馮 陽 詹和平

摘 要:本文從影響民辦高校該專業(yè)學(xué)科發(fā)展的社會定位、社會競爭力、質(zhì)量與評估等問題著手梳理科學(xué)發(fā)展的思路,提出了建立與“大眾化”教育階段相適應(yīng)的教學(xué)機制、建構(gòu)與“培養(yǎng)多樣性人才”目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系、講求共享建立廣義的教育資源儲備以及有針對性地建設(shè)專業(yè)課成群、快速形成競爭力等教學(xué)改革策略,以供參考。

關(guān)鍵詞:民辦高校;藝術(shù)設(shè)計;科學(xué)發(fā)展

中圖分類號:G642文獻標(biāo)識碼:A

On the Scientific Development of Art Design Major in Civilian-run Universities

FENG Yang,ZHAN He-ping

中國當(dāng)代民辦高等教育自改革開放以來在不到20年的時間里發(fā)展到今天與普通高等教育、成人高等教育形成三足鼎立的態(tài)勢,是人們始料不及的。在高等教育體制改革和快速發(fā)展的洪流中,藝考迅速升溫,藝術(shù)設(shè)計學(xué)科正以史無前例的速度發(fā)展壯大著。以藝考強省山東為例,從1999年報考人數(shù)不足2萬開始,逐年攀升,到2007年達到近年來的頂點——約17萬人,參加藝考的人數(shù)翻了三翻。同時,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)立也由藝術(shù)院校專設(shè)擴展為文、理、工、商、農(nóng)、林、財、師范等通設(shè),在校學(xué)生數(shù)十萬,開設(shè)院校500余所?？梢哉f,我國目前的藝術(shù)設(shè)計教育規(guī)模令世人矚目。在這宏大的規(guī)模中,民辦藝術(shù)設(shè)計教育鼎足而居,它們的建設(shè)與發(fā)展關(guān)系到我國藝術(shù)設(shè)計教育的整體水準(zhǔn),為此,民辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育理論研究值得關(guān)注。

一、影響民辦高校藝術(shù)設(shè)計學(xué)科發(fā)展的若干問題

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的“可持續(xù)發(fā)展”取決于二個重要因素:一是藝術(shù)設(shè)計教育與社會之間的和諧發(fā)展;二是教育機構(gòu)內(nèi)部機制的協(xié)調(diào)發(fā)展。歷史的經(jīng)驗表明,每當(dāng)高等教育與國民經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應(yīng)時,高教事業(yè)會得到蓬勃的發(fā)展;當(dāng)校內(nèi)機制運行協(xié)調(diào)時,院校自身會攀至事業(yè)的巔峰。為此,民辦高校的發(fā)展也將沿著與社會和諧共生,以及內(nèi)部機制的協(xié)調(diào)兩條線索展開,涉及到如下方面:

1、民辦藝術(shù)設(shè)計教育的社會定位問題

社會定位是確立發(fā)展目標(biāo)的主導(dǎo)性因素,民辦藝術(shù)設(shè)計教育今后的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)從近期和長遠兩個階段進行規(guī)劃、確立階段性目標(biāo)。作為社會主義高等教育的重要組成部分,民辦藝術(shù)設(shè)計教育需承擔(dān)起必要的社會職能?，F(xiàn)代大學(xué)的功能和職責(zé)包括培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會三個方面。目前,民辦藝術(shù)設(shè)計教育面臨著生源質(zhì)量低下、師資力量薄弱、資金投入單薄,以及國家政策支持欠缺等不利因素,同時也具有制約少、包袱輕,靈活機動、自主性強等優(yōu)勢。在探究近階段的社會定位問題上應(yīng)把握現(xiàn)狀、合理取舍,擺正位置、明確職責(zé),主動承擔(dān)起能夠?qū)崿F(xiàn)的使命:以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主導(dǎo)、以教學(xué)型教育機構(gòu)為建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),深化高等職業(yè)教育,為社會培養(yǎng)急需的應(yīng)用人才,彌補公立高教機構(gòu)的不足。

