蘇　紅

在眾多的社會輿論中，承擔(dān)出版工作中心環(huán)節(jié)的編輯人員常常被贊譽(yù)為“人類靈魂的工程師”、“優(yōu)秀作品的助產(chǎn)士”等等。這不僅反映了社會對編輯工作的重視和對編輯人員的尊敬，同時也說明了社會對編輯人員社會職能的承認(rèn)及對編輯人員的期望和要求。

而作為教材編輯，是教育內(nèi)容的策劃者和制定者，承擔(dān)著“編書育人”的神圣職責(zé)。因此，就必須嚴(yán)格遵循教育的普遍規(guī)律，尊重教育的科學(xué)發(fā)展規(guī)律，為廣大受教育者編輯出適宜優(yōu)質(zhì)的教材，才能無愧于“人類靈魂工程師”的美譽(yù)。

隨著我國改革開放和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，少數(shù)民族地區(qū)與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)在經(jīng)濟(jì)文化等方面的交流日益頻繁，而作為我國各民族通用語言的漢語，已經(jīng)成為最重要的交際工具。少數(shù)民族群眾越來越認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性，越來越重視漢語學(xué)習(xí)，要求提高漢語水平，具備使用現(xiàn)代漢語的基本能力，以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在這種形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)少數(shù)民族漢語教學(xué)，提高少數(shù)民族的漢語水平就對我們從事少數(shù)民族漢語教材編輯的人員提出了更高的要求。為了適應(yīng)新的形勢，我們就必須緊跟時代發(fā)展和教育改革的步伐，做出積極的努力,以適應(yīng)人民群眾日益增長的文化需求。我們與人民教育出版社合作編輯的九年義務(wù)教育藏族地區(qū)使用的《漢語》新教材，就是在這樣的條件下產(chǎn)生的。在參與此套新教材的編輯過程中，筆者得到了一些有益的啟示，對民族教材的編輯特點獲得了一些新的認(rèn)識。

這套新編《漢語》教材從第二語言教學(xué)的基本特點出發(fā)，堅持科學(xué)的編寫原則，主要體現(xiàn)了如下幾方面的基本特點。

1、堅持結(jié)構(gòu)、功能、文化相結(jié)合的原則。

結(jié)構(gòu)指的是語言的構(gòu)成規(guī)律。從科學(xué)性來講，結(jié)構(gòu)本身就體現(xiàn)著語言所具有的習(xí)慣和規(guī)律，不是字詞的隨意堆積；從教材的編排來講，循序漸進(jìn)地安排語法結(jié)構(gòu)，則可以做到語言能力訓(xùn)練有的放矢；從教學(xué)的角度來說，由淺入深，循序漸進(jìn)，使學(xué)生掌握和運用起來更容易一些。從整個學(xué)漢語、用漢語的過程來說，小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，應(yīng)該學(xué)習(xí)最基本的東西。

功能指的是運用語言進(jìn)行交際。語言是最完備、最豐富的交際工具，學(xué)習(xí)第二語言同樣是為了交際。所以新教材的編輯首先特別注重強(qiáng)調(diào)語言的交際功能，給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅拡鼍胺独?，幫助他們更好地掌握和使用漢語。注意交際功能的目的在于讓學(xué)生明白學(xué)了這些是做什么用的，學(xué)了就有效，學(xué)生才會有興趣。如果不與他們自身的生活相溝通，他們就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

語言的載體性必然反映豐富多彩的社會文化生活內(nèi)容。文化一方面指提供給學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)的語言的文化背景和正確的交際行為（如禮貌用語）；另一方面指的是所學(xué)的文章有一定的文化內(nèi)涵（如第三冊《月餅多少錢一斤》，反映的是漢族的傳統(tǒng)習(xí)慣。還有反映藏族傳統(tǒng)文化的《藏族和茶》、《在扎西家做客》等）。

學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)知識是基礎(chǔ)，訓(xùn)練語言的運用是重點，同時注重導(dǎo)入交際文化因素，這是新編《漢語》教材的基本編輯原則。

2、注重科學(xué)性和針對性。

（1）教材的服務(wù)對象是漢語環(huán)境較差的農(nóng)牧區(qū)或半農(nóng)半牧區(qū)，這里以藏語授課為主，單科加授漢語的藏族中小學(xué)，漢語教學(xué)屬第二語言教學(xué)。因此，為了適合藏族地區(qū)的需要和學(xué)生的年齡特點，教材編寫力求抓住漢語自身的特點，又照顧到漢語和藏語的區(qū)別，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和實用性。

