòng)是以一定的問題為“載體”而進(jìn)行的有目的的活動(dòng)，也就是先要確定一個(gè)探究的主題，圍繞這一主題，學(xué)生通過多種途徑和方法，來解決問題、獲取知識(shí)。然而在完成既定的探究目標(biāo)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多角度，多層次的思考，要注重知識(shí)的綜合性和目標(biāo)的動(dòng)態(tài)性。

3、手段的多樣性。教育學(xué)家施瓦布曾指出“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過積極地投入到探究的過程中去更好呢？”探究活動(dòng)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，顯得更加的生動(dòng)活潑。學(xué)生可以通過社會(huì)調(diào)查、訪問座談。實(shí)地考察、上網(wǎng)測(cè)覽、圖書館查找資料等多種方式來發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)問題和解決問題。

在九年級(jí)思想品德課中開展關(guān)于“本地區(qū)環(huán)境污染狀況”的調(diào)查時(shí)，學(xué)生組成小組在課堂上通過討論制定計(jì)劃后，利用雙休日等時(shí)間到居住地進(jìn)行實(shí)地觀察，在調(diào)查采訪了有關(guān)部門和村民基礎(chǔ)上，通過資料分析和小組討論，確定了造成污染的主要因素，提出多項(xiàng)治理環(huán)境污染的辦法和建議，在此過程中還用到了不少化學(xué)、地理等學(xué)科的知識(shí)，使建議更具科學(xué)性和可行性。

五、對(duì)改進(jìn)思想品德課探究活動(dòng)的幾點(diǎn)思考：

1、進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)的條件。開展探究活動(dòng)必須要為學(xué)生提供各種活動(dòng)的資源和條件，才能保證活動(dòng)的順利。在活動(dòng)中，教師要協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，創(chuàng)設(shè)好各種條件，如開放學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源等，為學(xué)生的活動(dòng)開好綠燈。同時(shí)思想品德學(xué)科的探究活動(dòng)如何與學(xué)校的德育活動(dòng)更好地進(jìn)行整合，使之取得更大的實(shí)效，這些都是每個(gè)政治教師要進(jìn)一步探索和解決的問題。

2、注重探究活動(dòng)的實(shí)效性。探究活動(dòng)不是為探究而探究，一定要強(qiáng)調(diào)實(shí)效性。在思想品德教學(xué)中，要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用。在操作中要根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生的實(shí)際來選擇，要考慮到學(xué)生實(shí)際探究能力，要依據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，有層次的，由遠(yuǎn)即近。由淺入深引導(dǎo)學(xué)生要解決的問題是一些密切聯(lián)系學(xué)生生活的和貼近社會(huì)生活的問題。探究的問題必須是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是學(xué)生跳一跳可以實(shí)現(xiàn)的。此外，還要注意因地制宜，根據(jù)學(xué)校及其周邊社會(huì)、社區(qū)的具體情況，組織相關(guān)的探究活動(dòng)。

3、力爭(zhēng)獲得社會(huì)和家長(zhǎng)的支持。探究活動(dòng)需要花費(fèi)較多的時(shí)間，除了利用課堂時(shí)間外，大多數(shù)時(shí)間需要安排在課外。在活動(dòng)中也需要得到社會(huì)的配合尤其是家長(zhǎng)的支持。由于受因試教育思想的影響，學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)孩子參加探究活動(dòng)的意義可能還不能真正認(rèn)識(shí)，一些家長(zhǎng)只重視完成學(xué)生的文化作業(yè)，認(rèn)為探究活動(dòng)只是一種游戲，是在玩，是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。這些都會(huì)有損學(xué)生參加活動(dòng)的積極性。如何提高認(rèn)識(shí)加大宣傳的力度同樣是擺在每個(gè)政治教師面前的一個(gè)課題。

有人說過：終身受益的東西從來是看不見的，是學(xué)生內(nèi)在的情感、態(tài)度和人格。同樣，在思想品德課的探究活動(dòng)中，學(xué)生在知識(shí)和才干得到增長(zhǎng)同時(shí)，人格也在潛移默化地不斷完善。