劉艷紅

【設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)】

針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，擬將本課的作文指導(dǎo)課設(shè)計(jì)成為能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性的有趣的游戲環(huán)節(jié)。讓學(xué)生深入淺出地理解什么是思維的定勢(shì)，如何打破這一種定勢(shì)。廣搜素材，從自己的平常日記隨筆中，構(gòu)思組合出如“風(fēng)情畫(huà)”一般的美文佳作，從而達(dá)到一種入意境、悟文情的效果。

【教學(xué)過(guò)程】

“親其師信其道”的導(dǎo)入：

根據(jù)實(shí)際情況談話(huà)導(dǎo)入（注重充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，增加教師的親和力，拉近與學(xué)生的距離為原則）

一、運(yùn)用游戲，激趣激思

師：今天，我們一起來(lái)做一個(gè)游戲，叫做“闖三關(guān)”。希望大家積極動(dòng)腦筋，敢于發(fā)言，亮出你自己！（有沒(méi)有信心？）

“信心百倍”第一關(guān)——巧問(wèn)妙答

師：一位公安局長(zhǎng)在茶館里與一位老頭下棋。正下到難分難解之時(shí)，跑來(lái)了一個(gè)小孩，小孩著急地對(duì)公安局長(zhǎng)說(shuō)：“你爸爸和我爸爸吵起來(lái)了?！崩项^問(wèn)：“這孩子是你的什么人?”公安局長(zhǎng)答道：“是我的兒子?！闭?qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)吵架的人與公安局長(zhǎng)是什么關(guān)系?

師：有人曾將這道題對(duì)100人進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，結(jié)果只有兩人答對(duì)；后來(lái)對(duì)一個(gè)三口之家進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，結(jié)果父母猜了半天拿不準(zhǔn)，倒是他們的兒子（小學(xué)生）答對(duì)了。這是怎么回事呢？是定勢(shì)在作怪。人們習(xí)慣上總是把公安局長(zhǎng)與男性聯(lián)系在一起，更何況還有“茶館”、“老頭”等支持這種定勢(shì)。公安局長(zhǎng)是女的，吵架的一個(gè)是她的丈夫，即小孩的父親；另一個(gè)是公安局長(zhǎng)的父親，小孩的外公。所以，從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)就不容易解答。而那位小學(xué)生因?yàn)榻?jīng)歷少，經(jīng)驗(yàn)也少，就容易跳出定勢(shì)的“魔圈”。

師：怎么樣，再來(lái)一個(gè)還敢不敢信心百倍?（因勢(shì)利導(dǎo)）

師：5歲的小明從未見(jiàn)過(guò)他的爸爸，他的爸爸是某邊防部隊(duì)的軍官。一天，小明跟隨媽媽去汽車(chē)站接爸爸，汽車(chē)一到，車(chē)上走下來(lái)三個(gè)軍官模樣的人，小明一眼就認(rèn)出了誰(shuí)是爸爸。這是為什么？

（經(jīng)過(guò)上一回合的訓(xùn)練，采用因勢(shì)利導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)生很快就進(jìn)行了思維的轉(zhuǎn)彎……軍官不一定都是男的，其中有兩位是女的，所以小明一眼就認(rèn)出了爸爸。）

師：大家很聰明啊，當(dāng)我們突破了這一種思維定勢(shì)的時(shí)候，我們的思維就會(huì)進(jìn)入一種新的天地！讓思維轉(zhuǎn)彎，是一種大智慧，有了這種智慧，四兩可以撥動(dòng)千斤，有時(shí)候甚至弱小可以戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大，失利可以變?yōu)橛欣冻鲎钌俚拇鷥r(jià)能收獲到最大的成功。

二、突破定勢(shì)，廣搜素材

1.“再接再厲”第二關(guān)——浮想聯(lián)翩

請(qǐng)你猜想并說(shuō)說(shuō)“為何流淚”或“眼角為何有淚痕”。（提示：同學(xué)可以聯(lián)系自己的生活，你會(huì)在哪些情況下落淚呢）

（同學(xué)們積極參與自由發(fā)言）

2.教師小結(jié)：

悲傷之淚，喜悅之淚

——人類(lèi)的感情因素

迎風(fēng)流淚，切洋蔥熏得流眼淚，眼睛進(jìn)了沙子，打呵欠時(shí)……——非人類(lèi)的感情因素的流淚

3.拓展延伸——引導(dǎo)學(xué)生跳出思維的魔圈

大千世界包羅萬(wàn)象，除人之外，還有動(dòng)物、植物，發(fā)揮你的想象賦予它們?nèi)说那楦?，它們也?huì)落淚的。

小草上的露珠……

利器劃破了樹(shù)皮……

大雨過(guò)后的水滴掛在樹(shù)葉上……

下雨是天空在流淚……

冰凌融化的時(shí)候……

……

三、學(xué)以致用，構(gòu)思組合

1.“一鼓作氣”第三關(guān)——奇思妙想

出示從學(xué)生日記、隨筆中選擇的幾則素材。

例如：

{1}外婆家的老槐樹(shù)

{2}生活是快樂(lè)的，有時(shí)也是悲傷的

{3}一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼

{4}一次有意義的班會(huì)

……

學(xué)生小組交流組合構(gòu)思

（板書(shū)）

我的構(gòu)思是：_________

我的中心是：_________

全班交流展示互評(píng)_________

2.教師小結(jié)

用簡(jiǎn)筆畫(huà)方式形象比喻作文是一幅美麗的風(fēng)情畫(huà)（讓抽象的東西具體可感）

我的素材庫(kù)(學(xué)生從自己的日記、隨筆中抽取出數(shù)則素材)

例如：

{1}慈祥的好奶奶

{2}剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我對(duì)家里戀戀不舍

{3}幼小的心靈受到了傷害

{4}釣魚(yú)的啟示

……

小組任選擇幾則交流討論構(gòu)思

（按照以下結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)）

我的構(gòu)思是：_________

我的中心是：_________

全班交流展示互評(píng)：_________

四、教師總結(jié)

素材因突破定勢(shì)而新，

構(gòu)思因交叉組合而異。

寫(xiě)作因別出心裁而奇，

文章因思維創(chuàng)新而美。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后依據(jù)學(xué)到的知識(shí)將自己從日記隨筆中選出的素材用突破常規(guī)思維的組合寫(xiě)一篇文章?！?/p>