從長遠角度看,現(xiàn)有的制約因素并非會長期存在,民辦藝術(shù)設(shè)計教育機構(gòu)亦有與公立機構(gòu)對等的發(fā)展空間。國外高等教育領(lǐng)域中存有大量的成功案例,在世界一流學(xué)府中,民辦院校占有絕對多數(shù),在承擔(dān)培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和服務(wù)社會等社會職能中扮演著主要角色;當(dāng)然,在社區(qū)類大學(xué)(較低層次的高等教育機構(gòu))中,民辦院校亦為中堅,承擔(dān)著普及教育的職責(zé)。因此,民辦藝術(shù)設(shè)計教育機構(gòu)的發(fā)展定位應(yīng)結(jié)合實際、分層次定位,結(jié)合發(fā)展、分階段定位。

2、民辦藝術(shù)設(shè)計教育的社會競爭力問題

民辦高校最大的特點是高等教育大眾化的產(chǎn)物,是在市場經(jīng)濟條件下誕生和發(fā)展起來的,一方面辦學(xué)時間短,沒有形成固有的模式和包袱,具有銳意性和靈活性;另一方面,由于辦學(xué)資金來源的渠道不同,辦學(xué)的目標(biāo)、機制與體制都與公立院校存有較大的差異,具有明顯的市場經(jīng)濟特征。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一門較為典型的文科類應(yīng)用型專業(yè),一方面它具有與社會生產(chǎn)生活結(jié)合緊密、涉及范圍廣、針對性強等應(yīng)用型學(xué)科的特征,如它包含環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、平面設(shè)計、展示設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計、服裝設(shè)計、家居設(shè)計等專業(yè)方向,應(yīng)對人們生產(chǎn)生活方方面面的需要;另一方面,它具有文科類學(xué)科的通性——知識結(jié)構(gòu)平行性特征,與理工科遞進型知識結(jié)構(gòu)不同,學(xué)生的知識構(gòu)成是匯聚型的。藝術(shù)設(shè)計自身的學(xué)科特點,決定了其教育教學(xué)的特殊性:一是市場性,即與社會需求息息相關(guān);二是多元性,即專業(yè)教學(xué)的非標(biāo)準(zhǔn)性。學(xué)科特點與民辦機制有著良好的契合關(guān)系,運用得當(dāng)即可相得益彰。為此,民辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展需充分發(fā)揮民辦機制的優(yōu)勢,結(jié)合學(xué)科特點,通過培養(yǎng)目標(biāo)(人才的社會地位)的差異性和專業(yè)建設(shè)的差異性來形成自己的競爭優(yōu)勢;充分發(fā)揮民辦教育機構(gòu)教學(xué)的開放性,運用社會資源,因校制宜,選擇最具優(yōu)勢的設(shè)計領(lǐng)域加以重點培育,樹立起有別于其他校的獨特性內(nèi)質(zhì),實行差異化發(fā)展,形成比較優(yōu)勢。同時,應(yīng)充分運用市場經(jīng)濟的規(guī)律,結(jié)合藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)律來不斷改革、創(chuàng)新,形成民辦高校的比較優(yōu)勢,產(chǎn)生社會競爭力。

3、民辦藝術(shù)設(shè)計教育質(zhì)量與評估問題

教育質(zhì)量是民辦高校維系生存及發(fā)展的生命線,民辦高等教育應(yīng)該有什么樣的質(zhì)量觀以及如何評估是當(dāng)前關(guān)于民辦教育機構(gòu)發(fā)展研究中的熱點問題。

對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科乃至民辦教育整體的教育質(zhì)量有很多觀點,比較認同的是多元標(biāo)準(zhǔn)觀,即不同的辦學(xué)層次、不同的培養(yǎng)目標(biāo)、不同的社會適應(yīng)面,應(yīng)當(dāng)有不同的規(guī)格與不同的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。我國高等教育長期實行統(tǒng)一管理,采取國家制定的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)共同約束,以確保高等教育的品質(zhì)。這是計劃經(jīng)濟體制下、精英教育階段的管理模式,在新的經(jīng)濟環(huán)境中、大眾化教育階段,國家高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)本身就需要修訂,與教育現(xiàn)狀相匹配。西方國家大多采取國家指導(dǎo)、行業(yè)考核的教育質(zhì)量管理機制,這對民辦高等教育機構(gòu)的教育質(zhì)量與評估問題的研究有一定的借鑒作用。

