馮曉梅

新修訂的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》在“教學(xué)建議”中指出：要把活動課作為呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，教材中提供了大量教學(xué)活動建議和具體案例，要求教師以此為依據(jù)并進(jìn)一步拓展，設(shè)計多種多樣的活動形式。那么，如何開展活動課教學(xué)，從而讓學(xué)生在體驗與探究中成長，在參與和合作過程中溶入社會，在認(rèn)識自我和重塑自我中發(fā)展并成才。本人在教學(xué)實踐中采用形式多樣的活動方式，取得了較好的教學(xué)效果。

一、開展歷史活動課的常用形式

1.研討交流類：這類活動課主要是指設(shè)計有研討價值的問題，采用辯論、討論、座談等形式，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生參與討論，在分析、探討中形成競爭交流機(jī)制，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，傾聽、尊重他人的意見，培養(yǎng)學(xué)生史論結(jié)合、分析推理的能力。這類活動的主題涉及面非常廣泛，歷史上一些重要人物和重大歷史事件、活動、現(xiàn)象均可用于研討評價。形式也可以多種多樣，可以站在當(dāng)代人的角度對歷史人物、事件評頭論足，如討論秦始皇的功過、洋務(wù)運動的成敗、人類避免世界大戰(zhàn)的可能性、中美關(guān)系發(fā)展的前景，等等。也可以模擬歷史情境，讓學(xué)生置身于古代的場景，對當(dāng)時的歷史現(xiàn)象站在不同的階層、民族、國家的立場上發(fā)表自己的見解，如對商鞅變法措施的評價，可讓學(xué)生分別從新興地主、奴隸主貴族、農(nóng)民、工商業(yè)者的角度發(fā)表看法，引出商鞅變法的影響。在方案設(shè)計上，可以采取雙方對陣辯論方式，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備、自主活動，思路比較清晰；也可采用課堂即興發(fā)言辯論方式，隨機(jī)性更強(qiáng)，更易呈現(xiàn)學(xué)生研討的自然狀態(tài)。

2.演講表演類：這類活動課主要根據(jù)學(xué)生好動、好模仿、好表演等諸多心理特征，圍繞某一個歷史主題，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備之后，在課堂上演講、表演。鼓勵學(xué)生收集歷史資料，動腦筋制作表演內(nèi)容，積極參與、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。在形式上可以采用讓學(xué)生上臺演講、講歷史故事、進(jìn)行某一個歷史專題的講座或表演歷史小品、歷史劇等。例如，以“新疆、西藏、臺灣自古就是中國領(lǐng)土”為題舉行演講會；舉辦“我最崇拜的科學(xué)家”主題故事會；設(shè)置三個時期的場景：19世紀(jì)中期、20世紀(jì)初、今天，讓學(xué)生表演不同時期人類衣、食、住、行的情況，體現(xiàn)科技進(jìn)步對人類生活的巨大影響；舉行有關(guān)重大事件的模擬新聞發(fā)布會，等等。這類活動要求學(xué)生自己收集資料、熟記相關(guān)內(nèi)容，還要合作展示，這本身就是一個完整的學(xué)習(xí)過程，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的過程。

3.競賽闖關(guān)類：這類活動課主要是設(shè)計競賽主題，讓學(xué)生展開競賽活動。在形式上可借鑒《開心辭典》、《幸運52》等電視節(jié)目的作法，采用搶答、競猜、擂臺賽等方式。例如，設(shè)計“春秋戰(zhàn)國歷史典故大闖關(guān)”活動，師生將有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的成語、典故設(shè)計為各類題目如選擇題、連線題、改錯題、真假判斷題、表演競猜題等，學(xué)生分成幾組，通過必答、搶答方式輪番闖關(guān)。這類活動能讓學(xué)生運用并復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)過的歷史知識,開闊歷史知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其競爭意識和合作意識。

4.觀摩鑒賞類：這類活動課主要是利用豐富的課程教學(xué)資源，組織學(xué)生觀看并討論歷史題材的影視作品，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和鑒賞歷史文物等等。在活動開始前對學(xué)生提出一定的要求，如結(jié)合所學(xué)知識對觀察鑒賞活動寫出觀后感等等，以強(qiáng)化活動的教育效果。這類活動具有很強(qiáng)的直觀性，可以培養(yǎng)學(xué)生對歷史的認(rèn)同感，加強(qiáng)對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的教育。

