陳斌斌

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，依據(jù)博客的多元性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)；依據(jù)博客的交互性，實(shí)現(xiàn)評(píng)改互動(dòng)；發(fā)揮博客的共享性，體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的習(xí)作水平。

博客指的是網(wǎng)絡(luò)日志，又指寫(xiě)作者或?qū)懽鞯亍２┛妥鳛榫W(wǎng)絡(luò)的時(shí)尚工具，走進(jìn)語(yǔ)文課堂，也走進(jìn)學(xué)生的心里。筆者創(chuàng)建的班級(jí)博客贏得全班學(xué)生的熱情參與，家長(zhǎng)們的大力支持，還有同行的極大關(guān)注。很多班級(jí)也相繼開(kāi)通班級(jí)博客，學(xué)校在校園網(wǎng)站上建立博客圈。實(shí)踐證明，博客平臺(tái)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)起到很大的幫助作用，特別在習(xí)作教學(xué)中更是一個(gè)很好的助手，對(duì)于學(xué)生作文水平的提高有著極為重要的推動(dòng)作用。學(xué)生把這里當(dāng)成展示自己的大舞臺(tái)，班級(jí)博客推動(dòng)他們不知不覺(jué)地提高習(xí)作水平。

發(fā)揮博客的交互性，互動(dòng)評(píng)改習(xí)作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，作文批改成為語(yǔ)文教師的沉重負(fù)擔(dān)。而且教師辛辛苦苦批改，學(xué)生卻大多是看看分?jǐn)?shù)了事，很少有人去思考錯(cuò)了什么，為什么錯(cuò)，然后自己動(dòng)筆修改文章。講評(píng)時(shí)，教師臺(tái)上讀，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，“耳聽(tīng)為虛”，學(xué)生聽(tīng)得支離破碎，不以為然，評(píng)改效果不明顯。筆者利用博客這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)改作文，學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)，動(dòng)手為真”，課堂評(píng)議、小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為評(píng)改的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體性得到最大限度的表現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得興趣高，收效大。

范例引路教師通過(guò)博客瀏覽學(xué)生習(xí)作，從中選出具有典型優(yōu)、缺點(diǎn)的習(xí)作，投影到大屏幕，不同段落、詞句可以用不同的字體顯示，精彩之處可顯紅色，不妥之處可以閃爍。學(xué)生圍繞習(xí)作要求，字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等部分集體評(píng)議，方便地實(shí)現(xiàn)增、刪、變、換等修改。通過(guò)集體評(píng)改，學(xué)生對(duì)本次習(xí)作的要求更加明確，能從范例中取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)如何修改自己的文章做到心中有數(shù)，然后參照范例進(jìn)行自主修改、小組互改。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造相互啟發(fā)、疏導(dǎo)與幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短的良機(jī)，有利于提高學(xué)生評(píng)改的能力和作文能力。

平等交流傳統(tǒng)的作文是學(xué)生寫(xiě)教師評(píng)，缺乏師生之間的情感交流，無(wú)法體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。因此，教師在習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程中，要盡可能為學(xué)生提供相對(duì)寬松的習(xí)作空間，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，拓寬學(xué)生習(xí)作視野，打開(kāi)學(xué)生習(xí)作思路，而不必在技術(shù)上、語(yǔ)言上做過(guò)多的指導(dǎo)。班級(jí)博客打破習(xí)作時(shí)空的束縛，教師的評(píng)點(diǎn)注重的是師生之間的情感交流、平等對(duì)話(huà)。學(xué)生在這里敞開(kāi)心扉，吐露心聲，教師在這里解讀心靈，傾聽(tīng)心聲，教師是學(xué)生生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)和情感噴發(fā)的分享者。作為第一讀者的教師在評(píng)點(diǎn)學(xué)生的作文時(shí)更多的是商討式、鼓勵(lì)式、誘導(dǎo)式的，讓學(xué)生感到既親切又平等，他們更容易接受，更樂(lè)于主動(dòng)修改。