目前民辦藝術(shù)設(shè)計教育大都實行應(yīng)用性的高等職業(yè)教育模式,培養(yǎng)社會需要的專門人才。教育機構(gòu)能夠通過教學(xué)充分發(fā)展個人的才能以適應(yīng)社會的需要;在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)的知識能力上,辦出了自己的特色;培養(yǎng)出“適銷對路”的專門人才,實現(xiàn)比較高的就業(yè)率,社會的認同應(yīng)成為民辦藝術(shù)設(shè)計學(xué)科教育質(zhì)量評估的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、民辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革對策

教學(xué)改革是教育領(lǐng)域的常態(tài)課題,教育的發(fā)展與創(chuàng)新都需落實在教學(xué)改革的具體步驟上。通觀近年來民辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展,可以看到無論是師資力量、教學(xué)設(shè)施還是教學(xué)管理都取得了長足的進步,但在教學(xué)研究方面還是比較滯后。加上民辦高等教育機構(gòu)與國立機構(gòu)在建制起點上、生源上、政府及社會扶植力度上等方方面面的差距,造成競爭能力低下的局面,甚至面臨生存危機,這使得教學(xué)研究以及教學(xué)改革對策研究成為民辦藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展的急診問題。

教學(xué)活動包括教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)活動的組織與開展、教學(xué)成果的考核與評定等多個環(huán)節(jié)。教學(xué)改革應(yīng)具有一定得針對性,為此改革對策將涉及教學(xué)機制改革、課程體系完善、師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)等多個方面。

1、確立“完全學(xué)分制”的改革目標(biāo),建立與“大眾化”教育階段相適應(yīng)的教學(xué)機制。

從教育發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗看,教學(xué)機制與教育模式有著明確的對應(yīng)性。在“大眾化”教育模式下,各國普遍采用“學(xué)分制”(對此我國多采用“完全學(xué)分制”的稱法)的教學(xué)機制,這一對應(yīng)現(xiàn)象存在著必然性。學(xué)分制是在經(jīng)濟快速發(fā)展、知識不斷膨脹、社會分工細化、(人)自主意識增強等環(huán)境背景下產(chǎn)生的,其中選課制、彈性學(xué)制有效地解決了高等教育由精英模式向大眾模式轉(zhuǎn)型過程中出現(xiàn)的問題,是一種與“大眾化”教育階段相適應(yīng)的教學(xué)機制。

對于平行型知識結(jié)構(gòu)的學(xué)科,完全學(xué)分制教學(xué)優(yōu)勢比較明顯。選課制能夠有效地促進多元化知識結(jié)構(gòu)的形成,對培養(yǎng)多樣性人才極為有利。就藝術(shù)設(shè)計教育而言,完全學(xué)分制教學(xué)機制有利于開展通識教育,提高專門人才的基本素養(yǎng);有利于進行專業(yè)方向的選擇,發(fā)揮自主學(xué)習(xí)、自我塑造的能動性;有利于開展跨專業(yè)學(xué)習(xí),培養(yǎng)復(fù)合型人才;有利于激發(fā)個體的潛能,適應(yīng)不同能力人群的需求?？梢哉f,學(xué)分制是一種可以彰顯藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點的教學(xué)機制。

對于民辦藝術(shù)設(shè)計教育而言,由于學(xué)科建制時間短、管理機制靈活,沒有受傳統(tǒng)制約的固定模式,包袱輕、阻力小,較之歷史悠久、傳統(tǒng)積淀深厚的國立教學(xué)機構(gòu),更具有教學(xué)機制創(chuàng)新的空間,確立“完全學(xué)分制”的改革目標(biāo),建構(gòu)靈活的、適應(yīng)性強的教學(xué)機制,是促進民辦藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展、形成教學(xué)特色、提升人才的社會競爭力的教學(xué)改革對策之一。

2、加強藝術(shù)設(shè)計學(xué)科課程體系的理論研究,建構(gòu)與“培養(yǎng)多樣性人才”目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。

