唐惠忠

［考點闡釋］

文采，又叫辭采。人們常說，寫文章要力求“文質兼美”。質美，指的是內容之美；文美，即文辭之美，也就是“有文采”。中學生作文怎樣做到“有文采”呢？首先應明確的是，“情動于中而形于言”，思想感情之美才是文采動人的根源；或者說，思想感情是根，文辭是葉，根深才能葉茂——對文采，我們應有這樣的認識。關于“有文采”，《考試大綱》的四個評分點是：用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力。其中的“用詞貼切”要求有豐富的詞語做基礎，如果沒有一定的詞匯量，就很難寫出富有文采的佳作。當然，光有豐富的詞語還不夠，還得善于運用，使動詞、成語和各種修飾語用得“妥帖”而“確切”?！熬涫届`活”，是指在作文時能根據表達的需要，靈活運用各種句式，并取得較好的效果。常見的句式有：（1）陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句；（2）肯定句和否定句；（3）主動句和被動句；（4）長句和短句；（5）整句和散句；（6）常式句和變式句。這些句式的合理運用，對于表情達意大有好處。“善于運用修辭手法”，能使語言生動形象。怎樣運用修辭手法才算“善于”呢？回答是：恰到好處、靈活多樣、富有創(chuàng)意?！扒〉胶锰帯敝冈趹撚玫臅r候用，“靈活多樣”指手法多變、運用自如，“富有創(chuàng)意”則指新穎別致、不落窠臼。做到這三點，要從訓練高層次的把握和駕馭語境的能力、聯(lián)想和想象的思維能力入手，使“修辭手法”自然而然地服務于思想內容的表達，而且進入駕輕就熟、應變自如的境地。“文句有表現力”應從兩個方面來理解：一是思想感情的豐富性，即文句情感真摯、哲理豐富、韻味悠長；二是語言形式的形象性，即能通過生動的語句表現事物的狀態(tài)、性質或人物的言行、思想等。如作家蕭紅《回憶魯迅先生》一文結尾處寫道：“一九三六年十月十七日，魯迅先生病又發(fā)了，又是氣喘。//十七日，一夜未眠。//十八日，終日喘著。//十九日，夜的下半夜，人衰弱到極點了。天將發(fā)白時，魯迅先生就像他平日一樣，工作完了，他休息了?！薄肮ぷ魍炅?，他休息了”，寫得多么“平常”和“隨意”，卻又滲透著作者對魯迅的幾多真情：先生忘我工作，積勞成疾，飄然逝去，作者多么希望他真的是在靜靜地休息?。∠壬氖攀朗俏覀兠褡?、我們國家巨大的損失！他的精神力量和人格力量啟迪我們去追求和奮斗，又能超越時空，在未來的歲月中給后來者以鞭策與鼓舞，他的精神怎么可能止步……像這類辭約而旨豐的語句，就很有表現力。