人人互動(dòng)與傳統(tǒng)的寫(xiě)作相比，班級(jí)博客除了表達(dá)更自由外，更重要的是在于它還能自由評(píng)論，讀者的評(píng)論是博客的活力之源，學(xué)生之間互相評(píng)論已經(jīng)成為學(xué)生瀏覽博客的重要內(nèi)容之一。學(xué)生之間的評(píng)論往往能讓博客生色不少，評(píng)論不求其長(zhǎng)，但求其精，不求其全，但求其美。學(xué)生在評(píng)論中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，增進(jìn)情感的交融，也更加推動(dòng)作者寫(xiě)作的積極性。

發(fā)揮博客的多元性，張揚(yáng)習(xí)作個(gè)性

綻放思想要讓學(xué)生喜歡作文，寫(xiě)出真實(shí)的作文，就要撤消人為的框框，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積蓄來(lái)選擇作文內(nèi)容，自由傾吐，使每個(gè)學(xué)生更加積極、主動(dòng)、充分地表達(dá)自己的思想感情。博客的魅力緣于自由，沒(méi)有強(qiáng)制，沒(méi)有時(shí)限，瀏覽博客、欣賞博客本身就是一個(gè)享受。當(dāng)學(xué)生的真情真性被完全激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生的作文便總能展示一份前所未有的個(gè)性之光。因此在博客上教師要注意引領(lǐng)學(xué)生表達(dá)對(duì)生活的真實(shí)理解，抒發(fā)自己的真實(shí)感受，真心呵護(hù)學(xué)生的那種真實(shí)體驗(yàn)，哪怕是他們對(duì)生活的理解有偏差，也要以一種寬容的心態(tài)去引導(dǎo)。這樣，學(xué)生在這個(gè)屬于他們自己的空間里才能大膽地綻放自己的思想。

解放閱讀博客不是萬(wàn)能的，不能“沉醉”于自己的博客，迷失于自己學(xué)生的習(xí)作不能自拔。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，離不開(kāi)學(xué)生的廣泛閱讀，閱讀萌發(fā)思想火花，思想激發(fā)表達(dá)欲望，表達(dá)欲望催生寫(xiě)作需要。因此，最直接有效的辦法是利用博客讓學(xué)生去主動(dòng)地閱讀，廣泛地閱讀。在班級(jí)博客里，根據(jù)學(xué)生的需要開(kāi)辟“好書(shū)推薦”“日有所誦”“拓展資料”等欄目，還鏈接一些好的讀書(shū)網(wǎng)站和加入一些優(yōu)秀的個(gè)人博客。這些都為學(xué)生的閱讀提供一定的方向，同時(shí)還在每周“相約星期五”的閱讀課上交流讀書(shū)心得，憑借班級(jí)博客推動(dòng)學(xué)生讀一些好書(shū)，讓每個(gè)學(xué)生擁有豐富的讀書(shū)資源。學(xué)生在廣泛的閱讀中豐富自己的思想和個(gè)性化的思維，他們?cè)谖淖值谋磉_(dá)上也更有自己獨(dú)特的視角和獨(dú)特的思考。

溝通橋梁現(xiàn)在的學(xué)生都很有個(gè)性，他們?cè)诩依锖图议L(zhǎng)講民主平等，講保護(hù)隱私。所以很多學(xué)生都不喜歡家長(zhǎng)看自己的日記、作文，家長(zhǎng)在孩子的習(xí)作能力方面了解得很不夠。博客架設(shè)了家長(zhǎng)和孩子了解交流的橋梁，家長(zhǎng)在上面可以了解自己孩子的習(xí)作水平，更可以了解自己孩子的情感世界。當(dāng)然家長(zhǎng)還可以以真實(shí)面目或者匿名的方式和孩子溝通交流，鼓勵(lì)支持，實(shí)現(xiàn)孩子、家長(zhǎng)、教師之間實(shí)時(shí)實(shí)地快捷的溝通。