自改革開放以來,我國高等教育開展了轟轟烈烈的教育體制改革。其中推行“學(xué)分制”是改革實踐的熱點之一。三十年過去了,雖然全國各高等教育機構(gòu)大都實行著各種形式的學(xué)分制、著力推廣選修課,但是學(xué)分制的優(yōu)勢,如自主選科、彈性學(xué)制等,均未等到充分的發(fā)揮。造成這一結(jié)果的因素很多,如教學(xué)資源的相對缺乏、傳統(tǒng)的教育觀念和學(xué)習(xí)觀念的禁錮、教學(xué)管理制度與畢業(yè)制度的制約、教學(xué)理念和傳統(tǒng)的承襲等等,其中,沒有一個適合學(xué)分制教學(xué)機制運行的課程體系,是制約學(xué)分制優(yōu)勢充分施展的瓶頸之一。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)分為兩大塊三個層次:一是通識教育部分,一是專業(yè)技能部分。社會對“人才”的要求大抵分為兩個方面,一是對適應(yīng)社會生活的“人”方面的要求,一是對滿足社會需要的“才”方面的要求。通識教育的目標(biāo)是培育“人”,而技能教育的目標(biāo)是培訓(xùn)“才”。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的技能教育主要分為三個層次:基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和綜合能力訓(xùn)練。其中,基礎(chǔ)教育是比較通識性,具有較強的通用性;專業(yè)教育是比較平行性,以課程群為主要表現(xiàn)形式,可平行選擇;綜合能力訓(xùn)練是知識結(jié)構(gòu)的合成化過程,與前兩層次的教學(xué)構(gòu)成遞進與包容關(guān)系。可以說,藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的課程體系的脈絡(luò)還是非常明晰的。

但是在藝術(shù)設(shè)計教育改革過程中,課程體系的不完善一直是專業(yè)發(fā)展的主要滯點;建設(shè)與完善的阻力主要來源于體制、傳統(tǒng)和教學(xué)現(xiàn)狀等因素,這一現(xiàn)象在歷史悠久的教學(xué)機構(gòu)中表現(xiàn)尤為明顯,而對此,民辦機構(gòu)具有獨到的優(yōu)勢。民辦藝術(shù)設(shè)計教育機構(gòu)缺乏的是教學(xué)研究以及研究力量,為此加強社會平臺上的民辦藝術(shù)設(shè)計教育理論的針對性研究,發(fā)揮民辦教育機構(gòu)的優(yōu)勢,建構(gòu)適合學(xué)分制教學(xué)機制運行的課程體系,是促進民辦藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展、形成教學(xué)特色、提升人才的社會競爭力的教學(xué)改革對策之二。

3、發(fā)揮民辦機制優(yōu)勢,共享教育資源,充分挖掘社會教育資源效能,建立廣義的教育資源儲備。

我國教育機構(gòu)在教育資源建設(shè)方面多以機構(gòu)為本體,不斷擴展、完善,如特別講求師資隊伍的梯隊建設(shè),以保障教學(xué)質(zhì)量的持衡發(fā)展。而發(fā)達國家的教育機構(gòu)多采用兩條腿走路的建設(shè)、發(fā)展思路。如教師隊伍建設(shè),校方一方面建立健全自己的全職的教師隊伍,以保障基本教學(xué);另一方面組建半職、兼職教師群體,以擴展教學(xué)力量、提升專業(yè)水準(zhǔn)。兩條腿走路的方式保障了正常教學(xué)的開展,同時也為教學(xué)注入了活力、彌補了教學(xué)資源不足等問題。

在我國民辦藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展之初,多采取聘用社會教學(xué)資源開展教學(xué)的模式。經(jīng)過近年的不斷建設(shè)與發(fā)展,也逐漸組建了自己的專職教育力量,基本形成了兩條腿走路的模式。由于建制時間較短,不少民辦藝術(shù)設(shè)計教育機構(gòu)自身的教學(xué)力量還比較薄弱,教師組成多以近年剛剛走上教學(xué)崗位的年輕教師為主,缺乏專業(yè)領(lǐng)軍人物,教學(xué)水平有待提高。針對于此,充分發(fā)揮民辦教學(xué)機構(gòu)的機制優(yōu)勢,挖掘與發(fā)揮社會教育資源的效益,建構(gòu)相對穩(wěn)定、水平較高的兼職教師群體,彌補自身不足,提升教學(xué)能力;同時,著力吸儲高級人才,建設(shè)自身的教學(xué)與研究團隊,以保障教學(xué)質(zhì)量、促進持久發(fā)展。