［寫作指導］

客觀事物是豐富多彩和千變萬化的，更是讓人著迷的，那么，用于描述客觀事物的語言也應妥帖而有魅力。寫文章時，要善于選用能反映事物特點的那類詞語，做到用詞精當，富于變化。貼切地使用詞語，一靠平時積累，如果有意識地多存儲些詞語，作文時就容易用得貼切；二靠推敲錘煉，也就是對意義相近的若干詞語進行分寸上的比較和挑選。比如有一篇中學生習作《個性在國人心中飛揚》，開篇第一句為“翻開歷史的扉頁，我來到虎門前，看到那沖天的硝煙和您掩不住的興奮”，這里的“扉頁”用得不妥當（“扉頁”指書刊封面之內印著書名、著者、出版者等項內容的一頁），可改為“書頁”；或者說成“翻開中國近代史的扉頁”。在備考中，我們可結合“正確使用詞語（包括熟語）”這一考點的復習，切實使自己達到“用詞貼切”的要求。具體應注意：（一）貼切地選用動詞。在表達中，使用一般的詞語可憑借語言基本功迅速解決；而關鍵性的詞語——像有些動詞，需要從適用對象、搭配關系等方面仔細斟酌，有時甚至是反復推敲。例如魯迅《為了忘卻的記念》手稿上有一個修改實例：“不是年青的為年老的寫記念，而在這三十年中，卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我悶（—淹—埋）得不能呼吸……”這一句從初稿到改稿，煉詞兩次。先用“悶”，圈掉；改用“淹”，又涂去；最后定為“埋”——從中可以體會作者的苦心。用“悶”，感情色彩較濃，然而與上文的“血”配合并不緊密；用“淹”，同“血”相配，但跟“層層淤積”不那么貼配。最后選定“埋”，跟“層層淤積”的“血”配合得天衣無縫；同時，用“埋”還點出了革命青年之死給作者的沉重打擊。（二）貼切地使用成語及其他短語。成語的主要特點是形式簡潔，含義豐富。準確運用成語，能獲得言簡意賅的表達效果。比如，推崇毅力用“磨穿鐵硯”，寫時間之快用“白駒過隙”，述悲痛之極用“椎心泣血”……平時有意識地準備幾十個甚至幾百個成語，行文中哪怕準確地用上三五個，就有可能達到“貼切”的目的。成語及其他四字短語的連用，還可形成整齊和諧美，可以增強情勢和氣魄。例如賈誼的名篇《過秦論》，開篇寫秦孝公的雄心，連用“席卷天下”、“包舉宇內”、“囊括四?！薄ⅰ安⑼贪嘶摹?，讀來鏗鏘有力，有悅耳蕩心之效。（三）貼切地使用修飾語。要做到“有文采”，使行文準確乃至傳神，有時還須選擇、錘煉修飾語。比如魯迅《一件小事》中寫道：“其間耳聞目睹的所謂國家大事，算起來也很不少，但在我心里，都不留什么痕跡。”句中的“耳聞目睹”，原寫作“親見”?！坝H見”只表示了所看到的，而“耳聞目睹”不僅包括親眼所見，而且包括了親耳所聞，國家大事的范圍更廣了，更能說明“很不少”。這樣便于突出“一件小事”對“我”的意義以及在“我”心目中的特殊地位。（四）合理地選用近義詞。近義詞的區(qū)別主要表現為：（1）詞義范圍不同（如“事情、事件、事故”，三個詞意義范圍由大到?。唬?）詞義輕重不同（如“損壞”與“毀壞”，前者詞義輕，后者詞義重）；（3）詞義重點不同（如“精細、精致、精巧、精美”，“精細”著重指細密、細致，“精致”著重指別致、新奇，“精巧”著重指巧妙、玲瓏，“精美”著重指美好、漂亮）；（4）詞性不同（如“誕生”與“誕辰”，前者為動詞，后者為名詞）。此外，還有感情色彩、語體色彩上的差別等。恰當使用近義詞或近義詞連用，可以更準確地描繪千差萬別的事物、抒發(fā)多種多樣的感情。