5.訪談?wù){(diào)研類：這類活動課主要是圍繞某一個主題，組織學(xué)生進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查與訪談。學(xué)生走出課堂，深入家庭、社區(qū)乃至城市，活動空間非常廣闊。通過問卷調(diào)查、采訪歷史見證人、收集有關(guān)史料等方式，撰寫調(diào)查報告。如：學(xué)生可調(diào)查自己的祖輩、父輩在與自己同齡時衣、食、住、行的情況，加以對比，寫出報告，從中體會到改革開放以來人民生活的巨變，以及科技進(jìn)步對人類生活的巨大影響，等等。這類活動可使學(xué)生學(xué)習(xí)自己搜集、整理、運用各種歷史資料，自己探究、質(zhì)疑歷史過程，體驗歷史學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)對社會多樣性的認(rèn)識和理解。

6.編輯撰寫類。這類活動課主要是讓學(xué)生開展編輯、撰寫等方面的活動，包括編寫歷史小故事、歷史小論文、編輯歷史題材的小報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽等等。這類活動要求學(xué)生能夠通過多種途徑查找資料，結(jié)合自己的認(rèn)識思考、編寫、制作，進(jìn)行展示，以此培養(yǎng)學(xué)生收集歷史信息，分析思考得出結(jié)論以及文字表達(dá)、動手制作的能力。有些展覽、板報、?？€需要學(xué)生分工協(xié)作、集體完成，可以培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。例如編寫春秋戰(zhàn)國時期的歷史小故事、二戰(zhàn)期間的著名戰(zhàn)役等；寫一些時事溯源如巴以沖突、印巴沖突等方面的小論文；就教材中某一課的內(nèi)容或某一重要歷史人物、事件，辦一份歷史小報或出一期?？€可以附上學(xué)生自己搜集的圖片、實物等資料。

7.制作展示類。這類活動課主要是讓學(xué)生動手仿制歷史文物如古代錢幣、兵器、農(nóng)具、服飾等；或制作與歷史有關(guān)的一些物品如制作原始人復(fù)原像、畫京劇臉譜、臨摹歷史名人像等；或展示自己的一些收藏品如郵票、文革文物、古錢幣等。在制作展示的同時要求學(xué)生加以考證說明。這樣，可以讓學(xué)生在動手、動腦的過程中體驗歷史、

體驗歷史知識的應(yīng)用。

二、開展歷史活動課的作用

（1）改變了課堂教學(xué)的師生關(guān)系。歷史活動課中，學(xué)生是活動的參與者和實踐者，教師是活動的組織者，指導(dǎo)者和幫助者，師生共同構(gòu)建了一種平等、和諧、民主、互動式的新型的師生關(guān)系。

（2）改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。歷史活動課把教師從傳統(tǒng)的課堂講授教學(xué)轉(zhuǎn)變到教學(xué)活動的設(shè)計、指導(dǎo)、組織、幫助、鼓勵上來，把學(xué)生從被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動的活動學(xué)習(xí)中來。

（3）大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。形式多樣、內(nèi)容多樣、活潑生動的歷史活動課使學(xué)生感到新鮮有趣，主動參與的熱情空前高漲。

（4）使學(xué)生在活動中培養(yǎng)了能力，獲得了積極的情感體驗。在歷史活動課中，學(xué)生的設(shè)計、組織、分析、聯(lián)想、探究、表達(dá)、合作等能力得到全面的鍛煉。通過參與活動，體驗歷史人物的情感、態(tài)度和價值觀，使學(xué)生自己的情感得以激發(fā)。

（5）使教師對學(xué)生的評價更加全面和客觀。以往歷史學(xué)科對學(xué)生的評價局限于學(xué)生的期末成績和平時上課表現(xiàn)，新課程強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的多元化和方法的多樣化，不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、興趣情感、合作意識、感悟歷史、活學(xué)活用能力等方面，歷史活動課正好為全面、客觀評價學(xué)生提供了一個良好的平臺。

總之，歷史活動課的開展應(yīng)遵循以“人”為本的教育理念，力求使學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間分享彼此的經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)與學(xué)，教與學(xué)的相長和發(fā)展。