張瑞娟

教學中，固然要講求技巧和方法，但重要的是教師要善于引領(lǐng)學生進入一種境界，而這種境界形成的前提是教學過程中融洽的師生關(guān)系與默契的教學氛圍。教師思考的重點問題應(yīng)該是如何讓學生在輕松快樂的境界中汲取知識的養(yǎng)分。下面僅從幾個方面談?wù)勗诔踔姓Z文課堂教學中的點滴做法。

將微笑帶進課堂，使學生學并快樂著

在教學中，如果教師能不吝嗇自己的微笑，那么學生回報教師的必將是積極地配合。踴躍大膽地發(fā)言，以此激活創(chuàng)新思維，整個課堂氣氛活躍，學風濃厚，教授知識若“水到渠成”之功。從教多年年，筆者越來越感受到“微笑”是一個合格教師的必修課，其作用不可小覷。首先，“微笑”會使上課剛剛開始時的“黃金期”更加光彩奪目。教師應(yīng)把課前的情緒調(diào)整納入課堂教學環(huán)節(jié)中，即在上課前2～3分鐘內(nèi)充分調(diào)整自己的外在情緒和心理狀態(tài)。當踏進教室的一剎那，給學生的第一印象應(yīng)是步伐矯健，精神飽滿，笑容可掬的。學生因此受到感染，情緒一下子高漲起來，精力高度集中，迅速產(chǎn)生強烈的求知欲與表現(xiàn)欲。其次，上課過程中，教師面帶微笑，學生膽怯緊張的心理會自然而然地消失，他們會從教師含笑的眼神中感受到信任與期待的力量，從而敢想、敢說、敢做。這樣，學生心情愉悅了，思維活躍了，課堂上個個表現(xiàn)得爭先恐后、生龍活虎，學習知識當然“難者亦易矣”。當一節(jié)課即將結(jié)束時，教師以親切有力的語言為本節(jié)課作結(jié)，做到“下課鈴響，而笑容不失”。這會使學生以快樂的心情期盼下一節(jié)語文課的到來。

把講臺開發(fā)成舞臺，使學生學如魚兒得水

時代的發(fā)展，已不允許教師獨享“三尺講臺”，要彰顯素質(zhì)教育，就應(yīng)該把課堂真正還給學生。教師要“授之以漁”而不是“授之以魚”，要做學生的導師而不是“教書匠”。這需要教師以導演的身份對“三尺講臺”進行充分開發(fā)，開發(fā)成學生展示自我的大舞臺。在這個大舞臺上，教師盡量淡化自己的身份，并能因課制宜，以靈活的方法激發(fā)學生的學習興趣。

以初中語文教材《羚羊木雕》一課為例，因本課所寫事件貼近學生實際，文中沖突即現(xiàn)實生活中的沖突，所以完全可以引導學生自己解決本課所涉及的問題。學習本課之前要求學生預(yù)習課文，解決下列問題：1）利用工具書掃除字詞障礙；2）抓住要素概述本文事件。然后從給定的幾個方面（文章語言、敘事順序、人物形象的刻畫、主題）自由選擇角度，說說從課文中學習到了什么，準備上課時登臺為其他學生講解，前提是談收獲不在多，有一兩點即可。這就相當于給了學生一個支點，使學生足以利用自己的杠桿把課文“撬開”。上課時，筆者以一曲悠揚的《朋友》音像資料為背景精心導入本課，一則創(chuàng)設(shè)情境引起共鳴，二則從內(nèi)容和主題上進行提示，然后若有所思地設(shè)置了一個問題：當人們悄悄長大之時，自己有了自己的看法，誰曾與父母之間發(fā)生過沖突呢？話音未落，學生紛紛把手高高舉起，躍躍欲試。頃刻間，整個課堂學生暢所欲言，情緒高漲，紛紛擺出各種各樣的矛盾與問題（大約10分鐘）。又設(shè)置問題：本課發(fā)生了什么沖突？怎么樣解決的？（學生上臺回答）之后從既定的幾個角度，自由上臺談收獲。由于目標設(shè)置得當，人人都有的說，所以學生個個信心十足地上臺講解，教師在一旁對學生適當贊賞或鼓勵。學生在課堂上如魚兒得水般的滿足與興奮，達到了在寬松和諧的境界中展現(xiàn)自我，互相交流學習的效果。在學生把重點問題都解決后，教師只需從幾個方面做簡單小結(jié)，“點石成金”。

身教勝言教，潤物細無聲

教師在向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑過程中，自身良好的形象，品德修養(yǎng)對學生起著表率作用，甚至對學生人格的形成有著深遠的影響。在多年的教學中，筆者上課時特別注意自身形象，如發(fā)型的處理，服裝的色彩和搭配，原則是盡量貼近學生，能融入學生的群體之中。教師對學生平易近人，學生對教師報之以信任與愛戴，由此對該教師所教學科產(chǎn)生濃厚的興趣，這有助于形成融洽和諧的師生關(guān)系，使學生上課時的心情倍感快樂，并在潛移默化中提升學生的審美情趣。子曰：“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從。”教師除了對學生傳授知識外，還要善于運用恰當?shù)闹w語言從細微處對學生的成長進行積極教育。如上課時提前進入教室，把講臺桌擦地干干凈凈，東西整理地井井有條；見到地面上有紙屑，親自撿起來扔進垃圾桶。久而久之，學生就會自覺養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習慣。又如當學生失敗或自卑時，善于給予鼓勵的眼神，有利于培養(yǎng)學生的自信心。當學生生病或困惑時，多些關(guān)愛的動作，學生看在眼里，愛心由此培養(yǎng)起來。總之，用恰當?shù)闹w動作代替刻板的說教，用無聲的語言傳遞濃濃的關(guān)愛，教師先行而學生后效之，其效果不同凡響。

（作者單位：河北省唐山市第十六中學）