比如歐·亨利《警察與贊美詩》中寫道：“一到晚上，最輕佻的燈光，最輕松的心靈，最輕率的盟誓，最輕快的歌劇，都在這里薈萃?！边B用四個近義詞“輕佻、輕松、輕率、輕快”，形容四種不同事物，全都那么貼切，又使語言活潑明快，顯示出駕馭語言的高超本領。又如巴金在散文《二十年前》中這樣寫道：“我知道以群的死是在他逝世后的一周，知道老舍的‘玉碎卻是在他自殺后的一段長時期，知道傅雷的絕筆則是在他辭世后的若干年了?！边@里對三個人的“死”用了六個同義詞。對人之去世，“死”是通常的表達法，“玉碎”則表露出十分痛惜的情感，“絕筆”不僅有痛惜之情，還十分確切地表達了死者的身份、職業(yè)。六個同義詞，既準確、精當，又區(qū)分不同情況，且字面錯綜有致。（五）合理地使用文言詞語。文言文中不少詞語具有較強的生命力，至今還保留在現代漢語書面語中，貼切地使用這類詞語有利于形成一種典雅之美。請看2008年福建卷滿分作文《一蓑煙草任江平》片段：“念往昔，繁華競逐。你依舊逍遙地游于世外，參透自然之無窮。世界不過是你的主觀產物，甚至你了解了河魚之樂，蝶舞之愉，螳螂之負，搖曳而去，穿梭于泥潭之中，何必去在乎那權勢之爭，誰言非要承受那生命不能承受之重？//氤氳之間，明月可掇，你在清風夜唳之中獨自守望那明月，以至于在人們高枕無憂之時那皓白之月不會迷失——只因有你這顆平淡的心在堅守。世人笑你瘋癲，你淡漠的眼神卻攝人無語，恍然大悟你淡淡的泉水般的哲理如此深邃，你卻早已悠然飄遠。//對你唯有驚鴻一瞥，卻窺見了一種平淡致遠的處世態(tài)度，淡罷，淡罷，絕不為萬物所主宰，我獨逍遙于污濁之外，蟬蛻去拖累，只愿抱明月而長終。江邊一蓑煙草，一片縞素。//教我如何追尋你的步伐，那美至于無所適從的精髓；教我如何觸及你的衣襟，那平淡而超然的態(tài)度。”這幾段文字在白話中雜有文言詞語，顯得凝練、莊重而又不失靈動，帶給讀者一種心靈的洗禮。（六）合理地使用口語入文。在作文中恰當地運用一些口語，可以彰顯生動、活潑之美。比如2008年江蘇卷《好奇心》中的兩段文字：“地不大，每逢秋收，奶奶便會背個竹簍下地。我呢，則光著腳屁顛屁顛地跟在后面，翻翻這個，動動那個?！?！奶奶，這是什么呀？奶奶便會俯過身來，摸著我的頭說道：‘哦，這是土地公公的孩子，不可傷害它?。‖F在的我當然知道那不過是蚯蚓，可那時的我卻小心翼翼地把它放回地里。想來都好笑?！薄澳棠堂看螌χ强诖笤钭鲲埼叶紩谂赃吙?，把小腦袋擱在飯桌上問這問那。有一次，我接過奶奶端過來的飯碗時突然像發(fā)現新大陸似的驚叫起來：‘奶奶你的手怎么這么硬??？奶奶笑呵呵道：‘這手硬好干活??！其實那不過是歲月留給您的老繭，而我卻在那時也想要有一雙和您一樣粗糙的大手，好幫您干活。于是我不假思索地說：‘奶奶，等我手硬了我來幫您干活。您愣在那，半晌沒說話?！薄肮庵_屁顛屁顛地跟在后面”、“這是土地公公的孩子”、“這手硬好干活啊”等都是口語。通過這些平淡中見“濃郁”的口語，作者唱出了一曲粗樸而醉人的生活短歌，一曲時時蕩漾在你我心間的赤子之歌、祖母之歌。讀著這樣生活氣息濃郁的文字，怎不令人備感親切？總之，掌握豐富的詞匯是用詞“貼切”的先決條件。怎樣運用？無非是對已掌握的詞語進行辨析和選擇。選擇、運用得恰如其分，往往會化腐朽為神奇；如果用詞不貼切，那就意味著與“有文采”無緣了。

