自?shī)首詷?lè)與當(dāng)眾表演

孩子在單獨(dú)的房間里邊跑邊跳，用英文數(shù)數(shù)，是孩子的一種認(rèn)知、回憶，并從中獲得情緒滿足的過(guò)程。但當(dāng)著別人的面做這些事，卻是一種社會(huì)交往過(guò)程。這兩種過(guò)程的機(jī)制不同，孩子從中所產(chǎn)生的內(nèi)心感受也是不一樣的。比如，孩子在單獨(dú)的房間里唱歌可以獲得很大的快樂(lè)，但是當(dāng)眾表演就不會(huì)有這樣的快樂(lè)。

父母應(yīng)該尊重他，不要強(qiáng)迫孩子做他不愿意做的事情。但可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子交往，和在別人面前表現(xiàn)自己。比如，當(dāng)看到孩子偶然在其他人面前表演時(shí)，馬上給予夸獎(jiǎng)和適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

孩子比大人學(xué)得快

正因?yàn)楹⒆佑泻軓?qiáng)的可塑性，所以他們學(xué)起東西來(lái)比大人要快。大腦的工作就是學(xué)習(xí)，根據(jù)個(gè)人的生活，接受外部世界傳入的東西，再建立起連接功能。學(xué)習(xí)是功能的“自動(dòng)化”，打個(gè)比方，當(dāng)你學(xué)會(huì)開(kāi)車以后，你就不需要先去想油門(mén)在哪里，然后再去踩，完全變成了一種下意識(shí)的習(xí)慣動(dòng)作。而如果你需要接受一個(gè)和第一個(gè)任務(wù)相近的新任務(wù)，比如說(shuō)，剎車從左邊換到了右邊，你就需要改掉已經(jīng)掌握的習(xí)慣性動(dòng)作，這時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。而對(duì)于沒(méi)有以往經(jīng)驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)，他們不需要忘記或者加深記憶的習(xí)慣動(dòng)作，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言的極大優(yōu)勢(shì)。

疫苗接種有效率并非100%

到目前為止，還沒(méi)有一種疫苗能達(dá)到100% 的有效率， 也就是說(shuō)， 沒(méi)有一種疫苗能夠保證接種以后就一定能讓人體產(chǎn)生足夠的抗體，并具有完全抵抗疾病的能力?，F(xiàn)在常規(guī)接種的疫苗，其有效率大約都在90% ～ 98% 之間。如，麻疹疫苗一次接種的成功率可以達(dá)到98%，如果再重復(fù)接種一次，有效保護(hù)率可以達(dá)到99%。盡量如此，仍然有1% ～ 2% 的孩子，對(duì)接種的麻疹疫苗就是沒(méi)有反應(yīng)，至于其中的原因，現(xiàn)在仍不清楚。這些對(duì)疫苗沒(méi)有反應(yīng)的孩子，由于體內(nèi)缺乏相應(yīng)的抗體，在接觸到疾病病原體以后，就可能生病。

對(duì)付手足口病——家庭護(hù)理做主打

手足口病目前尚無(wú)特效治療方法，主要以對(duì)癥治療和正確護(hù)理為主。因此，寶寶患上手足口病之后，家庭的護(hù)理非常重要。

消毒隔離：首先應(yīng)將患病的孩子與健康孩子隔離開(kāi)來(lái)。

保持室內(nèi)空氣流通：居室內(nèi)應(yīng)空氣新鮮，溫度適宜，定期開(kāi)窗通風(fēng)。

休息及飲食: 患病的孩子一周內(nèi)應(yīng)臥床休息，多喝溫開(kāi)水。

口腔護(hù)理: 保持口腔清潔，預(yù)防細(xì)菌繼發(fā)感染.