4、面向社會需求,撲捉人才市場動向,有針對性地建設(shè)專業(yè)課成群,建構(gòu)競爭優(yōu)勢。

新時期教育產(chǎn)業(yè)化機制的形成,是社會主義市場經(jīng)濟時代社會經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的客觀需求和必然趨勢,是應(yīng)用而生的一種市場經(jīng)濟運行架構(gòu),是市場發(fā)展趨于成熟的重要標(biāo)志。可以說,高等教育的產(chǎn)業(yè)化是市場經(jīng)濟規(guī)律所決定的客觀事實。為此,直面社會需求、以人才市場動向為教育教學(xué)改革風(fēng)標(biāo)也是必然的。

對于民辦藝術(shù)設(shè)計教育而言,應(yīng)用型學(xué)科的本質(zhì)決定了藝術(shù)設(shè)計教學(xué)必須與社會需求相適應(yīng)的聯(lián)動關(guān)系。建立廣泛的社會聯(lián)系、拓展信息平臺和溝通平臺,有針對性地建立、建設(shè)專業(yè)課成群,提高人才的社會適應(yīng)性與針對性,進而提升民辦教學(xué)機構(gòu)的社會競爭優(yōu)勢,促進民辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)持續(xù)發(fā)展高效措施。對于民辦院校而言,鑒于辦學(xué)資源的局限,建立大而全的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)體系并不是現(xiàn)階段發(fā)展策略的優(yōu)選;建構(gòu)特色專業(yè)方向,是快速形成競爭優(yōu)勢的有效手段;同時也可以實現(xiàn)以點帶面的發(fā)展效益,促成專業(yè)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

三、結(jié)語

以科學(xué)發(fā)展觀看,階段性的快速發(fā)展并不一定是一件好事。以我國高等教育為例,自本世紀(jì)初開始的高校擴招,使全國招生人數(shù)由從1999年的160萬迅速擴大至2008年的599萬,同比增長了3.5倍多;據(jù)相關(guān)統(tǒng)計,2008年全國高等教育階段的在校人數(shù)達2800萬。雖然高校的擴大招生有力地推動了我國高等教育的體制改革,突破了精英教育模式的禁錮,建構(gòu)了新的“大眾化”教育體系。但是,目前高校教育教學(xué)中存在的不少問題,如教學(xué)質(zhì)量問題、教學(xué)資源問題、師生比例問題、畢業(yè)生就業(yè)等問題,都與前階段高校規(guī)?！案咚佟卑l(fā)展存有關(guān)聯(lián)。相比較而言,經(jīng)濟發(fā)展趨勢卻呈現(xiàn)出良性發(fā)展模式——較勻速地持續(xù)發(fā)展。據(jù)相關(guān)報道,我國的近年來每年的GDP增幅在8%左右,國民經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。由此,面對全球的經(jīng)濟危機,我國領(lǐng)導(dǎo)人能夠高調(diào)應(yīng)對。綜觀我國經(jīng)濟體制改革與發(fā)展,國民經(jīng)濟能夠穩(wěn)步、健康、持續(xù)地增長,與我國領(lǐng)導(dǎo)層堅持科學(xué)發(fā)展的理念是分不開的。由此可見,加強教育教學(xué)規(guī)律的研究,以科學(xué)發(fā)展觀規(guī)劃未來,是整個高教體系亟待解決的課題。

較之其他學(xué)科,我國藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚,教學(xué)理論、教學(xué)體系、實踐經(jīng)驗、師資力量等諸多方面尚有待建設(shè);同時面對快速形成的市場經(jīng)濟體系,倉促起步的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)也需快速成長,擔(dān)當(dāng)起其社會職責(zé),為此,以科學(xué)發(fā)展的態(tài)度進行專業(yè)規(guī)劃與建設(shè),謀求藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的“持續(xù)發(fā)展”是當(dāng)代教育者需直面的課題。民辦藝術(shù)設(shè)計教育是藝術(shù)設(shè)計教育的主要組成部分,雖然目前尚很羸弱,但是就這個藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展空間、以及它們自身的辦學(xué)優(yōu)勢而言,其未來是十分廣闊的。通觀全球的藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域,民辦機制的教學(xué)機構(gòu)是其中最中堅的力量,為此,加強研究,制定科學(xué)發(fā)展規(guī)劃,促進民辦藝術(shù)設(shè)計教育的良性發(fā)展,是促進我國藝術(shù)設(shè)計及其教育持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。