根據抒發(fā)感情、體現思想或表達內容的不同需要，率真地、有變化地、豐富地使用不同句式，以變換節(jié)奏，可以使語言抑揚有致。具體而言，首先是率真而不做作，一任情感抒發(fā)的需要，該長則長，該短則短；需對偶時對偶，需排比時排比。其次是有變化而不呆板，在文氣的驅遣下，如行云流水，自然風成。再次是豐富而不單一，能綜合使用各種句式，既搖曳多姿，又朗朗上口。一句話，當表達進入自由王國時，再也不必去單純追求句式的變化，而是自由自在地隨文而變，由情而生。（一）巧用疑問句和感嘆句。議論文、散文中常要用到疑問句和感嘆句。優(yōu)秀的議論文，不但要言之有理、言之有據、言之有序，還要言之有“氣”，沒有氣勢的語言蒼白無力，自然難以震撼人心。在議論文中，疑問句可以提出問題，把思維引向深入；可以設疑問難，激發(fā)讀者的閱讀興趣；在論證過程中，反問句還可以強化語氣，增強論辯的力度。而感嘆句的作用主要是強化感情，使議論充滿激情。比如聞一多在《最后一次講演》中共用了9個疑問句和44個感嘆句，使在場聽眾無不深受感染。相對于議論文的重說理，散文則重在抒情。散文中用好疑問句和感嘆句，能使心理描寫更加細膩，感情抒發(fā)更為強烈。比如2007年全國卷滿分作文《差別咋就這么大呢？》，標題就用疑問句設下懸念，激起讀者的閱讀欲，顯示出作者較高的寫作素養(yǎng)；正文中更是連續(xù)使用疑問句和感嘆句，將“我”與列寧、達·芬奇、達爾文、牛頓的成長經歷和環(huán)境作對比，大大推進了感情的深化與升華。又如2008年湖南卷優(yōu)秀作文《彼岸花》中的兩段文字：“距離，是何神物？有著這般神效？隔著時間或者空間的河流，為何我所看見的彼岸是姹紫嫣紅，是火樹銀花，是曼妙芳華？”“我想說，或許距離是那盞神燈，或是那句‘芝麻開門。距離，它開啟了許多童話和美好?！毕仁沁B用疑問句發(fā)問，進而推出“或許距離是那盞神燈，或是那句‘芝麻開門”，觀點鮮明，情趣頓生。（二）綜合運用長、短、整、散句。交錯運用長句、短句、整句、散句，常能收到很好的表達效果。長句和短句是相對而言的。一般地說，長句字數多，層次也比較多，宜于表達較為復雜的內容和嚴密精確的思想；短句的特點是簡潔、明快、靈活，讀起來省力、易懂。整句與散句也是各有長處。整句指一對或一組結構相似的句子（如對偶句、排比句、反復句），形式比較整齊，音節(jié)比較勻稱，具有強調語義、加強語勢的作用；而散句則結構相異，長短不一，自由活潑。中學生寫文章，當然要以短句、散句為主，但是全用短句、散句就難免單調，顯不出文采?！拔锵嚯s故曰文”（《易經》），把兩者融合起來，可使語言表達揮灑自如。比如張彥金《距離產生美》片斷：“歷史是一段長長的有始無終的距離，它貫穿著人類的血脈，沉淀著先人用生命寫給后人的啟示。幾百年的風風雨雨，早已蕩滌了風波亭上的點點殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息。然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，早已深深地印在了歷史的書頁中，化作了民族的魂，隨著日月的更替，讓人們深味著其中的永恒?！边@段文字參差錯落，既有流暢的旋律，又有鏗鏘的節(jié)奏。又如2008年上海卷優(yōu)秀作文《他們》中的文段：“農民的存在，有如泥土般平凡、樸實、無私、奉獻。在他們身上，我看到了‘化作春泥更護花的真諦。鉆石耀眼，但因其苛刻的生存條件，注定只能成為富人身上的點綴，而泥土從未挑剔自身的生存環(huán)境，無論是肥沃的平原，抑或貧瘠的山巔，只要有泥土的地方，就有生命。農民生來就是土地的兒子，在土地上生長，為土地奉獻一生。他們終日穿梭于田地間，撒下希望的種子。流下的汗水滋潤了作物，踏過的足跡堅實了農田。當綠油油的秧苗悄悄拔起了尖，他們的臉上便漾起了笑；當金燦燦的麥子飽滿得墜彎了腰，他們的快樂洋溢整片土地。是苦是累，是臟是臭，他們從未抱怨，只是敞開他們博大的胸懷，接納著、付出著。”作者以與農民息息相關的“泥土”作為線索，以審美的眼光，歌頌了農民具有泥土般的平凡而樸實的美，用詞典雅貼切，行文整散結合，讀來氣勢貫通。（三）靈活運用常式句與變式句。常式句就是按主語在前、謂語在后，前因后果、先輕后重等正常語序組成的句子；變式句則是為突出表達某方面的內容，臨時改變某些成分的位置的句子。變式句一般有兩種：一是句內成分的倒裝，二是正句和偏句倒裝（比如“雖然……但是……”的倒裝，“盡管……也……”的倒裝等）。變式句用得好，能取得常式句無法達到的效果。比如孫犁的《荷花淀》中有這樣一筆：“女人看出他笑得不像平常，‘怎么了，你？”寫水生嫂的問話，不用常式句，而用主謂倒裝的變式句，就更能突出她對丈夫的關切，情感表現力大大增強。當然，如非特殊需要，變式句不宜多用，畢竟我們說話和聽話還是以常式句為主。（四）表達時還要注意節(jié)奏。古人作文特別講究語言的音樂美，這是中國文學的特色。雖說現代語體文沒有必要像文言文那樣嚴格，但是，正如老舍先生所說：好的文章要“讓句子念起來叮當響”，“讓人家愿意念，也愿意聽”，所以至少要講究一些節(jié)奏。如果有了節(jié)奏感，文采也就氤氳其中了。比如《距離產生美》片段：“你向往山居的清凈，就必須舍棄都市的繁華；你仰慕奮斗者的成功，就必須舍棄安逸閑散的生活；你希望走遍千山萬水，就必須舍棄鄉(xiāng)土鄉(xiāng)音的溫馨與柔美。”雖然這段文字的最后一個字在平仄上并不諧調，但讀起來卻有節(jié)奏感；若把“你希望走遍千山萬水……”一句提至最前邊，就失去了這種效果——這是句式的長短決定了句子的節(jié)奏。