皮疹護(hù)理: 保持孩子的衣服、被褥清潔，衣著應(yīng)寬大、柔軟，經(jīng)常更換。

發(fā)熱護(hù)理: 手足口病一般為低熱或中熱，不需要特殊處理，多喝水即可。

亂也有好的一面

3 歲的他一回到自己的房間，就開(kāi)始倒空抽屜里的東西，拿出玩具，玩，然后扔在房間的各個(gè)角落……

這是2 ～ 3 歲孩子的特點(diǎn)。他需要感覺(jué)到自己是物品的主人，可以隨著自己的意愿“操縱”它們。在這個(gè)年齡段，沒(méi)有必要限制他這種既含有創(chuàng)造性又具有進(jìn)攻性的“翻箱倒柜”。

然而，在“暴風(fēng)雨”過(guò)后，孩子需要重歸“風(fēng)平浪靜”。你可以要求孩子一起收拾——這并不是懲罰，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是使他靜心的活動(dòng)。

秩序和收拾的概念是集體生活的基礎(chǔ)，同樣是孩子獲得平衡的關(guān)鍵。稍微做一點(diǎn)收拾，他才能掌握最基本的條理性，知道在哪兒能找到自己的東西，同樣，他才能找到自己……

“過(guò)量刺激也會(huì)阻礙我的發(fā)展”

在一項(xiàng)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，研究者把嬰兒分成3 組，向第一組嬰兒提供中等數(shù)量的視覺(jué)刺激，包括簡(jiǎn)單的圖形和掛在床頭的會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的積木架，第二組嬰兒什么刺激都沒(méi)有，向第三組嬰兒提供過(guò)量的刺激，結(jié)果，第一組嬰兒比第二組嬰兒早6 ～ 8 周掌握夠摸動(dòng)作；第三組嬰兒反而沒(méi)第一組嬰兒掌握夠摸動(dòng)作早，而且比第一組嬰兒更愛(ài)哭愛(ài)鬧。

這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：向嬰兒適時(shí)適量地提供刺激，可以促進(jìn)他動(dòng)作的發(fā)展；如果提供的刺激過(guò)量，反而可能阻礙他的發(fā)展。

他是自我保護(hù)還是合群困難？

如果剛?cè)雸@時(shí)，孩子被別的孩子嚇著了或者他發(fā)現(xiàn)自己很難在集體中找到位置，會(huì)表現(xiàn)得比平時(shí)害羞一些。這時(shí)候讓他和老師一個(gè)人或者和某個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)話還可以，但他絕對(duì)不愿意在大家面前講話！

每個(gè)孩子都有自己的性格，旁觀不加入是一種自我保護(hù)的方式。這說(shuō)明他需要一點(diǎn)兒時(shí)間讓自己放心，慢慢地他會(huì)放松下來(lái)。但如果老師告訴你，他同樣很少參與班上的生活，并且好像在為此痛苦，就有必要介入，了解一下是什么原因?qū)е铝怂先旱睦щy，和老師一起想辦法幫助他融入集體。

為父母操心的“父母”

常常有婚姻陷入僵局的夫妻告訴我，他們多年?duì)幊?，但是從?lái)不會(huì)在孩子面前表現(xiàn)分歧。我笑著告訴他們 ：“孩子其實(shí)什么都知道，他只是裝作不知道而已?！逼鋵?shí)孩子不僅什么都知道，而且還采取了很多聰明或者看似愚蠢的行動(dòng)讓父母從爭(zhēng)吵中脫離出來(lái)。比如讓別人覺(jué)得自己多動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、網(wǎng)絡(luò)成癮、逃避上學(xué)等等。父母把全部精力聚焦到孩子身上的同時(shí)，他們形成了統(tǒng)一“戰(zhàn)線”，關(guān)系得以暫時(shí)緩解。最最令青少年痛苦和憂慮的，不是功課，不是人際關(guān)系，不是個(gè)人感情，而是父母之間的關(guān)系！

父母有多愛(ài)孩子，孩子就有多愛(ài)父母。在孩子心靈的深處，一直由父母占據(jù)著最重要的位置。只是父母常常不知道而已。