陳　顥

我以為，“厚重”可以成為蘇浙教育的標簽。

在杭州市上城區(qū)教育學院，我首先看到了文化：“我們的文化：自由爭鳴，創(chuàng)新務實，尊重寬容，大氣民主”。在我們慣?？吹降膶W校宣傳中，都有特色、定位、目標等，但往往缺少“文化”。學校的目標和定位固然重要，但假如沒有文化宣揚，目標又如何實現，定位又如何定穩(wěn)，特色又如何體現呢？

到杭州市崇文實驗學校，正好碰上課間休息。學生蜂擁而出，跑向操場，走向空地，無拘無束，快樂地玩耍。只見三個小同學趴在地上，專注地畫畫。老師走過，只是微微一笑，也不去打擾他們。在客人面前也該規(guī)規(guī)矩矩的吧，常人都是這么想的。崇文實驗學校的老師可不這么想！他們想到的是如何張揚兒童的自然天性。他們倡導快樂地學習，快樂地玩耍。在浮躁的現實面前，堅守這一教育理念需要多大的勇氣??！我們常常說以人為本，以學生發(fā)展為本，但倘若抑制了自然天性，這“本”字該怎樣寫?。繉ξ覀儊碚f，這瞬間的畫面，真是給我們當頭棒喝！

常州市勤業(yè)中學所追求的是一種文化引領。在校園文化建設中，名人名言、哲理名句都是常用的。其中一幅我最為欣賞：“一方水土養(yǎng)一方人，一方人要愛一方水”。字義簡單，但意義深遠……

江蘇、浙江靠什么教育特質而走在全國的前列？除了站得高、看得遠、想得深的超前理念，“文化治?！辈荒懿徽f是一個極其重要的因素。

我們知道，教育需要不斷汲取營養(yǎng)，豐富自己。我們也須明白，教育同樣需要文化浸潤、滋養(yǎng)。也正是因為有文化的浸潤，教育才更有味道。

冷靜地審視一下我們當前的教育，就越來越感到責任的沉重。我們不乏“敢為人先”的改革精神，教育也常是“日新月異”，但總覺得還少了點什么。我們往往追求“短平快”，教育過于“喧鬧”，過于“時尚”，“快餐式文化”在不斷漂浮，有的甚至已經扭曲為鋌而走險的教育投機。其實，在當下，教育不缺文化，但缺乏對本真文化的敬仰和激賞，對本真文化的崇拜和珍惜。本真文化不能立足，就更難以沉淀下來。沒有文化積淀的教育，如何談得上厚重呢？

著名學者龍應臺說：“人本是散落的珠子，隨地亂滾，文化就是那根柔弱又強韌的細絲，將珠子串起來成為社會?！睂W校文化是一個學校發(fā)展進程中不斷積淀下來的特有的教育標識，是需要足夠的時間和耐心來沉淀、來凝固的。一所具有文化內涵的學校，無不是崇尚文化治校的。這需要一份寧靜氣質，“靜則思，思則變”。在這一過程中，雜質沉淀了，虛浮蒸發(fā)了，真正的精華則內滲到每一個細節(jié)，充盈校園的每一個角落，到了一定程度，自然就會香澤周邊。

那樣，教育便會超越膚淺，走向厚重。

責任編輯魏文琦