巧用多種修辭手法，可以化抽象為具體，變枯燥為生動，使語言表達文采斐然。運用修辭手法，特別要注意：（一）排比句是一道亮麗的風景。無論是哪種文體，大量而恰當地運用排比句，可以使文勢增強，如駿馬走坂，讀來神盈氣足。近幾年高考中有不少佳作，都注意用好排比句，有的甚至全篇綴滿排比，給人以一種力扛千鈞、風卷殘云之感。例如2008年福建卷優(yōu)秀作文《女孩的成長滋味多》片斷：“都說十八九歲的女孩如初升的太陽，輕輕地走出地平線，亭亭玉立在澄澈的海面，沾著霧氣，漾著柔波；都說十八九歲的女孩如剛剛綻放的百合，緩緩揚起嘴角的笑，乖巧地含著小巧的下巴，帶點稚氣，透著嬌媚；都說十八九歲的女孩如透著靈氣的小公主，輕跳著扯出裙角的頑皮，愛扮可愛的鬼臉，有些調皮，有些任性……我也是個十八九歲的女孩，從小娃娃起，跌跌撞撞地成長為大姑娘。女孩的成長很奇妙，女孩的成長滋味多。”這里摘選的是文章開頭部分，一組排比句，兼以比喻修辭，筆調輕松，情感率真。這樣的文筆，充分體現出作者扎實的語言功底。（二）精彩的比喻句能為全文增色。比喻，被稱為語言藝術之花，它有助于說理和描寫，而且可以增加情趣，增添文采。例如2005年全國卷Ⅰ優(yōu)秀作文《四季，鐫刻心靈的石碑》片斷：“如果忘記是春天里消逝的冰層，那么銘記就是灼灼其華的桃花；如果忘記是夏季里落英繽紛的桃瓣，那么銘記就是映日別樣紅的荷花；如果忘記是秋季里已無擎雨蓋的荷花，那么銘記就是猶有傲霜枝的金菊；如果忘記是冬季里比西風更瘦的殘菊，那么銘記就是傲雪獨立、猶有暗香的雪梅！”文章用“四季”命題，以“四季”開頭，多角度地對“忘記和銘記”進行詠嘆與遐想、感悟與沉思，通過富有文采的比喻句，化虛為實，充分展示了“忘記和銘記”的豐富意蘊，凝練的文字、生動的形象，令人心悅誠服。在這里，作者打開思維的“閘門”，一股清新的創(chuàng)新的活水汩汩流出，真是極具情韻。（三）擬人是使文章鮮活的重要手段。擬人，浸透著人的情懷，是人的思想向自然界和一切生物的真誠輻射。它可以用來寫景狀物，使景物更為形象；可以表述哲理，使哲理與情思相融合；還可以反映人的現代意識。比如翦伯贊在《內蒙訪古》中這樣描寫陰山：“秋天的陰山，像一座青銅的屏風安放在它們的北邊，從陰山高處拖下來的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河岸上，沐著陽光?！庇谩耙蛔嚆~的屏風”來形容陰山的屏障作用，非常恰當，既有厚實巍然的感覺，又有古老莊重的意味。同時，連用“拖”、“躺”、“沐”等擬人化的動詞，化靜為動，靜中有動，就把陰山刻畫得恬美而有生氣，深切地表達了作者對祖國壯麗河山的熱愛之情。又如張曉風《春之懷古》中的一段文字：“春天必然是這樣的。從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，撲哧一聲，將冷臉笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥，軟如一床新翻的棉被的春泥?！弊骷乙詳M人手法把春天的到來摹寫得有形、有聲、有色，使春天會笑、會唱、會行走，在我們面前展現了一幅生機盎然的春之圖。（四）借用名句使文章神采飛揚。新課標要求，“高中語文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶”。作文能否具有深厚的底蘊，很大程度上取決于考生對民族文化借鑒、吸收的多少。如能合理借用名言警句，文章會顯得很有文學味。借用名句一般是直接引用。大多引在首尾，揭示或深化主旨。引在開頭的如2008年湖南卷優(yōu)秀作文《此情可待成追憶》：“‘發(fā)燒了，才知道不發(fā)燒的日子是多么清爽。史鐵生如是說。//人生漫漫長途中，有多少次，我們置身其中，卻往往忽略其所在？友情、親情，還有我們這幾萬個日子，無不在忽略中遠離；遠離了，才看清它的珍貴?！睂κ疯F生言論的引用，既恰當地開啟了下文的回憶，又饒有意味，從中可以窺見作者的閱讀面和思維的靈活性，絕非死讀書者所能為。引在文末的如2006年全國卷Ⅱ優(yōu)秀作文《無悔的飛翔》：“泰戈爾曾說‘天空沒有留下翅膀的痕跡，鳥兒卻已經飛過。是呀，只要我們曾經認真地飛過，即使沒有到達終點，即使摔倒了、跌落了，又有什么后悔的呢？”面對“烏鴉學老鷹抓羊”的新材料作文，這位考生想到了海子——一個為詩而生的脫俗的精靈。他充分發(fā)揮熟讀海子的優(yōu)勢，圍繞材料寓意傾吐心聲，情動于中地贊揚詩人“在飛往理想的旅途中，你全力地飛著，不在乎是否能到達終點，只是一個勁兒地付出，不懈地努力”。結尾處引用泰戈爾的名言，可謂畫龍點睛，余味無窮。借用名言的第二種情況是改寫名句（即對名句加以化用或改造），使之更好地為自己的文章服務。比如2007年吉林考生《秋實》一文的結尾寫道：“‘生命誠可貴，感恩價更高。學會感恩，是我們每個青少年所必修的一課。讓我們都懷有一顆感恩的心，都成為那低頭沉思‘我是怎樣成熟的的秋實吧！”又如2008年湖南卷滿分作文《此情可待成追憶》，文中寫道：“平庸是可怕的，無知更會令人痛心，為什么一定要在失去后才知道珍惜？置身近處，更要領悟到這實際存在的愛與真情。//明天，我們要這樣感嘆：此情可待成追憶，所幸當時不惘然！”作者結合自己熟悉的歌詞，在樂曲中逐漸打開記憶的閘門：先用一曲《同桌的你》，帶出高中生活中詩化的細節(jié)，狀寫了學習生活匆匆而過的“殘酷”；再引滿文軍的歌詞，牽出對母親深沉的回憶，字里行間洋溢著幾分歉疚?！巴瑢W散了，親人老了，七千多個日子也一去不復返”，于是“為什么一定要在失去后才知道珍惜”的主題，在“此情可待成追憶，所幸當時不惘然”的巧妙化用中變得格外動人。

