蘭師福

數(shù)學(xué)往往因其枯燥而不被學(xué)生喜歡。尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們的心理素質(zhì)還不夠健全，讓他們?nèi)W(xué)一種并感興趣的東西，必然會(huì)引起反感。長(zhǎng)此以往，就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。因此，掌握學(xué)生的心理，用適當(dāng)?shù)氖侄胃淖冞@種情況是至關(guān)重要的。在教學(xué)實(shí)踐中，我越來(lái)越感到“激勵(lì)教育”就是這樣的良藥。

一、以愛(ài)“激”學(xué)

師愛(ài)猶如母愛(ài)，又勝似母愛(ài)，學(xué)生在他喜歡的老師面前不會(huì)因?yàn)椤芭隆倍坏貌粚W(xué)，而是更主動(dòng)地去表現(xiàn)自己，這就由被動(dòng)的學(xué)而變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。這恰恰是教師的愛(ài)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。怎樣讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)呢？我體會(huì)最深的一點(diǎn)是要“見(jiàn)縫插針”。數(shù)學(xué)教師一般都不是班主任，和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)比較少，更需要人為地創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生。另外，親切的眼神、細(xì)微的關(guān)心動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)都能縮短師生心靈間的距離，使學(xué)生獲得精神上的滿足。

二、以趣“激”學(xué)

生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知欲望。針對(duì)兒童的特點(diǎn)，可以采用猜謎、講故事、對(duì)口令、游戲、操作等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論哪一種形式，只要恰到好處，都可以收到好的效果。如在教學(xué)“7加幾的加法”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猴子摘桃的游戲，讓學(xué)生扮演小猴子，每個(gè)小猴子拿著一個(gè)“7加幾”的算式，去摘寫(xiě)著這道題答案的桃子，誰(shuí)摘對(duì)了桃子就歸誰(shuí)所有，學(xué)生在游戲中深深地感受到“湊十法”的妙用。接著我又用趣味性的語(yǔ)言說(shuō)：“猴王看到小猴子又對(duì)又快地摘到了桃子，非常高興，它又給小猴出了一道難題。”接著，我出示算式“6+7=”，結(jié)果，學(xué)生在高漲的情緒下，一下子就想出了3種方法。這樣，既復(fù)習(xí)了看7想3的湊十法，又復(fù)習(xí)了交換加數(shù)的位置和不變的知識(shí)。

三、以疑“激”學(xué)

學(xué)起于思源于疑。采用設(shè)難質(zhì)疑的方式，可以激發(fā)學(xué)生渴求新知識(shí)的心理。例如在教“面積和面積單位”時(shí)，上課伊始，我拿出一個(gè)正方形的框，然后演示把一只球放在框的中間而球掉了下去的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察回答“球?yàn)槭裁磿?huì)掉下去”。進(jìn)而再問(wèn)：“你能想一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法，讓球不掉下去嗎?”學(xué)生會(huì)想到在框的中間加一片硬紙擋住球就不會(huì)掉下去了，從而引出了“面”。通過(guò)這樣設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)“面”有了一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，收到了較好的效果，另外，在課結(jié)束前，出一道難易適當(dāng)?shù)乃伎碱}，也可以激起學(xué)生的求知欲。

四、以信“激”學(xué)

教師要相信每個(gè)學(xué)生，在每個(gè)學(xué)生不同的起點(diǎn)上提出不同的要求，給予不同的幫助，使他們樹(shù)立起堅(jiān)強(qiáng)的信心。這樣，他們才會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中勇于戰(zhàn)勝困難。學(xué)生獲得自信的重要的一點(diǎn)就是要有成功的體驗(yàn)。再也沒(méi)有比失敗和挫折所引起的精神負(fù)擔(dān)更能使人喪失動(dòng)力的了。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，就能大大提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一組適合各種能力水平的練習(xí)題。上課時(shí)照顧一下差生，給他們提一些較容易的問(wèn)題，在他們回答后，給予表?yè)P(yáng)，讓他們也體驗(yàn)一下成功。同時(shí)，讓他們?cè)讷@得成功的快感后又產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿足感，再一次促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)其不斷進(jìn)取。◆（作者單位：江西省南康市橫寨鄉(xiāng)小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧園生