霍立紅

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)徹底改變了人們的學(xué)習(xí)方式，基于信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育手段也在不斷地改變著傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)模式。有關(guān)專家已經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“教育信息化是中國教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路。”

作為一名計(jì)算機(jī)教師，筆者在這幾年的工作中深有體會(huì)。一方面，信息技術(shù)這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)開始被廣大教師帶進(jìn)課堂，廣大教師已經(jīng)意識到信息技術(shù)在現(xiàn)代化教育中的重要作用；另一方面，一些教師在多媒體課件的制作和使用過程中存在一些不容忽視的問題。

多媒體課件要以事實(shí)為依據(jù)，保證知識的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性

比如從筆者自身來講，作為一名信息技術(shù)教師，筆者對于其他學(xué)科知識中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)或者一些實(shí)驗(yàn)中的變化過程，并不能像科任教師那樣分析得扎實(shí)、充分。這樣在幫他們做教學(xué)課件的時(shí)候，很難把握其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和一些真實(shí)的實(shí)驗(yàn)變化過程。信息技術(shù)教師很少有比較好的美術(shù)功底，那么制作的多媒體課件首先從觀感上就不能做到理論和事實(shí)的一致性。其次，也是最重要的，由于信息技術(shù)教師不是學(xué)科教師，所以對一些知識點(diǎn)的具體應(yīng)用和一些物理、化學(xué)的真實(shí)變化過程，信息技術(shù)教師也不能很好地把握，那么這個(gè)課件將來在課堂的使用中，就可能傳達(dá)給學(xué)生一些錯(cuò)誤的信息。作為一名教師，如果不能保證自己所授知識的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，那將不僅僅是教師的悲哀，也將是學(xué)生的悲哀。

多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)該扮演的角色

筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師在上課時(shí)過于注重多媒體課件這種教學(xué)手段。一些課完全不需要用多媒體課件，有的課堂上的課件太注重于色彩和動(dòng)畫的變幻，而忽視知識本身。這樣的課件對于學(xué)生來說不僅不會(huì)起到促進(jìn)作用，而且往往適得其反。筆者以為并不是所有的學(xué)科、所有學(xué)科的知識點(diǎn)都適合用多媒體課件的方式來進(jìn)行教學(xué)，課件的制作應(yīng)該根據(jù)這堂課的內(nèi)容、根據(jù)知識點(diǎn)的需要來設(shè)計(jì)、制作，要知道課件是為課堂服務(wù)的。

這是在廣大教師中存在的比較普遍的問題。對于問題的解決，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先，應(yīng)該制定一個(gè)指導(dǎo)性的學(xué)科課件的使用規(guī)范，規(guī)定廣大教師應(yīng)該如何制作課件、如何選用課件、如何使用課件等方面的內(nèi)容。

其次，最重要的一點(diǎn)，可以成立一個(gè)學(xué)科課件的專家論證、評審委員會(huì)，專家既有信息技術(shù)教師，又有學(xué)科教師。然后根據(jù)各學(xué)科的知識點(diǎn)，征集、制作出相對應(yīng)各學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)課件。這些課件必須經(jīng)過專家的驗(yàn)收，從而保證課件的實(shí)用性、知識的準(zhǔn)確性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后，將這些經(jīng)過專家論證、驗(yàn)收后的課件制作成教學(xué)配套光盤，讓它成為教材的一部分，隨著教材發(fā)到每一位教師手中。實(shí)際上隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育方式的轉(zhuǎn)變，這種多媒體課件形式的配套光盤早晚會(huì)成為教材里不可分割的一部分。也許在不久的將來，人們一說起教材，教材不再僅僅是一個(gè)課本，它還應(yīng)該有一個(gè)配套的教學(xué)光盤。

最后，就是配套光盤的具體內(nèi)容。多媒體課件不應(yīng)該是一堂課的全部，它應(yīng)該以知識點(diǎn)為主。比如一堂課的內(nèi)容可以由若干個(gè)知識點(diǎn)組成，每一個(gè)知識點(diǎn)都可以做成一個(gè)課件或者每一個(gè)知識點(diǎn)由多人做成多個(gè)課件，那么以后教師在上課的時(shí)候就可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，有選擇地、有針對性地來使用其中的一些課件。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科之間的整合，必須從有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)來考慮，不能任意夸大或者忽視其中任一因素的作用，否則就可能阻礙教育信息化的發(fā)展進(jìn)度，偏離現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合實(shí)施過程中的正確方向。

當(dāng)然，多媒體技術(shù)與其他工具相比，具有無可比擬的優(yōu)越性，這是不爭的事實(shí)，但是不能忘記它只是一種工具，必須要根據(jù)教學(xué)的需要來選用，不能把它當(dāng)作目標(biāo)來使用。如何把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，制作出實(shí)用的、有價(jià)值的，不背離于教學(xué)實(shí)際、不背離于科學(xué)實(shí)際的多媒體課件，從而讓這些課件在課堂中真正發(fā)揮其對于教育教學(xué)的促進(jìn)作用，真正能提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，真正地提高教育教學(xué)質(zhì)量，是每一位教育工作者都必須要面對、必須要考慮的問題。

多媒體課件的使用僅僅是信息技術(shù)與課程整合中的一部分，但也是極其重要的一部分，尤其是教學(xué)課件，應(yīng)該得到專家、學(xué)者和每一位教師的充分重視。

（作者單位：河北省遷安市職業(yè)技術(shù)教育中心）