語言的力量是無窮的。大凡考場成功作文，都擁有魅力非凡的語言。一個好主題，一個好素材，一個好角度，若沒有語言表達來體現，一切終究只能停留在構思階段。對于閱卷教師來說，有表現力的文句往往能使他們獲得美的享受，從而毫不猶豫地打出高分。所以，日常的作文訓練，一定不能放松對文句的錘煉，要練就獨具個性而又富有表現力的語言，讓語言的羽毛給你的思想插上騰飛的翅膀。要讓“文句有表現力”，應努力做到以下幾點：（一）精心遣用詞語。清代詩人袁枚說：“一切詩文總須字立紙上，不可字臥紙上。人活則立，人死則臥，用筆亦然?！币刮木漉r明有味、新穎脫俗，應盡可能選用那些能調動讀者感官體驗的詞語來寫景狀物、表情達意，尤其要重視對動詞、形容詞的錘煉。比如：“低垂的天幕壓迫著我的胸口，灰暗和沮喪撕裂著我的心?！弊髡咭浴八毫选币辉~畢現苦悶無助、失落傷痛的情緒，仿佛心葉正被一點點地撕扯開來，流淌出殷紅的血。這個句子動人的表達效果，仰仗于動詞的靈巧運用。又如朱自清《荷塘月色》中描繪荷葉、荷花與荷香：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！焙扇~、荷花、荷香在“田田”、“亭亭”、“裊娜”、“渺?！钡刃稳菰~的裝扮下，真可謂絕美動人。（二）注重新奇組裝。組裝是一種創(chuàng)新過程，其方式多種多樣：（1）錯位搭配。例如：“一道道幽怨的眼神凝成絲線，織成網，網住了班主任的腳步?！北揪渲小把凵瘛笨梢浴澳山z，織成網”，還能“網住”“班主任的腳步”。這樣臨時的錯位搭配，使句子情韻醇厚。（2）巧用熟語。例如：“美國之所以多年與臺灣保持著曖昧關系，全然是為了自己的被窩溫暖。換句話說，如果臺灣這只熱水袋不能保障美國伸在亞太地區(qū)的腳趾暖和，甚至還倒灌冷風，他立馬就會把臺灣蹬出被窩去。”作者把“被窩”、“熱水袋”、“灌冷風”等日常生活用語，轉用在分析美國與臺灣的關系上，極盡揶揄嘲諷之能事。（3）移用術語。例如：“小學時，桌上的‘三八線總是一厘米、一毫米量得絲毫不差，常常由于同桌不慎侵入自己的‘領土，爆發(fā)了‘自衛(wèi)反擊戰(zhàn)……‘天下大勢，分久必合，合久必分。到了初中，同桌間就有了兩種關系：一種是民族融合式，一種是和平演變式?！鄙侠龑ⅰ叭司€”、“自衛(wèi)反擊戰(zhàn)”等軍事、政治術語運用于同桌之間，詼諧風趣，綻露出全新的格調。（三）力求摹形繪色。描寫事物的語言要具體、形象，敘事寫人應避免使用抽象的字眼，盡量選用圖畫般鮮明的語句。例如說成“這完全是多此一舉，就像很好的事情再作改動”，就比較抽象；而莎士比亞寫成“替精煉的黃金鍍金，替百合花上油彩，把香水灑在紫羅蘭上”，就是色彩鮮明的“圖畫”。描繪景物時，則應講究色彩的組合、映襯，使作品產生濃郁的畫意和鮮明的節(jié)奏。如杜甫《絕句》中的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，黃、翠、白、青四種顏色點綴得錯落有致，而且由點到線，向著無限的空間延伸，構成色調和諧、意境開闊的畫面，充滿對春天的憧憬。除了通過色彩的映襯關系來繪景，還可抓住色彩的連鎖反應展開描寫。比如碧野的《天山景物記》中有這么幾句：“落日映紅周圍的雪峰，像云霞那么燦爛。雪峰的紅光映射到這遼闊的牧場上，形成一個金碧輝煌的世界，蒙古包、牧群和牧女們，都鍍上了一色的玫瑰紅?！弊骷乙罁实倪B鎖關系，烘托出一派紅光四射、奇異輝煌的世界，景色中洋溢著動態(tài)的美感。（四）力求含蓄蘊藉。含蓄的語句，用于開頭、結尾或其他關節(jié)處，或起筆脫俗，或收束有味，凝聚文章的精神，點題明旨，令人遐思邇想。比如諾貝爾和平獎獲得者、南非的圖圖主教，在一次基督儀式上曾說：“傳教士剛到非洲時，他們手里有《圣經》，我們手里有土地。傳教士說：‘讓我們祈禱吧。我們就閉目祈禱。待我們睜開眼睛一看，我們手里有《圣經》，而土地都到他們手里去了?！贝司浣衣段鞣降蹏髁x利用宗教侵占非洲的罪惡，一下子便撩開了侵略者虛偽的面紗。再如下面四個例句：“認識自己是每個人的必修課，否則我們就會像烏云下生長的花兒，失去了充滿陽光的世界。請牢記：是魚兒，就不要向往天空；是鳥兒，就不要留戀海洋”；“現實生活中沒有完美的人生，正如舞臺上沒有純粹的喜劇”；“海浪不回避礁石的撞擊，才得以壯觀；人生不拒絕遺憾的存在，才得以明達”；“看客頂禮膜拜，祈禱的是來生的幸福；熙熙攘攘的人群，爭取的是今天的富足?？墒?，走得太快，忽略了路邊的風景；想要太多，卻失落了最珍貴的心情”。