（2）注意教材的趣味性。除了漢語拼音的內(nèi)容外，從課型的構(gòu)建、篇目的組元到練習(xí)的設(shè)計，充分體現(xiàn)第二語言的特點和規(guī)律，適應(yīng)藏族兒童學(xué)習(xí)第二語言的的年齡特點。小學(xué)階段以功能為主，兼顧結(jié)構(gòu)與文化。讓學(xué)生不僅能模仿說話，而且自己還能造成句子。各方面的要求都低于學(xué)生的母語——藏語文。

（3）字詞、語法和各項技能相互協(xié)調(diào)，盡量貼近學(xué)生實際，適應(yīng)不同地區(qū)、不同程度學(xué)生的需要，擴(kuò)大教材的彈性。

（4）和諧統(tǒng)一地反映漢藏及其他民族的生活和文化內(nèi)容。教材中有不少篇目通過介紹民風(fēng)民俗，反映不同民族的生活和文化。如《參觀布達(dá)拉宮》、《望果節(jié)》、《吃過羊肉手抓嗎》等課文，從不同側(cè)面表現(xiàn)了藏族地區(qū)的文化。又如《月餅多少錢一斤》反映的是漢族的傳統(tǒng)習(xí)俗。這樣，教材更有針對性，更符合學(xué)生的生活體驗。

（5）服從課程計劃，保證小學(xué)階段漢語課程總的授課時數(shù)。藏族小學(xué)漢語授課的起始年級提前到一年級，一、二年級平均每周4節(jié)，三至六年級平均每周5節(jié)。新教材注意按照課程計劃，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。

3、注重教材的規(guī)范性和系統(tǒng)性。

（1）重視教材編輯的規(guī)范性。①選文規(guī)范化。文章盡量選擇貼近學(xué)生的日常生活，表達(dá)簡明，生動有趣，易學(xué)易記，實用有效，適合做第二語言教學(xué)的教材。內(nèi)容要廣泛，以表現(xiàn)現(xiàn)代生活為主，如：學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等，也有反映本民族歷史、文化、風(fēng)土人情的鄉(xiāng)土內(nèi)容；體裁多樣，包括兒歌、童話、寓言、散文等。課文類型有閱讀材料、口語材料、寫作材料、會話等。選文中的知識點循序漸進(jìn)，難易程度與學(xué)生水平一致。②語言規(guī)范化。選文的語言符合規(guī)范的漢語表達(dá)方式，避免了病句或方言。一些名家，如老舍、賈平凹等具有鮮明地方語言色彩的文章，在初中、高中的年級選入，作為一種文化現(xiàn)象介紹給學(xué)生。漢語拼音符合《漢語拼音方案》的規(guī)定，力求把最標(biāo)準(zhǔn)、最規(guī)范的漢語教給學(xué)生。選文規(guī)范，盡量做到文質(zhì)優(yōu)美，實用有效。③確定字詞、語法點規(guī)范，嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的等級標(biāo)準(zhǔn)，安排各項漢語基礎(chǔ)知識和漢語基本技能的訓(xùn)練內(nèi)容。詞語必然是規(guī)范的普通話詞語，不帶有地方色彩，包括北方方言色彩；教材中的句子符合漢語語法和漢語習(xí)慣，不存在病句現(xiàn)象，句子之間的銜接符合邏輯，經(jīng)得起推敲。

（2）堅持教材編排的系統(tǒng)性。小學(xué)《漢語》教材注重體現(xiàn)由易到難、循序漸進(jìn)的規(guī)律，以縱向為線索，對漢語知識和漢語技能由低到高進(jìn)行編排，后一級涵蓋前一級；以橫向為線索，注意各項訓(xùn)練內(nèi)容和多種訓(xùn)練形式的交叉平衡。從整體嚴(yán)格把握漢語知識和漢語技能在縱橫兩個方面的相互協(xié)調(diào)。

4、注重教材插圖設(shè)計和繪制的表現(xiàn)性。

教材插圖采用卡通畫的表現(xiàn)形式，利用先進(jìn)的電腦技術(shù)制作，有主圖、副圖和圖標(biāo)三部分組成。畫面生動有趣，符合學(xué)生的心理特點。

為了適應(yīng)第二語言教學(xué)的要求，適合藏族地區(qū)學(xué)生的需要和年齡特點，教材編輯力求既抓住漢語自身的特點，又照顧到漢語和藏語的區(qū)別，體現(xiàn)教材的科學(xué)性和實用性；既反映整個社會的生活和文化，又體現(xiàn)藏族的生產(chǎn)和生活實際，使教材具有針對性；既設(shè)計出整套教材的總體風(fēng)格，又照顧到不同年齡段學(xué)生的特點，增強(qiáng)教材的趣味性。

（作者單位：青海民族教材編譯中心）