任兆平

我曾看到一些老師常把學(xué)習(xí)差的學(xué)生座位安排得遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)好的學(xué)生,認(rèn)為這樣可以避免他們對學(xué)習(xí)好的學(xué)生的干擾,避免他們抄襲學(xué)習(xí)好的學(xué)生的作業(yè)。其實這種做法對全班學(xué)生的整體發(fā)展是有害無益的。

有次我剛接手一個新班時,看到兩個學(xué)生的成績差得實在令人吃驚,但他們平時上課都挺認(rèn)真的,這也許是為了給新老師一個好印象,趕快脫掉他們“貧窮落后”的帽子。聽寫時他們會偷偷翻翻課本,平時測驗時會悄悄瞅瞅別人的。我看到了,但第一二次我沒有制止他們,只是會心地笑了笑。閱卷結(jié)束以后,我還特意地把他們的成績跟以前比,當(dāng)眾表揚他們的進步。不知情的學(xué)生都以為他們遇到“神”老師啦,并向那兩個進步的學(xué)生投去贊許的目光,那兩個學(xué)生的臉卻由于激動而紅紅的。事后我找他們單獨談話,告訴他們自己有進步,但是要誠實,要他們實話告訴我成績是不是真的?于是,他們的高興勁兒不見了,因為他們怕說出了事情的真相后我會批評他們、瞧不起他們。我馬上告訴他們要批評我早就批評了,我相信他們以后一定能考到比現(xiàn)在還要好的成績,但要靠平時的努力,不是靠考試時去抄。如果以后成績下降,或下降很大,同學(xué)們不用我說也會懷疑你們這是抄的,會看不起你們的。

從此,他們?yōu)榱诉_(dá)到或超過現(xiàn)有的成績,不再貪玩了,作業(yè)也認(rèn)真了,以后的成績在我一次次換著花樣的鼓勵下越來越“厲害”了,但不過是脫了“貧”,能在及格分以上了。其實,只要他們有進步就好,因為每個孩子都有了發(fā)展,老師怎能不為這“抄”出來的進步高興呢?家長怎么不為遇到這樣一位老師而高興呢?然而我明白:我只不過是多給了那兩個后進生一個找回自信的機會!

“抄”對轉(zhuǎn)化后進生有幫助,但是“抄”要適當(dāng),對“抄”要引導(dǎo)。比如低年級學(xué)生,有的會說卻不做作業(yè),不會考試,你不手把手教他們“抄”兩次,他們怎么會呢?有些學(xué)生到了三四年級了,還不知道該怎樣記筆記、怎樣聽課,如果不讓他們“抄”,他們怎么發(fā)展,怎么進步?

作者單位

云南省姚安縣棟川小學(xué)

◇責(zé)任編輯矣 勇◇