秦 妍 周玲玲

[摘要]高職院校學(xué)生都要求達(dá)到高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級或B級的水平,但調(diào)查發(fā)現(xiàn)AB級考試的通過未必說明學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力符合教育部高教司規(guī)定的《高職高專英語教學(xué)課程基本要求》。這是因為A、B級考試不能對寫作能力進(jìn)行全面的考核。英語寫作能力的培養(yǎng)一直是高職英語教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。本文將通過分析高職學(xué)生寫作能力的現(xiàn)狀,對提高學(xué)生的英語寫作能力提出對策。

[關(guān)鍵詞]高職英語寫作 英語教學(xué) 現(xiàn)狀分析 對策

一、高職院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

寫作是一項不可忽視的語言實踐活動,在聽說讀寫譯五項能力中它起到承上啟下的作用。寫作能力也稱書面表達(dá)能力,是交際能力的一個重要組成部分。高職學(xué)生的英語寫作能力普遍不高。經(jīng)過筆者對本院學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn),他們認(rèn)為最難學(xué)的是口語,其次就是寫作。他們雖然經(jīng)過了中學(xué)時期的系統(tǒng)學(xué)習(xí),但多是為了應(yīng)試。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺乏自主學(xué)習(xí)能力,很少主動接觸英文環(huán)境,英語學(xué)習(xí)途徑過于單一。盡管大多數(shù)學(xué)生在校期間都能通過B級考試,但B級寫作部分考查的內(nèi)容不足以全面考核學(xué)生的寫作能力。學(xué)生的寫作能力還有很大欠缺,不能把我思我想淋漓盡致的反映在文章里。英語寫作能力的培養(yǎng)一直是高職英語教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。因此,必須充分重視高職學(xué)生的英語寫作問題,提高寫作教學(xué)質(zhì)量,全面提高學(xué)生的交際能力。

二、提高學(xué)生英語寫作能力的幾點(diǎn)對策1.改革教學(xué)模式,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

近幾年來,針對“啞巴”英語,聽說能力受到了關(guān)注,閱讀能力也得到了重視,相比之下,人們對寫的教學(xué)意義就顯得估計不足。隨著社會的發(fā)展,用人單位對高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力的要求也在提高。因此我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,讓學(xué)生具備把老師傳授的知識活學(xué)活用的能力。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生成為主角去探索問題,尋求解決途徑。同時還應(yīng)借助多媒體教學(xué)模式,以利于獲取更多知識和進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)(如分小組討論、角色扮演、敘述故事等)。老師要適時加以指導(dǎo)。學(xué)生在豐富的活動中既開闊了思維又獲得了知識,更重要的是培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

2.充分利用課本,壘實寫作基礎(chǔ)

高職院校除英語專業(yè)的學(xué)生之外不再另設(shè)英語寫作課程,這與高職院校學(xué)制短,專業(yè)課程多的特點(diǎn)有很大關(guān)系。在這種情況下,教師就應(yīng)充分利用課本里的內(nèi)容加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。在我院講授的《新編實用英語》教材中,分別設(shè)置了聽說讀寫四個部分。這四種能力是相輔相成的。聽說可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,這對寫作起著直接的引導(dǎo)作用。教師在這個階段可以讓學(xué)生多做小組練習(xí)。課本的每個單元都有兩個精讀短文。這樣教師應(yīng)在課上多注意講解句子結(jié)構(gòu)的分析,篇章結(jié)構(gòu)的把握等,讓學(xué)生在講解中多體會,為他們寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。另外,教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用詞匯、詞性,力求語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中單詞拼寫錯誤經(jīng)常出現(xiàn),有的是筆誤,而有的則屬于基本功不扎實,記憶效果較差。豐富的詞匯量會使學(xué)生更靈活的把握文章。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式,避免漢語思維遷移現(xiàn)象的發(fā)生

思維與語言的關(guān)系極為密切。思維是語言的內(nèi)容,語言是思維的表現(xiàn)形式,兩者相輔相成、密不可分。一般來說,學(xué)生寫作水平的提升需要其思維能力的提高。但是由于漢語與英語在思維方式上存在著明顯的差異,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中往往容易產(chǎn)生漢語思維對英語寫作的干擾問題,即負(fù)向遷移。致使學(xué)生的寫作能力無法達(dá)到令人滿意的程度。教師應(yīng)幫學(xué)生分析英漢兩種語言的特點(diǎn),糾正不正確的寫作思維方式。同時堅決避免先打好漢語草稿,再進(jìn)行逐句翻譯的做法。養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,防止出現(xiàn)中式英語現(xiàn)象,為提高寫作能力打下良好的基礎(chǔ)。

4.適時布置作業(yè),及時講評

培養(yǎng)英語寫作能力不僅要求教師在課堂上講授理論知識,同時,更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,將知識領(lǐng)會貫通,變?yōu)榧寄?。教師可以隔幾天布置一篇作?可以是命題作文,也可以是開放作文。教師要收集、提供不同文體的寫作素材,以供學(xué)生參考。同時還要指導(dǎo)學(xué)生如何著手,如何表達(dá)通順的語義。久而久之學(xué)生已習(xí)慣了這樣的練習(xí),文章的內(nèi)容也會豐富一些。教師的講評在這一階段必不可少。講評可使學(xué)生認(rèn)清自己的進(jìn)步和不足。如若學(xué)生人數(shù)太多,教師可以采取抽查不同程度學(xué)生作文的方式來批閱,講評典型錯誤,講解范文。

值得注意的是,要提高高職學(xué)生的英語寫作能力,單靠以上對策是不夠的,這與學(xué)生的個體差異有很大關(guān)系。因此,廣大教師需因材施教,在不斷的探索中總結(jié)適合本校學(xué)生的英語寫作對策。

參考文獻(xiàn):

[1]王初明,牛瑞英,鄭小湘.以寫促學(xué)——項英語寫作教學(xué)改革的試驗[J].外語教學(xué)與研究,2000,(3).[2]汪福祥.英語寫作構(gòu)思與技巧 [J].外文出版社,2007,1.[3]Jeremy Harmer.How to Teach English[M].Foreign Language Teaching and Research Press,October2000.[4]劉歡.大學(xué)英語寫作現(xiàn)狀的分析與改進(jìn)[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報,2008,2.[5]左煥琪.外語教育展望[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2002.