這些警策性的話語，于形象中蘊涵哲思，含英咀華，如嚼橄欖。試想，閱卷老師看到有如此成熟思想的文字，怎能不為之動情呢？（五）力求風趣活潑。語句風趣，能使文章不覺呆滯，具備特有的情調。請看沙葉新《中國動物各“階級”分析》的節(jié)選：“西方人將狗當做自己最好的朋友。美國前第一夫人是希拉里，美國的第一狗是BUDDY，這是一條小獵犬。BUDDY意譯是伙伴的意思，音譯可譯為‘把兄弟的‘把弟，音意兼顧，譯得極妙?？肆诸D將狗叫做‘把弟，那克林頓自己就是‘把兄了?？偨y(tǒng)和狗稱兄道弟，說明西方的狗不但享有充分的狗權，也享有人權。所以對中國動物的各階級分析，不適合西方，國情不一樣喲?！弊髡咔擅罱柚糇g、意譯，使克林頓做了狗的“把兄”，說西方的狗“享有充分的狗權，也享有人權”，幽默詼諧，意味深長。再如下面一組例句：“‘克隆綿羊，沒爹沒娘。名人出書，一塌糊涂……告訴大家一個秘密：某某居然也克隆家長簽字哎！‘小廣播大聲宣布著”；“真的猛士，敢于直面凄慘的分數，敢于正視嚴厲的批評”；“驄駿馳騁，快不過手中鼠標輕點；綠蠟紅燭，亮不過高樓燈紅酒綠。身前身后，全是忙忙碌碌的上班一族；睜眼閉眼，都是琳瑯滿目的紅綠指數。生活節(jié)奏正以令人瞠目結舌的速度加快，再加快”；“酒店的飯，讓我想到了‘豬生得意須盡歡；而民工們剩余的飯菜，則是‘天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期！因為，民工們飯里有小石子，硌碎了我兩顆豬牙，讓我痛惜不已”。以上文句，于機智幽默中蘊含一絲“叛逆”，卻又洋溢著校園生活的青春氣息，“莊諧之間，個性盡顯”。考場作文中，我們也應打破死板乏味的語言套路，爭取以獨創(chuàng)的詞語、句式把作文寫得絢麗生輝、靈動活潑。（六）整篇文章形成個性化的風格。部分出類拔萃的考生，文字表達不但基本功好，而且善于調控文氣、文勢，善于不拘一格地修辭，善于舉重若輕、以一當十。他們的作文，處處顯示出內在的文采，語言或簡明老到，或詩意濃郁。閱讀此類佳作，如品香茗，如飲醇酒，簡直就是一種藝術享受。如2008年重慶卷奪魁作文《在自然中生活（舒爽清晨）》，即以詩化的表達見長。請品讀此文節(jié)選：“走進這片自然天地，腳踩在片片磐石上，聽那溪流潺潺、泉水叮咚；看著溪水與小石共舞，激起陣陣浪花，飛珠濺玉，似瑪瑙、如水晶，形成一個恍惚迷離、令人如醉如癡的世界。這水，寧靜了我的心，怡悅著我的情，讓我‘浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。一只美麗的蝴蝶飛過，停在岸邊的濕地，靜靜地吮吸甘露瓊漿。我輕輕地靠近她，她飛起、飛去，和我捉起了迷藏。突然間，一群蝴蝶飛來又飛去，飛向花叢。美麗的花兒，邀來了五彩斑斕的小精靈，花的海洋頓時熱鬧起來。‘赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞，花兒和蝶兒嬉戲著，打鬧著，撩撥得我不能自已，于是融入其中，與花蝶共舞。//我擺脫花蝶的‘糾纏，又來到了蔥綠的桑樹林中。蠶兒正在吐絲，把絲狠狠地纏在自己身上，盼望著化蛹成蝶；一只小蜜蜂撞在了八卦形的蜘蛛網上，用力地掙扎著，蜘蛛不慌不忙地想著怎樣享受這頓美餐；樹上的鳥兒，雙雙對對，千般媚態(tài)，萬種柔情，旁若無人地極力向對方展示；還有那巖石上的竹子，負勢競上，挺拔無比，直插云天；還有那些蒼松古柏，如耄耋老翁，講述著遠古的傳說……//在這樣一個大自然的美麗所在，徜徉其中，觀感于天地、山川、草木、蟲魚、鳥獸……我醉了，醉心于辛棄疾的‘春在溪頭薺菜花的熱鬧；醉心于王維的‘行到水窮處，坐看云起時的閑適；醉心于李白的‘眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的超脫……我在想，自然界的萬類霜天，熱鬧也好，靜寂也罷；美麗也好，險惡也罷，都以大自然圈定的生存法則存在著，都以自己自然而然的生活方式生活著。而人類呢，特別是生活在水泥叢林中的人們，追名逐利，鉤心斗角，活得夠累的。我們真應該走入大自然，與大自然親密接觸，讓自己受污染的心靈得以凈化?！蔽恼掠蓪ψ匀痪辰绲拿鑼戇^渡到對人生社會的議論、感悟，脈絡清晰，文勢貫通。語言優(yōu)美，如行云流水；意境芬芳，使人怡情悅性；感悟哲理，如暮鼓晨鐘。像這樣的佳作，可謂考場作文中的陽春白雪、高山流水。當然，語言上的功夫不是靠突擊就能達到的，它要求學生在平時的語文學習和寫作實踐中花大力氣，不斷積累，不斷提高。