發(fā)揮博客的共享性，體驗(yàn)寫(xiě)作快樂(lè)

共享快樂(lè)每一個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望?？墒窃趥鹘y(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，除了少數(shù)學(xué)生的作文能在班上宣讀或張貼外，大多數(shù)學(xué)生的作文都是寫(xiě)完以后除了教師之外再?zèng)]有其他讀者。長(zhǎng)此以往，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到寫(xiě)作應(yīng)有的表達(dá)交流功用、帶來(lái)的成功喜悅，寫(xiě)作的興趣和積極性逐漸被削弱，以至湮沒(méi)。博客寫(xiě)作則不同，博客為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮潛能、展示才華、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。學(xué)習(xí)的最大成功，莫過(guò)于自己的作品被人關(guān)注，受到肯定。學(xué)生都習(xí)慣在班級(jí)博客上發(fā)表自己的習(xí)作，因?yàn)檫@里有老師和更多的人在“時(shí)刻”關(guān)注著，總會(huì)在第一時(shí)間被欣賞到并及時(shí)在下面跟帖共同分享勞動(dòng)成果。

情感融通與傳統(tǒng)的寫(xiě)作相比，博客顯得更為靈活多變，它可以不強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)，不苛求立意的深遠(yuǎn)，沒(méi)有很多的形式主義的束縛，所以學(xué)生的表達(dá)更為自由、放松，可以說(shuō)這里提供給他們一個(gè)展示自己涂鴉之作的“墻壁”，每個(gè)人的作品都是受人欣賞的。語(yǔ)文教師要區(qū)別于常規(guī)習(xí)作教學(xué)，因?yàn)樵谶@里大家都是“坐著”的平等交流、對(duì)話(huà)，和學(xué)生在情感上更為融通、民主。

體驗(yàn)成功全民博客，全員參與，為緩解學(xué)生對(duì)博客寫(xiě)作的緊張感，更多體會(huì)到成就感，教師不苛求一開(kāi)始每個(gè)人都必須上去寫(xiě)作，而是每天盡量抽點(diǎn)時(shí)間將那些寫(xiě)上去的習(xí)作給予鼓勵(lì)，對(duì)于特別優(yōu)秀的習(xí)作還推薦到“精品習(xí)作”欄目，告訴學(xué)生這些將是教師向報(bào)刊推薦投稿的首選，到時(shí)候還將這些一篇篇美文整理成作文選出版成書(shū)，在家長(zhǎng)和同學(xué)贈(zèng)送。這樣“低門(mén)檻”的要求和“高誘人”的回報(bào)讓學(xué)生不再縮手縮腳，因?yàn)樵谶@里他們都可以展示自己，無(wú)形中就消除寫(xiě)作的緊張感、神秘感，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

搭建班級(jí)博客輔助作文教學(xué)，讓學(xué)生的寫(xiě)作變得更為輕松，作文訓(xùn)練更為易行有效。但博客的隨意性和自由化有時(shí)候也造成一些負(fù)面的影響，一些“急功近利”的學(xué)生難免出現(xiàn)一些“粗制濫造”的作品，以及造成學(xué)生寫(xiě)字的弱化、視力的影響等。所以在博客上寫(xiě)作不能完全取代平時(shí)的作文訓(xùn)練。但班級(jí)博客確確實(shí)實(shí)大大激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生在那里碼下一個(gè)個(gè)字的同時(shí)，成就感、成功感、被關(guān)注的“明星”感也伴隨著他們。這里還提供安全、自由、溫暖的空間，學(xué)生在這里盡情飛揚(yáng)自己的個(gè)性，個(gè)性成就精彩——精彩的文章，精彩的人生，讓學(xué)生真實(shí)地感受獲得成功的快感，體驗(yàn)寫(xiě)作的無(wú)限樂(lè)趣。

（作者單位：浙江省天臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）