［考場佳作］

繽紛成就和諧

2008年福建一考生

三人進商店尋解渴之物，喜甜者偏愛果汁，喜淡者選擇礦泉水，喜歡又苦又甜者買下咖啡。三者味道不同，但卻因不同而和諧——和而不同方為和諧，若這世上只一種飲料，則不免單調而索然無味。

繽紛成就和諧。試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨？“萬紫千紅總是春”，本來萬物都欣然生長的春日就不是由一種色彩來主宰的。不同的是表象，和諧的是本質，繽紛成就的是多彩的豐富，是真正意義上的和諧。

輕叩紅樓之門，尋那樁百年來曼遠悠長的夢，你說《紅樓夢》里眾相紛紜。鐘靈秀麗的女兒如此之多，誰是讀者的最愛？從來是眾口難調，然而亦從來是雅俗共賞。輕撫著略微卷起的書頁，我們仿佛聽到那“我來遲了，不曾迎接遠客”的張揚，那“花落人亡兩不知”的憂傷，那“這個妹妹，好像哪里見過”的驚喜，那“愛哥哥，愛哥哥”的叫喚，匯成了一曲和諧的樂章，不絕于耳，味之不盡……

和諧不是一把尺子，硬生生地丈量萬物，用同一個標準命令世間萬物達成量的一致；和諧是一位總攬全局的決策者，抑或說是指揮家，讓萬事萬物各就其位，讓它們演繹真實的自我，成就真正的和諧。

千年之前，春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)亂年代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴，諸子百家的爭鳴之聲穿透史冊、書卷，穿越時空仍然在耳畔擲地有聲；千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想來束縛他人，亦不以他人之思想來束縛自己”這一名言震醒了求索中的多少中國人，而“學術自由，兼容井包”的思想又延續(xù)至今，令人欽佩。

所以，請尊重不同的看法，不同的選擇；請用心去領會并呵護真正的和諧。各個民族不同的風俗習慣，請給予保護；各個地區(qū)不同的生活習性，請給予寬容；尊重商店里買不同飲料的人；尊重音像店里買古典音樂或是流行搖滾音樂的顧客……正是每個人的不同特性，構成這變幻的多彩的大千世界；沒有不同，就沒有真正的和諧。

——問蒼茫大地，誰主沉浮？

——繽紛的色彩；

——為何？

——繽紛成就和諧！

［點評］該考生由三人喜歡不同口味的飲料提煉出一個觀點——“繽紛成就和諧”，然后從“繽紛成就的是多彩的豐富，是真正意義的和諧”、“讓萬事萬物各就其位，讓它們演繹真實的自我，成就真正的和諧”、“尊重不同的看法，不同的選擇，用心去領會并呵護真正的和諧”三個層面闡述自己對這個問題的看法，條理清晰，層層深入，富有思辨性。文中所引的自然界的繽紛色彩、紅樓兒女的眾相紛紜、春秋戰(zhàn)國的文化盛宴及蔡元培先生的名言等，顯示了作者獨特的閱讀積累與生活體驗。尤其是“鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時舒的碧空”幾句，優(yōu)美的修飾語全出自中學教材的古詩文，讀后令人叫絕。

［新題演練］

人的心靈是棵樹，一棵會開花的樹。從你走進這個世界，走進茫茫人海，從你第一次睜開眼睛的那一刻開始，這棵樹就已經悄悄地生根、發(fā)芽，悄悄地長出綠葉，在你的心里形成一片只屬于你的綠陰。

當你快樂，當你迷惘，當你為世界的壯闊和綺麗發(fā)出贊嘆，當你被人間的溫情深深感動，當你對世間的冷漠憤怒地呼喊，當你的靈魂受到震撼的時候，不管這震撼是強烈還是微弱，這是你觀賞到心靈之花向你開放的時候。

請以“心靈是棵會開花的樹”為題，寫一篇文章。立意自定，除詩歌、劇本外文體自選，不少于800字。

【提示】

如果我們的內心就是一個花園，人生的哪一天不是最美的花季？如果我們的內心春風洋溢，人生的哪一刻不是最好的春天？如果我們有著憐愛、珍惜與欣賞的心，即使是在人生無寸草之處行走，也會有那美麗神奇的一瞥。所以，正當生命的黃金歲月，不要忘了在自己的心里種上花兒。

【參考立意】愿我們的心靈悄悄開花，愿我們的世界是個“心花”怒放的世界。

［作者單位：江蘇太倉高中］